關(guān)于《竊讀記》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《竊讀記》教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫本課１４個生字，讀寫生詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
３、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學(xué)難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
�。悖幔檎n件。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學(xué)過程〗
一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
�。�、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的.滋味。
�。�、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。�、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
�。�、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細品讀，感悟?qū)懛?/p>
１、“我很快樂，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
�。病Ⅲw會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。
�。�、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
4、通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
三、課前準備
課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
四、課時安排
�。舱n時
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標
１、談話導(dǎo)入，引出課題
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！這節(jié)課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）
�。�、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。你有什么疑問？
３、提出學(xué)習(xí)目標
（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？
�。ǎ常┳プ∪宋锏膭幼骱托睦砻鑼憗眢w會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味�！保ㄔ跁信嫯�，寫下自己的感受）
�。ǎ矗┠芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
�。薄⑿〗M內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保⑦@節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。
（２）、我會用其中的一些詞語造句。
�。ǎ常�、我能夠流利地讀通讀順課文。
�。ǎ矗�、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
２、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
�。�、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
ｂ、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
�。ǎ玻⿵娜宋锏膭幼�，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。
�。帷⒎艑W(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
ｃ、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
�。�、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
ｅ、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多�！�，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
（３）品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
（４）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的.新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……
�。�、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。”……
�。�、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運用細致入微地動作描寫與心理描寫來表達感情……這樣寫的好處是……
�。�、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。
……
（五）作業(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標。
（1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會竊讀的意義）
（2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）
�。�3）課外資料搜集展示。
（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對學(xué)習(xí)目標，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
�。�1）、體會竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書。……
�。▽�(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）
（2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補充）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）
如：a、剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。
如：a、跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
c、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
三、知識拓展延伸
1、搜集的資料展示
�。�1）讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯——高爾基。
書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
�。�2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等
�。�3）《竊讀記》的其他節(jié)選。
�。�4）林海音的生平。
……
2、個性展示。
（1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。）
�。�2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢？
……
四、作業(yè)
利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
1、認識生字，正確讀寫文中詞語，，有感情地朗讀課文。
2、抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細致人微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
[課時安排]1課時
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬摹案`”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的`給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：
�、偻担�
�、谕低档�；
�、壑t指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。
預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
�。ā拔液芸鞓�，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
�、趩眩讯贪l(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
③��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：（1）“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
（2）“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
教育理念：
《語文課程標準》中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，而“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”也是現(xiàn)時每個教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個性”的光彩。
第一課時
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙，從而體會到“竊讀”的滋味。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
五。教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測：
A、認讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。）
B、體會詞語的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。
3、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
2、讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
板書設(shè)計
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對閱讀的熱愛，我在設(shè)計此課時直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開通了一條陽光大道，愿他們在這條路上越走越遠。
第二課時
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會寫“竊、炒”等14個生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點：感悟作者用詞的準確生動。學(xué)習(xí)作者的表達方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
通過閱讀，重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙。學(xué)習(xí)細致入微的動作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，進行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的.那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗。
1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子）
A、這句話把什么比作什么？
B�！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
[感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]
�。�2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A、快樂的是什么？恐懼的是什么？
B。 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。
�。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）
�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書店時”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]
2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。
板書設(shè)計
竊 讀 記
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因為課文篇幅較長，所以挑選了幾處重點部分，例如中心句、作者的心理活動、動作描寫———————由于能做到以點帶面，既節(jié)省了課堂時間，又能夠指導(dǎo)的實實在在。其次，我能通過中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級教學(xué)的特點。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，時刻提醒學(xué)生在書中圈點批注，使學(xué)生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識，更學(xué)會作者的寫作方法，這對提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
課前準備：
1、教師準備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準備：搜集讀書故事。
課時安排：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
課時目標：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的`營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
�、谡J清字形：歸類記憶、重點記憶
�、劾斫庠~語：組詞練習(xí)，積累詞語。
三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
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