遠程教育教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的遠程教育教學反思，希望對大家有所幫助。

遠程教育教學反思1

　　通過近年的遠程教育培訓，我深刻的認識到，在新課程要求下?lián)�任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W過程中的幾點反思。

　　一、教學目標的反思

　　物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導(dǎo)、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

　　二、教學方法的反思

　　“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的'業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

　　三、教學行為的反思

　　教學是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展；了解x對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

　　四、學生學習的反思

　　學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導(dǎo)終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。在當前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。

遠程教育教學反思2

　　隨著現(xiàn)代遠程教育課題研究的不斷深入，學校積極應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發(fā)揮的效益也正在達到一個新的水。自參加遠程教育學習以來我越來越深的感受到，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教育改革的不斷深入，遠程教育作為一種新形式開始進入各類學校，這種新的.教學手段被廣泛地應(yīng)用于教學當中，必將打破原來結(jié)構(gòu)體系，引起教學過程的變革。

　　現(xiàn)代遠程教育是運用計算機信息技術(shù)平臺，通過非連續(xù)通信克服時空間隔來重新產(chǎn)生、重新組合、再度構(gòu)建教與學的過程。遠程教育與普通教育的最大的區(qū)別在于教師的教和學生的學這兩個方面，即教學和學習行為在時空上所產(chǎn)生的分離事實，以及所具有的技術(shù)性與開放性等特征。因此，遠程教育的發(fā)展和現(xiàn)代信息與通信技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)興起，傳統(tǒng)教育與教學模式受到了極大的沖擊。不僅引起了教育思想、教學理念、辦學體制以及教學模式、內(nèi)容、手段、方法的變革，更有力地推進了整個教育的改革與發(fā)展�；�于教育技術(shù)與計算機多媒體技術(shù)的密切聯(lián)系，以及隨著在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的先進教育觀念和教育方法在遠程教育中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)將愈來愈重要，也改變了過去那種傳統(tǒng)落后的教育思想。其教育觀念，教育方法與教育手段在遠程教育中更有了一個全新的認識。尤其是實施素質(zhì)教育的今天，對于我們生活在偏遠山區(qū)的農(nóng)村孩子和教師來說極其重要，已經(jīng)成為發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量必不可少的教學手段。

　　現(xiàn)代遠程教育是借助于衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺開展的教育活動。它具有數(shù)字化、交互式和多媒體等特點，可采用遠程交互式的教學手段，實現(xiàn)了超時間和空間的信息傳遞。充分體現(xiàn)了遠程教育所特有的開放性和靈活性，并具有多樣化和個性化的教學特征。遠程教育資源以音、形、色、光等多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，陶冶其情操、發(fā)展其智能、提高其審美能力，更有利于促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，合理利用資源，有利于促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，合理利用資源，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，往往達到事半功倍的效果。

遠程教育教學反思3

　　教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關(guān)鍵要看一節(jié)課中資源應(yīng)用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應(yīng)用教育資源，才能為教學增添光彩。農(nóng)村遠程教育技術(shù)是一個新出現(xiàn)的教學手段，在小學英語教學中要合理的運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需注意幾個方面：教師運用電教媒體，要遵循學生的心理規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神；要認真處理好講授與使用資源的關(guān)系，遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應(yīng)用的組織者，學生參與的引導(dǎo)者，師生合作的倡導(dǎo)者。

　　英語教學，任重道遠。我們一定要利用遠程資源服務(wù)于我們英語教學，不斷探索利用遠程教育資源的路子使英語教學質(zhì)量不斷提高。遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創(chuàng)性的教學活動。我們可以利用廣泛的資源信息給孩子們帶來意想不到的收獲。要不斷的利用資源加強自學，不斷提高自身的英語教學水平，最終達到能整合利用好資源為我們的英語教學服務(wù)。讓我們在教學過程中，積極的總結(jié)經(jīng)驗，將資源教學合理的融入英語教學之中，為農(nóng)村教育做出貢獻。

　　總之，在英語教學中利用遠程教育媒體，不僅可以喚起學生對學習的強烈動機，而且可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，啟迪學生較為豐富的創(chuàng)造性思維，真正落實學生主體地位，還可以擴大學生知識的容量，激活了英語課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學的難度，收到了事半功倍的效果。

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