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畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
�。�、聽(tīng)辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來(lái)了一幅畫(huà)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮�
師：對(duì)了，是風(fēng)先生來(lái)到我們的教室了。（板書(shū)：風(fēng)）
師：風(fēng)不僅能聽(tīng)，還可以寫(xiě)，古代就有詩(shī)人寫(xiě)下了許多有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生背，師評(píng)價(jià)。）
�。�、揭題
師：其實(shí)風(fēng)還可以畫(huà)出來(lái)。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫(huà)出來(lái)呢？就有三個(gè)心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)！想知道他們是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)：畫(huà)）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個(gè)認(rèn)讀的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個(gè)認(rèn)讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來(lái)了！（出示課件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問(wèn)聲好。
�、茙煟赫l(shuí)能借助拼音讀出哪個(gè)小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰(shuí)還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒(méi)有了拼音，還會(huì)讀嗎？（全班齊讀）
⑷出示課件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識(shí)字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評(píng)：原來(lái)這些字你們?cè)谏钪卸寄苷业窖�！你們真是生活中的有心人！這個(gè)呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰(shuí)能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰(shuí)來(lái)？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領(lǐng)了！
“趙、宋”：要求學(xué)生能說(shuō)出識(shí)字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫(xiě)字教學(xué)
⑴分析字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。
師評(píng)價(jià)：你觀察得真仔細(xì)！
⑵出示范字。
⑶范寫(xiě)“藝”。
⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
三、初讀課文
師：生字會(huì)認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？還找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。（讀完評(píng)價(jià)）
�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫(huà)風(fēng)的句子
過(guò)渡：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)趙小藝是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫(huà)風(fēng)？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時(shí)候，她在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。（全班再交流）
師評(píng)價(jià)：趙小藝真是個(gè)善于思考、勤于動(dòng)腦的好孩子。所以，她第一個(gè)說(shuō)“我能！”
師：其實(shí)，趙小藝很聰明，他看出風(fēng)藏在旗子里。
3、課件出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
4、先讓學(xué)生自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣。
�。ǘ├斫怅惖ず退螡�(huà)風(fēng)的句子
1、出示課件動(dòng)畫(huà)
師：風(fēng)先生來(lái)了，三個(gè)小朋友的發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子
①出示課件：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
師：噢！老師聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)彎彎的！
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件）
②讀好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
�。ㄈ⿴熜〗Y(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了七個(gè)認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
旗子飄
15畫(huà)風(fēng)小樹(shù)彎敢想敢做
雨絲斜善于動(dòng)腦
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
反思：
首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過(guò)耳朵聽(tīng)到，可以通過(guò)文字寫(xiě)出，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，風(fēng)還可以通過(guò)筆畫(huà)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
俗話說(shuō)：“空穴來(lái)風(fēng)”。風(fēng)來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，沒(méi)有形狀。我在備課的過(guò)程中，就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
不足之處：
1、語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識(shí)字教學(xué)中就犯了這一錯(cuò)誤。
2、朗讀的目標(biāo)含糊，應(yīng)該每次要有明確的指定。
3、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，過(guò)于緊張，漏下的板書(shū)應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)補(bǔ)上。
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