亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《鳥的天堂》教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-07-21 08:44:45 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《鳥的天堂》教學(xué)反思(合集15篇)

        身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思(合集15篇)

      《鳥的天堂》教學(xué)反思1

        語文具有重要的工具性和人文性,學(xué)習(xí)了巴金老先生的《鳥的天堂》,禁不住對(duì)全文描寫美麗的景色所吸引,那鳥的天堂的確是鳥的天堂。

        這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生預(yù)習(xí),提出疑難問題,帶著問題來讀課文,學(xué)生們通過自讀自悟,能用自己的語言概括出作者兩次來到鳥的天堂所看到的不同景色,能找出描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的句子。從課堂效果來看,學(xué)生們真正地進(jìn)行預(yù)習(xí)了,并且把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來共同交流,但這節(jié)課也有許多不足之處:

        一是學(xué)生們沒有帶著感情來讀課文,如第一次作者來到鳥的天堂沒有看到一只鳥,當(dāng)時(shí)心情怎樣呢?第二次作者來到鳥的天堂時(shí),他的心情又怎樣呢?學(xué)生們只說出由失望到高興,但在讀時(shí)語氣中還欠缺了許多,如果學(xué)生們有感情地朗讀課文,對(duì)理解課文會(huì)有很大的幫助。

        二是學(xué)生缺少對(duì)重點(diǎn)字詞的理解。如應(yīng)接不暇這個(gè)詞學(xué)生們只根據(jù)自己的理解,而忽視了回到課文中來理解這個(gè)詞。

        三是回答問題時(shí)不能用自己的語言來總結(jié)。學(xué)生們只照搬書上的內(nèi)容來讀,缺少總結(jié)性的語言,如在敘過描寫鳥多的'熱鬧場面大多數(shù)學(xué)生只是在書上找到答案,沒有用自己的語言總結(jié)。

        針對(duì)以上這節(jié)課的不足,我在以后教學(xué)語文時(shí),應(yīng)做到以下兩點(diǎn):

        一是給學(xué)生創(chuàng)造出充足的讀書時(shí)間,做到邊讀邊畫邊理解。

        二是給學(xué)生們搭建課堂上展示自我的平臺(tái),進(jìn)一步提高自己的中頭表達(dá)能力。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思2

        任何事物的成功,都要付出辛勤的努力!“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟!”這是我一直相信的一句至理名言,讀書學(xué)習(xí)之道,看似無邊無際,有時(shí)會(huì)不知何去何從,倘若勤奮刻苦,書山自有石經(jīng),學(xué)海豈無彼岸。11月28日至30日,我參加了安康市十一屆小學(xué)語文暨語文教師素養(yǎng)大賽,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,曾面對(duì)結(jié)果不敢直視,五味雜陳,但最終,走出自我,應(yīng)該是峰回路轉(zhuǎn)吧!功在平時(shí),方得始終。

        從我自己作為學(xué)生,每次考完試,最害怕去回想考試的得分和失分,怕和同伴討論得失,怕去面對(duì),其實(shí)還是消極想法吧,或許是得過且過。后來,我也成為了老師,學(xué)習(xí)了教育理論,知道了這也是我的人性弱點(diǎn)———不敢面對(duì)失敗。素養(yǎng)大賽中,我選擇的是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題。

        《鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。從開始研讀到試課,到最終的大賽,得到了學(xué)校老師們的幫助,認(rèn)真鉆研了教材,試課,講課,每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),基于對(duì)教材的理解和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的分析,進(jìn)行全方位梳理。這個(gè)過程是煎熬但是快樂的,因?yàn)槊恳淮卧囌n,面對(duì)孩子我都會(huì)有驚喜,天真的孩子告訴我:“老師!我喜歡您的課!”“今天我又有新的收獲。”孩子們收獲了,我是快樂的。正式閱讀賽課時(shí),說課和上課,對(duì)自己是一次歷練:面對(duì)學(xué)生,我和他們共同交流學(xué)習(xí);面對(duì)聽課老師,我盡量展現(xiàn)良好的自我;面對(duì)自己,我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后,是名師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),朱老師點(diǎn)評(píng)頭頭是道,我立即感受到自己的不足,不愧是名師!當(dāng)天夜里,我失眠了很長時(shí)間,思考良多,這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點(diǎn),是鍛煉自我的好機(jī)會(huì),有了這次歷練,知道自己的長處和不足。長期以來,我無所畏懼,努力向前,認(rèn)真對(duì)待工作,我無悔。及時(shí)反思,靈活做出調(diào)整,課堂練兵,精益求精,是我該繼續(xù)前行的方向。當(dāng)最終聽到成績那一刻,我真的“懵”住了——市級(jí)二等獎(jiǎng),這是我校從未有過的結(jié)果,在某種程度上講我失敗了!記得當(dāng)時(shí)有一人問我:是哪里出了問題?我腦海里只浮現(xiàn)了一個(gè)答案,那就是我的表現(xiàn)不好。反思,再反思,感謝提點(diǎn)我的老師們!因?yàn)橛辛怂麄,所以我能面?duì);因?yàn)橛辛怂麄,所以我能繼續(xù)反思;因?yàn)橛辛怂麄,所以我能繼續(xù)前行!這些友善人們的提點(diǎn),是我的前行的明燈。這樣的話深入我心:來是為了汲取營養(yǎng),更大限度地充實(shí)自己,不要垂頭喪氣,那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師,教會(huì)孩子們快樂生活、快樂學(xué)習(xí),良好的態(tài)度是孩子生活之根基,我作為老師也要快樂呀!這樣才能感染學(xué)生,這才是作為老師的功在平時(shí)啊。

        再次琢磨教學(xué)目標(biāo)的確定,第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,因此我將教學(xué)重點(diǎn)定為在語境中理解“不可計(jì)數(shù)”等詞語的意思;通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法,感受榕樹的大和美的特點(diǎn),能入情入境的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)為理解體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。最終我以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,學(xué)生在不同形式中積淀語言,內(nèi)化語言。經(jīng)過反思,問題應(yīng)該在于對(duì)于四年級(jí)學(xué)生在這堂課中,得到的是什么新的知識(shí)?教學(xué)深度還應(yīng)該去挖掘,熟讀課文,理解詞語,內(nèi)化語言是學(xué)生必備的,但作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng),更近一步的應(yīng)該是去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法,如:抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寓情于景的方法,不僅讓學(xué)生朗讀,而且內(nèi)化語言的方法及策略,而是學(xué)生新的收獲。這該是一課一得的具體表現(xiàn)。

        學(xué)生學(xué)有所得的表現(xiàn),因?yàn)檎Z文就是語言文字的組合,我們中國的漢語,學(xué)生從母語說起,都會(huì)表達(dá),如何規(guī)范的運(yùn)用文字,方法和策略其實(shí)從小學(xué)教材是有跡可循的。小學(xué)不同版本的教材都是按專題組織單元,設(shè)計(jì)不同的專題,每組專題還有綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在教材編排中感受到語文知識(shí)的螺旋式上升,從會(huì)讀會(huì)認(rèn)的漢字開始,從簡單的句子到復(fù)雜的文段,從讀懂課文到習(xí)得方法,從學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句掌握閱讀方法,讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得,作為老師,一節(jié)課中,時(shí)間有限,但方法的習(xí)得,則顯得尤為重要。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!無論哪行哪業(yè),要想有優(yōu)異成績,獲得真知,必須勤學(xué)苦練,堅(jiān)持不懈,再次驗(yàn)證:功在平時(shí)!

        當(dāng)講完《鳥的天堂》后的下午,一位陌生的老師主動(dòng)和我交流,說這是一堂本真的語文課,語文味就這樣。學(xué)生在簡單的課件提示中,去圈點(diǎn)勾畫,去體會(huì)文字的魅力,內(nèi)化語言。如果我不站在講臺(tái),站在人前,或許膽怯的我并不知道,自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中,我經(jīng)常提前讀懂書中內(nèi)容,再參看教師用書,看看書中好的建議,在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去讀書,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,抓住關(guān)鍵詞句去理解,結(jié)合生活實(shí)際去感受,將習(xí)得的讀書方法和寫作方法條理清晰的羅列。有這樣的主線,我的教學(xué)有了方向:鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)小學(xué)階段,知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,三個(gè)方面也是互相滲透,融為一體的,注重語文素養(yǎng)的提高。識(shí)字與寫字,閱讀,寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經(jīng)在校本研修的進(jìn)行過程中聽過,但在經(jīng)歷賽事后,印象也越來越深刻了。從未有過的.教學(xué)整體感出現(xiàn)在頭腦中,經(jīng)過這次歷練,收獲良多,知道自己在課堂做什么,目標(biāo)明確。說課時(shí)腦子清晰,沒有問題,但沒有達(dá)到自己的課堂預(yù)期,但是失敗即是收獲。繼續(xù)前行,期待以后在課堂上能收放自如,心中有數(shù)。經(jīng)過一次次歷練,以后日常課堂即是鍛煉,就為了工作更得心應(yīng)手。經(jīng)過選拔,賽課,明白自己問題,知識(shí)要更扎實(shí),課堂多練,功夫在平時(shí),才能游刃有余。不計(jì)結(jié)果的做一件事情的感覺不錯(cuò)!即使對(duì)自己一百個(gè)不滿意,立足于今后的課堂。不過,還有近二十年教書生活,就為了自己課堂愉悅感,的確也不晚。沒想到教書16年后的我,竟然在教書中找到快樂,因?yàn)橛猩磉呉蝗簝?yōu)秀的老師們無私給予我?guī)椭?dāng)我困惑時(shí)指引我前行的路,所以感謝!不計(jì)賽事的結(jié)果,就這一路走來,收獲滿滿。

        半年時(shí)間一溜煙就飛逝,我依然微笑面對(duì)周圍的一切,因?yàn)榻?jīng)歷即是我前行的底氣。作為老師,繼續(xù)做好自己本分的工作,認(rèn)真自己先讀書,讀教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱,年段目標(biāo),單元目標(biāo),選擇合適的教法和學(xué)法,課堂即是我的練兵場?粗鴮W(xué)生認(rèn)真地在課文中圈點(diǎn)批注,聽著學(xué)生入情入境地朗讀,感受到學(xué)生學(xué)懂知識(shí)的滿足感,我站在學(xué)生中間的那一瞬間,也如吃了蜜一般甜。在平時(shí)的工作之余,多讀書,讀讀孩子們喜歡的讀物,從他們的視角去看待問題。研究教法、學(xué)法,都說教無定法,對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)生有所得,有所獲,這是教學(xué)的根基。思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?這是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的保證。學(xué)生是一張白紙,任老師引導(dǎo)他們涂上美麗的色彩;我是一篇電子文檔,輸入,編輯,保存上屬于自己的經(jīng)驗(yàn)方法;比賽是一場場考驗(yàn),不管失敗還是成功,值得我反思,汲取養(yǎng)分。書山有路勤為徑,面對(duì)現(xiàn)在,我快樂輕松;面對(duì)未來,我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練,這心定的一刻,這峰回路轉(zhuǎn)的一刻,驗(yàn)證功在平時(shí),辛勤的努力會(huì)使得我獲得豐碩的成果!

      《鳥的天堂》教學(xué)反思3

        巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

        一、初步設(shè)想

        這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來也非常容易,所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對(duì)鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點(diǎn),總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點(diǎn)。第四步總結(jié)作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。

        二、課堂成功之處

        1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

        (1)抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時(shí),又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

       。2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的`美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對(duì)照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。

        2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

        3、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象!盀槭裁催@個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

        三、不足之處

        《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點(diǎn),對(duì)葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時(shí)間原因沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意。

        四、幾點(diǎn)反思:

        1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時(shí)心里越有數(shù)。

        2、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。

        3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

        4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思4

        為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對(duì)學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

        【得意】

        我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn),我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中:“聽了我的敘述,你們有什么問題嗎?”這個(gè)問題拋出后,我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答:那么大的地方怎么會(huì)只有一棵樹呢?那個(gè)島在哪兒呢?那個(gè)地方叫什么名字?然后針對(duì)每個(gè)問題,我將采取不同的出示課題的方式。很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。

        再比如,備課過程中,我自己對(duì)大榕樹的“枝上又生根”很不理解,通過查找資料我了解到了是榕樹的生理功能──氣生根在起作用時(shí),覺得很不可思議,于是,我把這些資料整理成一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié),做在了課件上,打算在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問,我很順理成章地將小知識(shí)呈現(xiàn)出來,解決了疑問。

        【意外】

        到這里為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語──一切盡在掌握。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),在要求學(xué)生說說初讀課文后對(duì)課文的印象時(shí),一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案:和諧。

        之前,我預(yù)設(shè)了好多的答案:“美”,“神奇”,“充滿活力”或是“人間仙境”,但都不如那份“和諧”來得更為貼切?墒,當(dāng)時(shí)的我只是以一句:“說得真好”就搪塞過去了,因?yàn)槲业哪X子來不及對(duì)這個(gè)詞作出反應(yīng)。來不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了!這是我的一貫伎倆。

        其實(shí),那真是一個(gè)絕妙的詞語,在我的第二課時(shí)中,作為補(bǔ)救,我和學(xué)生圍繞“和諧”,挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密:因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的,小島的'水和樹是和諧的;我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因:因?yàn)槿伺c鳥是和諧的,鳥與樹是和諧的。

        這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”,而如果我們期待更多的“人間天堂”,就要努力去營造和諧,這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎?這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂園,鳥的天堂”,更添了一份深刻的理解。

        【遺憾】

        可是當(dāng)時(shí),我們都錯(cuò)過了。

        對(duì)于我,我錯(cuò)過了一次精彩的生成,錯(cuò)過了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn);對(duì)于那位學(xué)生,她錯(cuò)過了一次展示自己的良機(jī),錯(cuò)過了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定,錯(cuò)過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能;而對(duì)所有的學(xué)生來說,更是錯(cuò)過了一次對(duì)文本魅力的深刻感受,錯(cuò)過了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷。其實(shí),在課堂上的一瞬間,我是想對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行追問的,但是,學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安。

        因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中,現(xiàn)在還只是初讀課文,我的顧慮是:萬一她把我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上?還有,我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來就很多,我的教學(xué)進(jìn)度本來就很緊,這些都不容許我對(duì)這個(gè)生成進(jìn)行再追問、再生成。你看在這短暫的一個(gè)念頭中,就有八個(gè)“我”字。看來,遺憾并不是偶然!

        【思索】

        這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,我缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力,這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者?磥恚疫是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的

        階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。

        有人這么闡述如今教師在課堂上的地位──平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多,這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

        “平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。

        當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

        【尾聲】

        如果說,課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思5

        在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)的個(gè)性投入。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

        首先,我透過引導(dǎo)談話,讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),說說“天堂”是什么樣貌的。聽到這個(gè)話題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

        等學(xué)生稍平靜了一些,我說:“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧!”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進(jìn)一步引導(dǎo):“讀了這個(gè)課題,你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭先恐后地提出了一些問題:“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣貌的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的?……

        在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題。有些學(xué)生透過課前預(yù)習(xí),能回答說:“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答,有些問題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此,我把學(xué)生提出的問題稍加整理,然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語句,經(jīng)過小組合作討論,全面、合理地解答問題。

        問題是學(xué)生自我提出來的,學(xué)生解答問題的欲望十分強(qiáng)烈。于是,學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真,十分投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書,一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫,找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn),有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn),有的在補(bǔ)充他人的敘述,也有的在爭論著……

        時(shí)光一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。

        最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個(gè)問題。就這樣,透過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。

        這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。之后,透過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的.反思,我對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

        德國教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。

        首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。“天堂”這個(gè)話題,是快樂的話題,是完美的話題,這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了用心投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把透過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。

        當(dāng)然,學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng),要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料,并能用自我的語言較全面,合理地描述問題的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

        學(xué)生陳述自我的見解時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定,幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體,更有理有據(jù),這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力。如,指導(dǎo)學(xué)生說出透過“到處都是鳥聲,到處都是鳥”,“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,透過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,它們過的很快樂,很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí),學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,也能結(jié)合本地實(shí)際,說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境,讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂!倍嗝赐昝赖脑竿!

        這堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?吹揭粡垙埱笾男∧,教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅(jiān)持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思6

        《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,文章動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí),借助多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺輕松多了。

        在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,體會(huì)大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時(shí),我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像,展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚(yáng),令人目不暇接的熱鬧景象,真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的.滿足的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們?cè)诖箝艠渖细墒裁囱!再讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。

        拓展延伸時(shí),我請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個(gè)完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思7

        《鳥的天堂》教學(xué)反思 福建省南安市蘭園小學(xué) 黃定霞 《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

        這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時(shí),教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

        1、抓段落,談感悟:

        在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

        2、抓句子,談感悟:

        在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的`字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

        3、抓品讀,促感悟:

        這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

        朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對(duì)語言文字有更深的感悟。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思8

        告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

        這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾!而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,并不是什么難事,對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式,學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,在這節(jié)課里我都沒有實(shí)現(xiàn)。

        由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,能力的制約,教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面,首先是我的語感比較平緩,也不懂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣;其次是沒有明確朗讀的要求,沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而在理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情時(shí),感覺不是學(xué)生的切身體會(huì),而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時(shí),也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言,沒有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合,效果不佳。

        正如張老師所說的,網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂,網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的`教學(xué)帶來什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,值得我們深思。

        還有我在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是沒有從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng),在以后的語文教學(xué)實(shí)踐中,真的需要指導(dǎo)老師的幫助,向各位學(xué)員學(xué)習(xí),謝謝大家!

      《鳥的天堂》教學(xué)反思9

        《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

        這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時(shí),教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

        1、抓段落,談感悟:

        在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

        2、抓句子,談感悟:

        在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的`語言、美的生命、美的情感……

        3、抓品讀,促感悟:

        這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

        朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對(duì)語言文字有更深的感悟。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思10

        一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)注入了新的活力。

        新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的.精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上聽老師講,啃教科書,死記硬背,問一答一,我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號(hào)”這個(gè)問題,因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個(gè)問題,學(xué)生又如何會(huì)知道呢?而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用,才使課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也活了。學(xué)生在多元互動(dòng)中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識(shí)。

        二、學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,課堂教學(xué)更精彩。

        本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出,這節(jié)課會(huì)失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、個(gè)性需求的表現(xiàn),因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

        三、尊重相信學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都成為天才。

        新課程價(jià)值觀的一個(gè)重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生,怎么衡量和看待學(xué)生。以往,我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天,我們真得靜下心來思考這個(gè)問題了:吳帥同學(xué)成績不好,作業(yè)經(jīng)常不完成,這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個(gè)好學(xué)生嗎?因此,我們應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給每個(gè)學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),培植學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己、展示自己,使每個(gè)學(xué)生都成為健康發(fā)展的人,成為天才。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思11

        我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語感為主:

        1、形象思維訓(xùn)練法:

        小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

        2、品詞析句比較法:

        文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。

        如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的`生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

        

      《鳥的天堂》教學(xué)反思12

        覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

        在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對(duì)于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的'紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。

        朗讀訓(xùn)練時(shí),主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。教

        師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

        拓展延伸時(shí),教師出示思考題:請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

        我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思13

        這是一篇老課文,對(duì)于我來說很熟悉。但是,我從來沒有這么認(rèn)認(rèn)真真地備過課。因?yàn)檎J(rèn)真,我對(duì)課文的了解更深了。

        1、學(xué)生的預(yù)習(xí)較好。如:生字的認(rèn)識(shí)、詞語的朗讀、找多音字,對(duì)不懂的詞語的理解等等吧,預(yù)習(xí)很到位。

        2、很多學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中來。今天上課,出現(xiàn)了從未有過的景象,尤其是,我問道:“作者幾次去了鳥的'天堂?”很多同學(xué)爭先恐后地舉手,我抑制不住內(nèi)心的興奮。原來,講課很多時(shí)候需要適合學(xué)生的方法、方式,尤其是需要鼓勵(lì)性的方法。

        但,也存在較多的問題。

        1、學(xué)生回答問題,不夠完整,語言組織能力較弱。簡單的問題打得還算可以,但回答較長的問題時(shí)候,就不知道怎么去回答。尤其是,第二課時(shí)的有些句段的理解談自己的感受時(shí),會(huì)語無倫次。所以這方面,我得練練。

        2、在課堂上學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠好。本來學(xué)校提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí),但課堂上,還是老師的說為主,這樣以來,很多學(xué)生會(huì)吃“現(xiàn)成飯”,從而“撐破肚子”,學(xué)會(huì)了懶惰,有了頭腦生銹的景象。

        總之,我的課堂上有了學(xué)生的“足跡”了,我會(huì)慢慢地滲透學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),從而提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量!

      《鳥的天堂》教學(xué)反思14

        《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不一樣景象,說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大,很茂盛,周圍是河流,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

        一、課前查找資料,初步感知生態(tài)美。

        課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生透過查閱資料,了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文,鳥的天堂所在地,鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的,構(gòu)成的原因,構(gòu)成的時(shí)光,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對(duì)鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的'知識(shí)寶庫又有了新的資料,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來,只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。

        二、課中品讀體味,深入感受生態(tài)美。

        《鳥的天堂》一文資料寫的十分美,語言也十分美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

        三、課后練習(xí),延伸綠色教育。

        課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育:畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自我對(duì)“鳥的天堂”情感。透過完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的資料,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

      《鳥的天堂》教學(xué)反思15

        1、形象思維訓(xùn)練法:

        小學(xué)生形象思維潛力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,透過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。

        我透過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文資料,初步認(rèn)識(shí)后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,到達(dá)了必須的效果。

        2、品詞析句比較法:

        文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受潛力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。

        如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的'全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上方,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國的樹!”

        對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣貌,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。

        這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

      【《鳥的天堂》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      鳥的天堂教學(xué)反思04-05

      《鳥的天堂》教學(xué)反思01-26

      《鳥的天堂》教學(xué)反思12-07

      課文《鳥的天堂》教學(xué)反思07-02

      《鳥的天堂》教學(xué)反思(15篇)02-08

      《鳥的天堂》語文教學(xué)反思03-29

      《鳥的天堂》課文教學(xué)反思01-30

      《鳥的天堂》教學(xué)反思 15篇01-26

      《鳥的天堂》教學(xué)反思15篇02-04

      《鳥的天堂》教學(xué)反思 (15篇)02-18