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《商鞅南門立木》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《商鞅南門立木》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思1
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點是：
注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學(xué)習(xí)回來，覺得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合，為順利完成教學(xué)任務(wù)，突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進行教學(xué)：
1、強調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。可是課堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學(xué)查了資料，強壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強調(diào)課前搜集，為課文的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的個性化閱讀。語文課程標(biāo)準強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學(xué)生自己閱讀課文，從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學(xué)生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀。
3、精心設(shè)計板書。雖然在課前有板書，但是在學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設(shè)計，我認為更能體現(xiàn)文章中心。
當(dāng)然，課堂上還有一些不足之處，如留給學(xué)生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時機等，這在以后的教學(xué)中要注意避免，切實提高課堂教學(xué)實效。
《商鞅南門立木》教學(xué)反思2
課文的主要內(nèi)容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎(chǔ)。
這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。而本單元的讀寫訓(xùn)練重點是：注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認識，從而領(lǐng)悟作者要表達的思想。為了突出本單元的訓(xùn)練重點，我主要從以下方面進行教學(xué)：
1、強調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實際較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景�？墒钦n堂上交流時，學(xué)生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調(diào)查，全班只有李志彬和高夢茹兩個同學(xué)查了資料，強壓怒火，調(diào)整情緒，我在教育學(xué)生搜集資料之后，就當(dāng)時的社會背景，由商鞅變法說開去，結(jié)合社會學(xué)現(xiàn)實，倒是激起學(xué)生興趣，但是今后必須強調(diào)課前搜集，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
聽完我先對這個故事的背景簡單的介紹，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉(zhuǎn)換話題對同學(xué)們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責(zé)整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學(xué)習(xí)�！�
時間很快到了，可有些同學(xué)依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的.問題，我把這些問題收集在一起：
⑴秦孝公為什么讓商鞅變法？
�、啤白笫L”是一種什么官？
�、琴F族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他？
�、鹊谝淮螢槭裁礇]人去扛那根大木頭？（課文寫得有點假，不信十兩黃金居然沒人去扛）？
�、汕匦⒐且粋�怎樣的人？
�、噬眺钡淖兎ǔ晒α藛�？
�、四祥T立木的過程中，商鞅的表情，心情
我的天哪，同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。我想，只有師生合作，才能實現(xiàn)一堂好課。
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