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2022高三地理教學反思(通用11篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,課堂教學是我們的任務之一,反思過往之事,活在當下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的2022高三地理教學反思(通用11篇),歡迎大家分享。
2022高三地理教學反思1
地理對于大多數(shù)文科學生來說,是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一:反復看地圖
就學生反饋的情況看,在區(qū)域地理復習時,對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握,以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理,就一定要反復看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時都可以打開,并能找到你要找的確切位置。
反思二:主動去探究
在做題過程中,一定要善于思考,遇到疑難問題時隨時記錄,認真歸納、總結,自己探索出做題規(guī)律,堅持一段時間,就一定會有所收獲,F(xiàn)在同學們思考的時間太少,如果總是被動地去接受老師所傳授的知識,而不是主動去探究,那是達不到好的學習效果的.。而對地球運動和大氣運動的學習,就要求同學們?nèi)ッ富驹,原理都弄清楚了,各類問題也就迎刃而解了。
反思三:靈活運用所學解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現(xiàn)在能源合作備受關注,考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案,讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考,在自己腦海中形成一個框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。
反思四:不一定“題海戰(zhàn)術”
第二輪復習要掌握重點,查漏補缺,做題要適量,做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五:答題別用大白話
二輪復習,對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生,從中查找學生存在的問題。他發(fā)現(xiàn),部分學生理解了知識原理,但是說不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡答題,一些學生不用專業(yè)術語,要點也不全面,這在高考中必然失分。
舉例來說,“太陽直射北半球時,問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題,學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短,緯度越高晝越長,北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象!
“北半球各地”這個詞看似沒用,其實很關鍵,是答案要點的一部分,不能缺失。
再比如,“同一經(jīng)線上的兩點,A點在B點的哪個方向”這道題,回答時不能說“南方”或“北方”,正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語言是不規(guī)范的,評卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日?荚嚲毩曋,首先要構建答題思路模式,答案要點化、規(guī)范化,用學科語言答題,做到準確到位。
反思六:對于高三地理復習,建議學生加強空間概念,多角度思考問題。抓住知識點,以理解原理為主,不要輕易追求難度。
反思七:“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點。“地球”則掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用!叭印钡闹攸c則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八:圖表是不變的主題
一輪復習后發(fā)現(xiàn),學生基礎知識大都掌握,但是審題不嚴,歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時不善于運用地理術語,答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小,而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個具體地區(qū),只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識,分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟,完成試題的解答和判讀。
反思九:關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十:掌握必要的答題方法。
2022高三地理教學反思2
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查,同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學生死記硬背的內(nèi)容減少,側重對學生知識遷移能力考查,側重對學生綜合分析能力的考查,側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題,情境設置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實問題)為切入點展開設問,以地理知識為載體和依托,考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力,必須針對性設計教學課件,加強訓練,積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學訓練中,應選擇上述典型的圖表,引導學生如何讀圖,使學生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的.讀圖析圖習慣,如在讀坐標圖,要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導學生結合試題的設問,盡量思考圖中哪些信息是與試題的設問有關,或者思考要解決試題的設問必須要具備什么條件,或必須要具備什么理論或原理,或者必須要具備什么知識,而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中,得到呢?
要達到上述教學要求,我們必須精心設計教學課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
2022高三地理教學反思3
從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路,要求我們地理教師在平時教學中除了牢牢抓好雙基教學的同時,應更加重視培養(yǎng)學生的地理思維能力,尤其重視培養(yǎng)學生綜合分析問題和用已有知識解決問題的能力。
從我多年的教學實踐中,我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強化理解,因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學和復習過程中,如地理知識中的'概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等,不僅需要識記,而且需要理解、應用,更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結概括等地理思維能力,才能使地理知識系統(tǒng)化,規(guī)范化,便于學生提取應用和知識遷移創(chuàng)新。
我覺得中學地理教師在教學中應重視培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于獨立分析問題的能力。比如,在講評試卷時,應把主要精力放在解題思路和方法的引導上,教會學生如何從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中提取有用信息進行綜合分析,然后運用所學知識有效解決實際問題。
2022高三地理教學反思4
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景,強調(diào)地理思維能力考查,地圖是地理學的第二語言,也是地理學習的重要工具,圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表,不僅數(shù)量較多、信息量較大,同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點。眾所周知,地理圖表類型常見的`如:各類坐標圖、各類統(tǒng)計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等,這些地理圖表突出反映地理學科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點,同時所設計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學生的地理思維能力的層次差異。
在高考復習教學中或平時的地理教學中,我們必須重視地圖教學,教會學生如何讀圖,如何從圖表中
提取地理信息,特別是進行讀圖分析專題復習時,要把地理學中常見的圖表展示,應力求通過圖導、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導即將教材的重難點圖像化、直觀化,以圖釋文,開闊學生的思維空間,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學生綜合思維能力的復雜試題通過畫圖分解,化難為易、化繁為簡,從而提高學生解決問題的速度和靈活性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合,形成新問題,引導學生舉一反三,逐步提高學生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。
2022高三地理教學反思5
進入高三以后,學生的心情開始變得急躁,大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內(nèi),達到或者盡量靠近既定目標?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學,如何端正學生思想,如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外,本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
分析學情與考情,把握教學起點,教會學生學習
教師的教學應該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學生學習,讓學生具有獨立學習的能力,使學生在學習過程中能夠主動學習,學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應高考,適應社會。
1.認真分析學情
無論是教育還是教學,我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
2.認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導學生學習,教學、訓練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。
。1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復習方向
每年高三復習的第一節(jié)課,我都把當年的高考題發(fā)給學生,并引領學生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
。2)吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍!陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的`知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,在復習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
。3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,除了聽取有關專家講解外,還可以同他們進行有針對性的單獨交談,那樣收獲會更大,所以,每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來,以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現(xiàn),是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習,在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢?
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內(nèi)容多,時間緊,這就要求學生必須有時間觀念,根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時,老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復習計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學生所接受。
學生學習方法
。1)預習
高三的復習備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預習,學生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據(jù)調(diào)查,的學生會預習的不足六分之一,這應該引起教師足夠重視。
。2)聽講
到了高三復習階段,有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學,對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復習的內(nèi)容,制定教學方法等,而且復習時,很少是停留在第一次講課的基礎上,而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導學生聽好課,老師更要講好課。
。3)復習
復習是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習,我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
。4)作業(yè)(練習、做題)
做地理作業(yè)時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量,但是也要精選題,我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型特點,成了復習的“無形指揮棒”,所以,應作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目,有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的,所以,一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”,而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。<
2022高三地理教學反思6
本人本學期擔任高三年級的地理教學工作,反思這兩個多月來的地理教學,本人注重以下幾個方面的教學:
一.認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復習有明確的導向。
二.立足課本,夯實雙基
分析近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的,沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復習階段,切不可盲目追求進度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實基礎,突出主干知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學科語言的運用,力求使學生形成較完整的知識網(wǎng)絡。并在此基礎上,對所學知識進行遷移和轉化,靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關的具體問題。
三.重視圖表教學
圖表是地理學科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是歷屆高考文綜地理試題的'一個重點。但地理圖像繁多、龐雜,在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視,要指導考生進行圖文互換、變換角度,學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然,對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四.優(yōu)化練習,提高練習的針對性
知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此,及時收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習試卷,并對練習進行及時評講,規(guī)范專業(yè)術語,幫助學生總結解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏,又能有效地提高學生的應試能力。
2022高三地理教學反思7
通過這一學期的教學,總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學生相比,有明顯的梯度差異感,特別是沒有尖子生的特點比較突出,所以從這個角度講,我的教學工作也做出了相應的調(diào)整,另外,由于我所教的這個班級不是接班的,所以我不存在學生不適應本人教學的問題,一年來,本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。
一、立足學生現(xiàn)實,積極調(diào)整心態(tài)
針對學生“梯度差”這一現(xiàn)實問題,我首先要做的不是從研究教材知識這個層面去解決這一問題,而是在心態(tài)上做一個積極地調(diào)整,如果仍抱著一種老觀念,那課堂教學的效果就會出現(xiàn)問題。具體來講,比如對學生上課的效率,僅限于學生安靜地聽講是不夠的,還要求學生積極開動腦筋,及時掌握老師傳授的知識要點,消化老師所講的知識重點,理解教師分析的知識難點。如此,學生可能會有更大的進步。
二、了解學生實際,做好過渡工作
由于時間上已進入高三,所以不允許用一個長的時間段去了解學生,在短時間內(nèi)至少要對學生有一個大體的了解,如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學生的`成績;另外一方面要了解學生對本學科的認知態(tài)度,對教師上課方式的要求,可以肯定地說,有一部分學生已習慣了我的教學方式,對于我而言,學生各有各的特點,不可能標準一致,如果這個環(huán)節(jié)沒處理好,可能會導致教與學存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時度勢,把握學生的特點,構建橋梁,使學生能與我密切配合,度過這最后的高中學習階段。
三、加緊融合,提高自己的受歡迎度
學生在對待學科學習的態(tài)度上,班級里的學生可能存在著分化,對于大部分學生而言,一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡,而學生在對待學科的學習興趣上,受學科教師的影響是較大。雖然這不是影響學生學習成績的根本原因,但學生的學習成績?nèi)绾芜是要看學生學習的主觀能動性,教師是不能忽略這一方面的因素,怎樣做到與學生更好地融合,讓學生從心理上接受學科教師是教學效果狀況的重要條件。基于這一點,教師應該充分挖掘自己的優(yōu)勢特點,從非教學方式上吸引學生。
四、作業(yè)布置技巧的嘗試運用
對于總體學生基礎較薄弱這一現(xiàn)實問題,作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面,作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異,而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當中,也是最難處理的一個方面,客觀地說,教師也不大可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業(yè),而且這樣會帶來一些難以解決的問題,如批改作業(yè)的時效上必然降低,作業(yè)分析課怎么上,下一個教學環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以,所謂技巧,其實是要以顧及大多數(shù)為標準即可,而且要從心理入手,不能讓學生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念,一旦形成,那么在布置任何量的作業(yè)上學生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒,至于作業(yè)效果上就可以想象了。
以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識,具體實施過程中得失共存,但總的感受是:一切從學生的實際出發(fā)。
2022高三地理教學反思8
通過多年的高三地理教學實踐,我覺得應從高考能力要求反思教學活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高教學效果。
1、對教學觀念的反思
長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強,往往只是簡單的重復或沿襲,其效果是很不理想的。
我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”,優(yōu)化復習活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學生多思考(分析、比較、概括)、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,討論,交流)、多總結。例如在復習“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關內(nèi)容時,我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結果,而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化,從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對教學設計的反思
高三地理教學復習實踐中,我們有時會發(fā)覺由于學生對所有基礎知識已經(jīng)學習過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。智能理論告訴我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構思和設計,文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復習中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復習,一是時間不允許,二是學生也提不起興趣。于是我在教學設計時做了精心準備,試著編寫了這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風”,并應允借東風相助。其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。
然后提出下列問題:
(1)赤壁位于我國哪一個。吭嚪治霎?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
。2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區(qū)?
。3)我國東部季風區(qū)的氣候特征,及其成因。
(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風”的現(xiàn)象?
(5)孔明為什么又能夠借來東風?
(6)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,這樣不僅復習了天氣、氣候、季風等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對教學過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學主要是在老師的引導下,圍繞教材內(nèi)容進行的,學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評分標準來看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有,需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少,往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當時就有同學只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析,忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響,認為這是完全合理的,得出了與標準答案完全不同的結果。
因此我在教學中往往會選擇一些有關材料和學生一起討論、共同探究,取得了很好的效果。例如復習有關廠址選擇的問題。我在給出了大量有關“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關的資料。請同學對照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比,哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。同時強調(diào):(1)考慮問題時,必須進行多方位的思考,要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。(2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。(3)分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進行的大組匯報中,學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見:扮演公司法人代表的同學,從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的`地點;扮演工廠管理人員的學生,從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點;扮演議會代表的學生,從保護綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹木,工廠應建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學生,從維護社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時間,學生們比較了上述意見的利弊得失,一致認為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見,從整體、全面的角度看問題,還是公司提出的地點比較合適。
4、對自身教學行為的反思
教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行:是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如,在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中,有一位學生提出:“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題,因為樹木生長中要吸收更多的水分,從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少,反面會導致荒漠化的加劇。”這個觀點與教材相反,我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是,在下一堂課中當全班同學的面作了自我批評,并在后來的教學中注意寬容各種觀點,鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為,既要能積極肯定學生的“別出心裁”,但也要給予及時適當?shù)目镎?/p>
5、對教學反饋的反思
教學中,我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為,還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息,在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展,學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題,在考試時學生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的,而是老師教會的,所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
因此我注意多與同學個別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學效果。
2022高三地理教學反思9
教師每天所從事的教學,日復一日,年復一年,周而復始,似乎在重復勞動,其實不然。因為教育對象是鮮活的,教育的目標是隨時代變化的。這就要求我們在教學上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對去年一年的教學進行了一下反思小結,一致認為收獲是巨大的,但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作,促進明年的地理教學工作,現(xiàn)將2011--2012學年教學工作做以下總結:
一、高考地理復習的成功經(jīng)驗
1、目標明確,計劃性強
像大多數(shù)學科一樣,地理復習策略為三輪復習,在高三工作開展之前,全體高三地理教師共同計劃每一輪復習的工作重點,結束時間,并對平時試卷的編制做了詳細的分工,所以說這一年的地理教學準備是充分的。分工是明確的,工作是有序的。
2、加強了集體備課,鉆研高考方向
今年高三地理在孫主任的帶領下,認真進行每次集體備課。集體備課時,我們有主題,有中心發(fā)言人,有討論,有時因備課需要,高三的集體備課每周是兩次、三次,遇到難題我們進行熱烈的討論,集體備課對青年教師幫助是巨大的,它具有一定的導向性,讓新上高三的年輕教師快速成長;另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題,討論今年的命題方向。多年在高三從事教學工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預見性。如今年地理高考試題,在多次集體備課中,孫主任指明地理復習的重點是:人口資源環(huán)境的結合部。近幾年環(huán)境問題經(jīng)?,去年考溫室效應一道大題,前年考了酸雨一道大題,所以今年臭氧很重要,結果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關于臭氧問題,可以說這4道題孫主任押到了,而剩下的.兩道選擇題是板塊學說的內(nèi)容,這在平時也是我們做重點復習的。而大題部分果然考的人與資源問題,一道是能源消費構成,另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關練習。所以,可以說今年地理備考方向把握非常準確。從學生反映回來的信息也是非常好的。
3、復習戰(zhàn)略定位要準
經(jīng)過集體備課討論決定,去年地理復習戰(zhàn)略定位是這樣的:
①基礎知識要活
在第一輪復習中,基礎知識的復習要扎實,這是毋庸置疑的,但是基礎知識的掌握不等于死記,更重要的是理解和靈活運用,以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓練學生靈活運用。我們知道高考特點是考思維,考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎知識光扎實是不夠的,還應會靈活應用。這對于學生適應以能力立意的高考是非常有益的。
②建立空間概念提高識圖能力
地圖是地理的第二語言,是地理的學科特色,縱觀近幾年高考,試題均突出了對圖表的考查,考的形式常見有:無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識別三種。地理本身屬邊緣學科,文理兼顧,所以是綜合命題很好的切入點,地理大題對于學生來說是不易得高分的,難就難在地理有圖表,這需要學生能有效地獲取信息,加工整理信息進而解決實際問題,所以在平時復習地理時,教師一定要重點進行圖的訓練,要活化地圖,通過典型題,指導學生掌握讀圖的方法,讓學生學會如何從圖表材料中獲取信息,如何用地理思維加工信息,以及如何規(guī)范答題。
、坳P注初高中的結合部
初中重視事實,高中重視原理,而高考往往以初中地理的區(qū)域為載體去考查高中地理的原理、規(guī)律,所以在第二輪復習中要加強與初中內(nèi)容的結合。
、芡怀鲋鞲芍R的復習
現(xiàn)在高考,已不再追求知識的覆蓋面,而突出主干知識的考查。在第三輪復習中更要突出主干知識,構建完整的知識結構,防止學生因知識結構上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚,過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學習習慣。
、菥v巧練
大綜合考試由于學科多,所以課時少,任務重,這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習要注意典型性,作業(yè)量不能太大,學生作業(yè)量雖減少,但教師的全批全改力度要加強。通過批改,講評,提高學生的審題能力和解題能力。
二、備考時存在的問題
1、教材回歸指導不到位
在自由復習期間,有很多學生依舊就題問題,真正仔細復習教材的人很少,這在普通班中更加明顯。學生感覺教材已看過多次,再回歸教材似乎很空洞,感覺無從下手,不知應重點看什么。所以希望今后高三地理復習中在回歸教材方面給出更具體的指導。
2、作業(yè)難度偏大
雖然作業(yè)量少,但難度需進一步降低。
3、平時模擬考與高考的難度偏差大
事實上這是很關鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學生和教師都有一定的導向性,由于每次都要進行排名,所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓練難度降下來,但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個問題。
4、答題規(guī)范性訓練不夠
以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結。從總體上講,2011-2012年的備考指導是比較成功的。我們會將這些成功經(jīng)驗與存在問題在組內(nèi)進行更深入的研討,希望我們所總結的經(jīng)驗教訓對明年高三地理教學能有所幫助.
2022高三地理教學反思10
一.教學反思:
這次一?荚嚕倚W生基本上達到了預定目標,學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題,分述如下:
1.我們的學生選擇題失分率較高,尤其是單選題部分,除了第3題糧食問題,12和13題太陽波長范圍圖,全市失分率均較高,我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布,青藏鐵路線路題,第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),好多學生一看等高線地形圖,也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,第10題云貴高原的成因,也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪?shù)闹R,24——25題等溫線、等壓面,26題鋒面氣旋的題目,29題貿(mào)易比率等幾題錯誤率也很高。
2.平時講題可能講得不夠透,比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的,33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因,我平時都講過,但學生錯誤率很高。可見老師不應光看到自己講了多少,而應看學生掌握了多少,力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上,比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足,我們學生有好多人只寫到降水少,晝夜溫差大更是很少有人想到,這和我平時沒強調(diào)到點子上有關系。
3.尾巴還是比較長,我們這次還有10人不及格,有幾個恰恰認為應該及格的,反到?jīng)]考及格。高分不多?磥砥綍r應把眼光面向全體學生,尤其關注一些中等學生,不應只注意一些后進的`學生。
二.復習計劃和措施:
1.先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透,不僅要注重量,還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),尤其要注重選擇題部分的講解。
2.進一步提優(yōu)補差,爭取把不及格人數(shù)控制在5人左右。
3.教會學生進一步學會審題,規(guī)范答題習慣,選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。
4.進一步拾缺補漏,這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調(diào),學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。
出題意圖:
本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元(大氣環(huán)境),主要供高三單元復習教學使用,是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數(shù)在0。65左右。
本份練習能級要求有識記,理解,應用,比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。
本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動,大氣環(huán)流,天氣系統(tǒng),氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點,我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因,我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,因此單選1——8題,綜合1,2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家,我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋,這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征,及對應的自然帶景觀,使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力,是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據(jù)氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題,我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點,大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。
2022高三地理教學反思11
經(jīng)過一周左右的準備,我完滿的完成了本學期高三年公開課的教學,可以說這對我又是一次鍛煉,我沒有浪費這次機會。它既是對我平時上課的一種升華,同時也是我對自己教學的一種重新體驗和嘗試,雖然公開課結束了,但是它卻給我留下了極其深刻的回味,同時在教法和學法上,都給我留下了許多值得思考的問題。
。ㄒ唬⿲虒W內(nèi)容的反思
現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進入高考第二輪的專題復習,我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個專題中的有關時間計算和日期變更這一部分。有關地方時、區(qū)時、日界線等知識是中學地理學科的主要組成部分,也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識點。隨著人類交往的密切,國與國之間聯(lián)系也越來越來密切,使得該知識點在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應用,因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來高考重點考核的內(nèi)容。該類題重點考察學生的讀圖、析圖能力,知識應用及遷移能力,圖形設計新穎、設問靈活、綜合程度高,具體命題可能結合某一重大地理事件進行,往往以日照圖為切入點,進行時間和空間上大跨度的綜合考查,突出對學生綜合能力的要求的考查,在平時及高三復習時應予以高度重視。
。ǘ⿲虒W設計的反思
對于這節(jié)公開課我是這樣這樣進行設計的:課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復習過的有關地圖這一部分內(nèi)容用提問的形式幫助學生回顧一下,然后用三十分鐘左右以講練結合的形式講清以下四方面內(nèi)容,①經(jīng)線和中央經(jīng)線,②0點和12點,③晨線和昏線,④時間和空間日界線等來復習本專題內(nèi)容,最后留五分鐘左右讓學生進行課堂練習鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實際教學過程與最初的教學設計并不完全一只。細細一想,我覺得主要是這樣的原因,課前進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思或者對教學實踐反思得不夠,還有一個原因就是對我們自己的學生基礎比較薄弱這一環(huán)節(jié)準備得不充分,因而也就難以使課前的教學設計與實際的教學過程相一致。因此在備課時除了要備教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題外,還要備我們這邊的學生基礎比較薄弱這一環(huán)節(jié),積極改進自己的教和學生的學,從而優(yōu)化教和學,有效地促進學生的復習,從而取得最佳的第二輪專題復習效果。
。ㄈ⿲虒W過程的反思
結合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容,我的教學過程是這樣進行的:
1.認識實質(zhì):時間的計算與日期的變更其實質(zhì)可從四方面理解。地球自轉方向→自西向東→東早西晚(定性);地球自轉周期→1個太陽日→15°/小時(定量);日地空間關系→確定時刻→矯正時刻(定標);東西時差計算→東加西減→東早西晚(定法)。因此時間計算(包括區(qū)時計算)本質(zhì)上就是地方時的計算。
2.理解概念:地方時是指因經(jīng)度而不同的時刻(同線同時);區(qū)時是指各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻(同區(qū)同時);日界線有兩條,①空間(人文)日界線:為了避免日期的紊亂,1884年在華盛頓國際經(jīng)度會議上,規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線,叫做“國際日期變更線”,簡稱“日界線”。②時間(自然)日界線即地球上地方時為0時所在的`經(jīng)線。
3.掌握方法:(1)地方時。地球上的地方時以太陽作為參照物確定,某地的太陽高度角達到一天中的最大值時,當?shù)氐牡胤綍r為12點,與12點相對的地方時為0點。同一條經(jīng)線上的地方時相同,不同經(jīng)線的地方時不同,越往東時刻越早,即東早西晚(大早小晚),每隔15度,相差1個小時。(2)區(qū)時。時區(qū)的劃分:每隔15度劃分為一個時區(qū),每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù),據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時區(qū)。特別注意零時區(qū)(中時區(qū))和12時區(qū)的劃分。各時區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的時刻,稱為區(qū)時,同區(qū)同時(國際標準時間,一般是指零時區(qū)的區(qū)時;美國東部時間一般是西五區(qū)的區(qū)時;西部時間一般是指西八區(qū)的區(qū)時;北京時間是指東八區(qū)的區(qū)時,即東經(jīng)120度的地方時)。區(qū)時的計算:①確定經(jīng)線所在的時區(qū),并判斷兩時區(qū)的東西位置關系,東早西晚;②分析已知與未知條件,計算時區(qū)序號差及區(qū)時;③根據(jù)時區(qū)序號之差于區(qū)時之差,算出結果,認真計算,并仔細檢查。(3)日界線:性質(zhì)①更日性──只要地方時所在經(jīng)線和時區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界線,都要更換日期。在鐘點上,人文日界線兩側是相同的;在時間上,自然日界線兩側是連續(xù)的;②運動性──人文日界線相對地球而言是靜止的,相對于太陽來說則是運動的(隨地球一起自西向東);自然日界線相對于地球而言是運動的(與地球自轉方向相反,向西移動),相對于太陽而言則是靜止的。
以上是本人對自己具體的教學過程進行回顧和反思,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多,在力求使知識系統(tǒng)完整的同時,有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端,甚至沒有把典型例題講解透徹,課堂練習的層次也不夠,再加上本部分專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個難點,因此學生掌握起來也不是一帆風順等等,所有這些都有待于在今后的復習中不斷進行改進和提高。
(四)對課后作業(yè)的反思
在本節(jié)公開課結束后,我給學生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過批改,使得我及時發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學的不足之處以及學生在復習這部分專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和實踐性很強的學科,要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標,在進行專題復習時,除了師生在課堂上的教與學之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學的效果,彌補課堂教學的不足,加深對所學知識的理解和運用,而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時還可以讓學生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過程。所以,我們的地理作業(yè)必須是科學的,多樣的、開放的,我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學,而要教給學生“對其終身發(fā)展有利的能力”,所以要側重對學生地理技能和方法進行培養(yǎng)。
總之在教學工作中,要多多反思,及時改正自己在教學中的缺點與不足,才會不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學校教研室領導和同行誠懇指出了我在課堂教學中存在不足之處,收獲頗多。真心感謝五中的領導,為我們教師提供這么好的教學平臺進行鍛煉。今后如果還有類似的機會,我會更努力準備和積極參與,力求使自己的教學水平再上一個新臺階。
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