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《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思1
《煙臺(tái)的海》主要描寫了煙臺(tái)的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛勞動(dòng)熱愛生活的情感。通過《煙臺(tái)的'�！贩此迹處熆梢员M早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢暗奈恼拢趯憻熍_(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后一個(gè)自然段說“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇�！边@段話既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度。我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生沿著“�！迸c“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_(tái)的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺(tái)”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思2
今天，上了《煙臺(tái)的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。
例如：學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的`海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚(yáng)，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思3
（一）注重分析學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來描寫海有何疑問。
有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語比較，這兩個(gè)詞語純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙模贿�有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。
通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為（見pp）
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊（見pp）。
從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。 正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的.個(gè)性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評(píng)注緊扣文中的語句，體會(huì)到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評(píng)注pp）在靜心讀文，獨(dú)立評(píng)注，合作交流的過程中，學(xué)生對(duì)課文的語言特點(diǎn)有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航??對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思4
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢暗奈恼拢趯憻熍_(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。
課文最后一個(gè)自然段說“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇�！边@句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺(tái)，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“背景”一詞的`意思不是很理解。
所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭�！分�，“背景”一詞被解釋為“指對(duì)事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請(qǐng)你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺(tái)的海為煙臺(tái)人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢？創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境呢？
這樣的問題，對(duì)學(xué)生來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺(tái)的海始終是煙臺(tái)人的依托，它為煙臺(tái)人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著煙臺(tái)人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思5
《煙臺(tái)的�！肥堑谄邌卧系囊黄n文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境煙臺(tái)的'海邊。
可是，上完《煙臺(tái)的海》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺(tái)恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺(tái)看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺(tái)的海特有的那份壯美。
其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對(duì)于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，即便是我，對(duì)于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應(yīng)該預(yù)計(jì)到這些情況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認(rèn)識(shí)，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會(huì)好很多，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更進(jìn)一步�？磥�，以后要向這方面努力。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思6
教材簡(jiǎn)介：
本課生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語言凝練，生動(dòng)形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。
4.憑借課文語言材料，理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語言文字，感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯觀，煙臺(tái)海邊人的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。
設(shè)計(jì)理念：
憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養(yǎng)主體意識(shí);二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯觀，煙臺(tái)人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學(xué)過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)
3.是呀，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的�！�，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺會(huì)更加強(qiáng)烈。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會(huì)讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)
2.幻燈出示詞語，認(rèn)讀。
3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗媾R海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最后一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯觀和煙臺(tái)人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
小結(jié)過渡：煙臺(tái)的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”，為什么這樣說呢?相信學(xué)完課文，你就會(huì)明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，很多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1.學(xué)生自主交流，互相補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺(tái)海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。
3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：
(1) 欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來表達(dá)嗎?
(2)這樣氣勢(shì)磅礴的煙臺(tái)海，怎不讓人深深地愛上這片藍(lán)呢?誰愿意來讀一讀這段文字?
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，嘗試練筆。
1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?
2.小練筆：同學(xué)們煙臺(tái)的海的確最具特色，一定會(huì)吸引很多游客前來觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)現(xiàn)在就請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，根據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫一寫導(dǎo)游詞。
3.交流導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。
4.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺(tái)人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式，要想提高語文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。通過反復(fù)斟酌，我覺得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的海》課件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的'音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺(tái)的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺(tái)的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思7
課文《煙臺(tái)的�！飞鷦�(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對(duì)美好的大自然的喜愛和對(duì)生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考�！�
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女�！蔽覇枌W(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語只可意會(huì)，很難言傳]請(qǐng)你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現(xiàn)出來？請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。夏天，煙臺(tái)人在休息，真是人海相依��！對(duì)于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺(tái)夏日的海給人帶來的浪漫的`感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺(tái)，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。
閱讀課中，應(yīng)該充滿著一種情，一種真情，情是語文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對(duì)語言的理解與感悟。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思8
早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說編者給我們六年級(jí)的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣勢(shì)的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的'同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評(píng)，平時(shí)話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯(cuò)的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心，會(huì)注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚挠懻摗盎顒 焙汀霸拕 �，“這里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時(shí)候也沒有人寫錯(cuò)了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順利！
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思9
課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)與生活。
教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫畫了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的.是為了讓學(xué)生了解該地會(huì)形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認(rèn)識(shí)。文章層次十分清晰，按季節(jié)描寫了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過自瀆和小組合作探究，學(xué)生對(duì)文本有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕盈。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思10
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｋ鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來說很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。
滿意體現(xiàn)在（1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。
（2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無疑是有效的。
但是在這一過程中也存在著問題：
�。�1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的`問題剛開始就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義�？傊涣鞯臅r(shí)候沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思11
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的.活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思12
一、教材分析
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽�。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
二、教學(xué)策略的實(shí)施
我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺(tái)的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺(tái)四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺(tái)人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學(xué)煙臺(tái)冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的.語感。
(二)借圖促情學(xué)生對(duì)于四季海的變化會(huì)產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對(duì)課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對(duì)大自然的美好情感。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思13
語文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認(rèn)知規(guī)律告訴人們，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。這就是說，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不是問答式的教師提問、學(xué)生解答的單一形式，而應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對(duì)策，是“以學(xué)論教”、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)教師于漪曾這樣說過：“當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起�！蔽以诮虒W(xué)《煙臺(tái)的�！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。現(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有更大的收獲。
教學(xué)片斷：
�。ňx完第二自然段）
師：（面帶微笑）：同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？
生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會(huì)更美。
師：（和藹、親切地）同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)，好嗎？
生：（異口同聲、欣喜地）好、好！
師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學(xué)習(xí)第2節(jié)。（眼神里充滿了期待）
生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）我來說！我來！
師：（面露喜色）這么多同學(xué)都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！好，我就請(qǐng)你。
生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺(tái)的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)，體會(huì)體會(huì)，最后我們看看人們的活動(dòng)又是怎樣的。
師：（一邊鼓掌一邊說）你說得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說完，同學(xué)們也鼓起掌來）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，好嗎？
生：好�。ㄈ缓蟀匆箝_始小組學(xué)習(xí)）
師：（巡回指導(dǎo)）
生：（舉手示意）
師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學(xué)習(xí)的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學(xué)習(xí)成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？
生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉著手）我我我……
師：你很自信，我就請(qǐng)你。
生：春天煙臺(tái)的海是綠盈盈的，富有生機(jī)。（師板書“綠盈盈”）
師：好的，誰還有不同的感受。
生：活潑的輕盈的春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子……（師板書“活潑”）
師：大家說得都很不錯(cuò)。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？
�。ù龑W(xué)生回答后，出示相關(guān)語句進(jìn)行體會(huì)、朗讀→師指導(dǎo)朗讀→學(xué)生自由練讀）
師：哪位同學(xué)愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)春日煙臺(tái)海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！
學(xué)生紛紛舉手要求朗讀�！�
在以上的教學(xué)片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生自得
羅杰斯曾說：“自由程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而如果把學(xué)生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。該教學(xué)片斷中，筆者變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我發(fā)展的過程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)�；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺(tái)的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。
二、師生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，只有對(duì)話，才是真正的.引導(dǎo)，只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈，只有對(duì)話，才能彼此接納，只有對(duì)話，才能相互造就�！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！睅熒降葘�(duì)話是一個(gè)開發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。它意味著對(duì)學(xué)生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著用心靈感動(dòng)心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。
上述教學(xué)片斷中，學(xué)生與教師處于平等的地位，學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中，感受到的是老師對(duì)他們——學(xué)習(xí)主人的尊重，享受到的是學(xué)習(xí)的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學(xué)生交談：“同學(xué)們，冬日的煙臺(tái)的海是凝重、壯觀的，那么在東風(fēng)蕩滌的春日、海風(fēng)送爽的夏季、碩果累累的秋天又會(huì)是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，比如：“這么多同學(xué)都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學(xué)不僅十分自信，而且個(gè)個(gè)記憶力十分強(qiáng)！”、“（一邊鼓掌一邊說）你說得很對(duì)而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。”、“你很自信，我就請(qǐng)你�！薄鳛槔蠋�，贊美學(xué)生是一種感情的投入，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉，片斷中教師的一個(gè)笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會(huì)觸及學(xué)生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，享受讀書、學(xué)習(xí)之樂。
三、重視誦讀感悟珍視獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學(xué)片斷中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。
例如：學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……教師都給予充分肯定，表揚(yáng)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后老師還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時(shí)，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富。此片斷中，學(xué)生只要言之有理，言之有物，教師都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。課堂是學(xué)生通過與老師有目的的交往而實(shí)現(xiàn)其自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。整個(gè)課堂教學(xué)都有賴于老師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)。教學(xué)思路的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認(rèn)為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設(shè)計(jì)出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價(jià)值的線索貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。這樣，我們?cè)诓僮鲿r(shí)就可以對(duì)局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計(jì)和把握，思考、選擇何種教學(xué)方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學(xué)生易于觸摸，教師易于表達(dá)。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最佳整合，教學(xué)才能給人以和諧的整體美感受，才能使學(xué)生在語文海洋中自主遨游。
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思14
《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)反思
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽�。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：
一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。
二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的'時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。
三、 遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思15
《煙臺(tái)的�！肺馁|(zhì)兼美，以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對(duì)于從未體驗(yàn)過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺(tái)海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗(yàn)生活，是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏�！钡摹袄寺睘槔�?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、聯(lián)系實(shí)際，理解“浪漫”
師：同學(xué)們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的`花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學(xué)生，學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學(xué)生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過程，語文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無法理解時(shí)，我們不妨放開些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離�！�
二、走進(jìn)文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺(tái)的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。
【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過程。在這一對(duì)話過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通，加深了對(duì)文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗(yàn)“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺(tái)人，夜晚在海邊，你會(huì)做出哪些浪漫的事來？
生1：我會(huì)赤著腳在沙灘上走，讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會(huì)和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。
生3：我會(huì)去游泳，和大海來個(gè)親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走，玩玩。
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