《雪》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《雪》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雪》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者的思想情懷。
2、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、加強朗讀訓(xùn)練，品味散文詩的特點。
2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。
教學(xué)難點：
1、體味作者的情感，理解詩歌的含義。
2、把握文章的主旨。
課時安排：
三課時
第一課時：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會它們的不同含義。
第二課時：通過品味語言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。
第三課時：做練習(xí)。
教學(xué)考點及落實：
1、從文中分別找出描寫南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點。
明確：江南的雪：滋潤美艷（一說“優(yōu)美”）；
北方的雪：蒼涼悲壯（一說“壯美”）
2、作者是怎樣描寫南方雪的？
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點品味雪景）
寫江南雪景，首先概括它的特點，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3、作者在課文開頭前三段描寫了江南雪景，用意是什么？
明確：作者在開篇中著重描寫了江南雪的美艷、孩童的歡樂、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境
4、作者是怎樣描寫北方的雪景的？
明確：寫朔方雪景，則重在動態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的.“如粉，如沙”，似乎孤獨、寂寞，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無比壯觀的藝術(shù)境界。
5、寫朔方的雪時，著重從哪三個空間進行立體描寫？
明確：作者寫朔雪時，著力從“無邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個空間來寫，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>
6、課文4、5、6、三段描寫北方雪景，用意是什么？
明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫“朔方的雪”包含了作者對害冷環(huán)境的反抗，對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。
6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
明確：作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對比鮮明的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
7、文中作者描寫了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？
明確：從內(nèi)容上說，作者以特寫的方式來寫“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看，作者以實寫虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實，層層推進，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進入對朔方的雪的描寫，作者不感到突兀。總之，雪羅漢無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。
8、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？
明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
9、理解文中關(guān)鍵性的語句，更深地品味文章的內(nèi)涵。
�。�1）、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
明確：“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
�。�2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
�。�3）、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
10、文章運用了哪些修辭手法，表達效果如何？
明確：比喻、擬人、排比——生動形象、語勢強烈
《雪》教學(xué)設(shè)計2
教材分析
這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。
教學(xué)目標
1、知識目標
（1）積累本課生字詞。
�。�2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。
�。�3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標
（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。
（2）從景物描繪中體悟作者的情感。
�。�3）分析襯托、對比手法的運用。
3、情感目標。
體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。
教學(xué)重點
1、作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。
2、襯托、對比手法的運用。
教學(xué)難點
對作者情感的把握。
教學(xué)方法
1、誦讀、導(dǎo)讀法。
2、點評、議論法。
課時安排1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語，詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。
2、學(xué)生總結(jié)寫雪古詩詞。
二初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)，給下列加點字注音。
磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽
�。鞔_：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(iián)灼灼(zhuó)
嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）
2、學(xué)生簡介作者。
3、范讀。
4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。
�。戏降难�、朔方的雪）
三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。
1、勾畫點評。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、解疑。
四、欣賞兩幅畫面。
�。ㄒ唬�、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪？說出原因。
�。ń系难虧櫭榔G。朔方的雪，如粉、如沙。）
（二）、作者是如何來描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）
1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
展現(xiàn)出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發(fā)人對春天的'聯(lián)想。
2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。
3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。
勾畫出雪那孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。
5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。
�。戏降难�，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神）
（三）、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學(xué)讀朔方的雪部分。（壯美）
五、美點尋蹤。
1、美在結(jié)構(gòu)嚴謹。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語言形象而又優(yōu)美。
4、美在對比對比手法的應(yīng)用。
六、拓展小結(jié)。
我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢？
七、作業(yè)。
摹仿課文寫一處景物，注意寫出自己的情感。
《雪》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、知識與能力。
�。�1）重點詞語的積累。
�。�2）了解散文詩的一般特點，學(xué)習(xí)欣賞散文詩。
2、過程與方法。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優(yōu)美的文字。
�。�2）、通過兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
�。�3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：
1、重點：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的的思想感情。
2、難點：體會散文詩的語言表達方式。
教學(xué)方式：
誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時：
一課時
一、情景導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個季節(jié)？（春季），為什么？（因為春天陽光明媚，春暖花開，鳥語花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個呢？（冬季）為什么呢？（因為冬季無比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
魯迅（1881～1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說《狂人日記》，著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩集《野草》的《雪》。《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結(jié)
師：請同學(xué)們思考：假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？
生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰想和大家分享你的看法？
生：老師我畫的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。
下面還有誰想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來相當(dāng)?shù)挠赂�、堅強，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫面。
（師板書：北方的雪南方的雪）
師：老師在讀文章的時候，讀到了魯迅先生在文中用的一個詞傳神地概括了江南雪的特點，誰能找出來？
生：我認為是“滋潤美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美艷”表達效果是否一樣呢？
生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點的意思，這個短語點出了江南的雪滋潤美艷到了極點。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰來說一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來點綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無窮的快樂。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來歡樂之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰來找一下朔方的雪特點的句子？
生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。
師：從什么地方看出來？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們再去品讀文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個性，他們的個性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個問題，老師寫雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認為不可以，“飄”字是一個比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點。
師：有沒有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請坐下。
師：剛才同學(xué)們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來無盡的快樂，表現(xiàn)了他對春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美艷。非常好。還有沒有別的看法呢？
生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會里獨自抗爭的'精神，置之死地而后生的氣概。
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤美艷的，那里帶著作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。
五、總結(jié)：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩。作者細致、生動地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，我希望同學(xué)們在迎來今年冬天第一場雪的時候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
七、板書設(shè)計：
江南的雪—滋潤美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗爭
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內(nèi)心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進而走進魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，并以此激勵學(xué)生堅強地面對今后的人生。
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