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小課題研究工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的小課題研究工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小課題研究工作總結(jié)1
我校班主任小課題研究，在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時間的研究，取得了一定效果。班級師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽，為生活在這個集體中而感到幸福和自豪。
我們主要從以下幾個方面來推動了班主任小課題研究工作的開展。
一、潤物無聲，加強學(xué)習(xí)和借鑒
1、學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。
從制定方案的時候，就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的.開展做一個入門鋪墊。
2、培訓(xùn)，為研究奠基。
定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時發(fā)放資料、組織聽專家報告等方式，對課題組成員進行專門培訓(xùn)。尤其借助《潤物無聲》一書提到的相關(guān)案例，拿來在我們的教育實踐中進行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記，圖文并茂，學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。
3、反思，引領(lǐng)課題研究
老師們堅持每月一反思活動，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時，加強對小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師論壇時間、班主任小課題專題研討時間進行交流，來促進這項工作的開展。
二、同伴互助，相互協(xié)作和提高
我校3個班，3個正班主任，3個副班主任，3個班主任研究小課題。正副班主任共對一個班，同面一批學(xué)生開展研究。平時的問題，實現(xiàn)了兩人之間的及時商量，尋找問題解決方法。同時，班級教導(dǎo)會、學(xué)情會商會議時，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。
三、關(guān)注細(xì)微，讓小課題研究推動班級工作開展。
乍一看，班主任小課題不是非常“巨大”的課題，但是，對孩子成長來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對教師提出的研究立腳點，也是我們在研究過程中非�？粗氐囊稽c。
四、下一步努力的方向
與班級常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。如此從細(xì)微處著手，讓每個班級都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！
小課題研究工作總結(jié)2
在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學(xué)校初中部本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結(jié)提升”的研究的思路，引領(lǐng)班主任扎實開展教育教學(xué)小課題研究活動�，F(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:
一、開展優(yōu)勢
1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、扎實的課題負(fù)責(zé)人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負(fù)責(zé)人均為學(xué)校科研的中堅力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業(yè)務(wù)和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。
二、采取策略
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極開展小課題研究工作
全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識，認(rèn)真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。
2、加強培訓(xùn)，為小課題研究提供理論支撐
為避免小課題研究的`盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓(xùn)工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學(xué)研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學(xué)期初召集小課題的主持人，進行集中培訓(xùn)。同時強調(diào)了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學(xué)習(xí)教育理論，要求盡可能用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
學(xué)校將在學(xué)期末，組織小課題主持人再次進行培訓(xùn)，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時，學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。
3、加強指導(dǎo)
為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學(xué)校有針對性地聘請有關(guān)專家、名師進行研究指導(dǎo)，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導(dǎo)，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規(guī)律，改進教育實踐，提高教育質(zhì)量。
4、與教研活動、德育主題相結(jié)合
學(xué)校每次教研都有主題，針對每個主題，結(jié)合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。
從確立課題以來，學(xué)期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進行了研討。
5、定期調(diào)度
學(xué)校對小課題研究進行集中調(diào)度，每月進行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。
通過調(diào)度會等形式，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
實施教師小課題研究“三個一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學(xué)后記；每月提供一個教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學(xué)論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調(diào)動班主任參與研究的主動性和積極性。
小課題研究工作總結(jié)3
隨著教育改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期間我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實驗。我在同組教師指導(dǎo)下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：
一、分組勢在必行
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
我班多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的.學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達到理想的分?jǐn)?shù)，正因如此，我把班內(nèi)學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、根據(jù)學(xué)生個性差異進行分組
按照月考成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。
三、合理分組起到重要的作用
通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。
在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。在教學(xué)中我力求做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
通過教師營造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績大幅度提高。
小課題研究工作總結(jié)4
一、課題的提出
1、詞匯是言語的三大體素（語音、詞匯、語法）之一，是言語的根基材料，分開詞匯就無法表達思惟。
2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)次如果激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生樹立自決心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生節(jié)制必然的英語根本知識和聽、說、讀、寫手藝，培育學(xué)生初步用英語干工作的能力。
3、現(xiàn)行牛津版小學(xué)英語教材，詞匯量較大，從四年級起，要求學(xué)生節(jié)制的“四會”單詞越來越多，大大都學(xué)生靠機械地背字母挨次來記憶單詞，費時多，效果差。
4、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，家長素量良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏優(yōu)秀的言語情況，教師劃定的讀書、記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。
基于以上考慮，我們確立了《指導(dǎo)學(xué)生有效識記四會單詞》課題。
二、課題界定
所謂“教學(xué)方法”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)方針或教學(xué)狡計而采用的一系列具體的問題處置行為方式。有效教學(xué)方法對當(dāng)于單詞教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一類策略或一組策略，也可以是講堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。
三、課題的理講價值及實踐價值
1、本課題研究的實踐意義
關(guān)心農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的研究，提高講堂教學(xué)的有效性，能切實提高學(xué)生的立異認(rèn)識和實踐能力，提拔學(xué)生的分析素量，以順當(dāng)將來社會成長的需要。
2、本課題研究的理講價值
試圖通過組織、實施“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”課題研究，進行初步的理論歸納綜合，豐碩和拓展現(xiàn)代講堂教學(xué)的實踐性理論，推進現(xiàn)代教育教學(xué)理論的成長。
四、研究方針與方法
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通過組織、實施本課題的研究，切實提高學(xué)生的立異認(rèn)識和實踐能力，提拔學(xué)生的英語素養(yǎng)，以順當(dāng)將來社會成長的需要。
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1、查詢拜訪法
2、文獻法
3、步履研究法
4、經(jīng)驗總結(jié)法
5、案例分析法
五、研究內(nèi)容
英語單詞的教學(xué)表現(xiàn)正在每堂英語講堂上。若是學(xué)生只是一味跟滅教師頻頻朗讀，是很難真正節(jié)制和利用單詞的讀音紀(jì)律的。故英語單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語教學(xué)的.效害。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起首表現(xiàn)正在學(xué)習(xí)可否積極自動地參與體驗學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性起首表現(xiàn)正在可否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進學(xué)生對知識的自動建構(gòu)。通過本課題的研究，但愿能從教與學(xué)兩個方面來切磋有效操練的路子，尋找根治頻頻低效的英語單詞記憶方法，力讓使講堂教學(xué)有效、高效，為推進小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性供給必要的按照和內(nèi)容，從而讓教師和學(xué)生更好的互動，提高英語教學(xué)有效性。
六、課題研究的階段性功效
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)空氣
�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生拼讀、識記單詞的能力
（三）正在學(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個性
�。ㄋ模榻處熖岣咚亓看罱宋枧_。
1、教師教學(xué)理念的改變。
2、教師業(yè)務(wù)素量與科研能力的提高。
一年多來，學(xué)校英語教師的業(yè)務(wù)能力獲得了提高。其中，劉珍教員被評為�！懊麕煛�，有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計正在縣級評比中獲獎，并有部門教師的論文、漫筆正在省級刊物上頒發(fā)。同時學(xué)校多次開展了課題組
校級展現(xiàn)動，并獲得縣教研室的好評。泛博教師通過課題研究，逐漸利用新課程理念來沉新建構(gòu)本身的知識體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀研究空氣培育了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力獲得全面提高。
七、課題研究存正在的問題和勤懇標(biāo)的目標(biāo)
1、存正在的問題
課題研究剛剛起頭邁出第一步，我們所做的工做也只是正在進行試探考試考試，同時也面臨滅良多的堅苦。比如正在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放正在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計成本課的亮點。但正在日常平凡的教學(xué)中還不能持之以恒地進行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語做為學(xué)生的第二言語，確實需要不竭地頻頻，可正在實際教學(xué)中，沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以正在此后的教學(xué)中，我們還要不竭降服新的堅苦，找到訓(xùn)練的沖破口，把詞匯有效教學(xué)進行到底。
2、勤懇標(biāo)的目標(biāo)
�。�1）繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不竭優(yōu)化考試考試教師步隊的素量，讓取研究工做少走彎路。
（2）深切進行課題考試考試，激勵課題組教師斗膽考試考試，正在講堂教學(xué)中充實表現(xiàn)學(xué)生的從體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指點，頻頻實踐、頻頻研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，正在實踐中怯于試探。
�。�3）設(shè)法子，找啟事。多做研究的冷思慮，權(quán)衡利弊，不竭提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣和能力程度，讓取獲得學(xué)生家長的理解與收持。
�。�4）自始自終捕好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗，力讓做出具有自創(chuàng)價值的功效。
小課題研究工作總結(jié)5
在教育教學(xué)工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，認(rèn)真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育科研質(zhì)量�，F(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下：
一、加強學(xué)習(xí)，主動參與課題研究
1、這一年來，我利用各種機會努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，并通過會議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式，提高自身對科研的認(rèn)識。
2、加強研究，優(yōu)化教學(xué)過程。我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學(xué)生的表率，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。
因此，在課堂教學(xué)中加強研究，以學(xué)生發(fā)展為本的'教育觀念一直沒有改變，結(jié)合學(xué)生實際，整合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟，同時重視基礎(chǔ)知識的落實，力圖以教科研促進教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，使自己從一個“經(jīng)驗型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變，盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫教育教學(xué)論文
在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結(jié)。
4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學(xué)是進行課題研究的主戰(zhàn)場，我和其他教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實踐活動是加強課題研究過程的指導(dǎo)管理的有力舉措。
�。�1）在教育教學(xué)工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學(xué)期同年段教師之間，進行隨堂聽課，聽課程序為：
A、課前了解聽課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備；
B、聽課、記錄；
C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況；。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學(xué)中。
�。�2）積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進行比較、重視教科研的工作
本學(xué)期剛接手六（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生偏少，中下學(xué)生偏多。接班時盡然有12個同學(xué)不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學(xué)老是逃學(xué)，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛護、用責(zé)任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學(xué)困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，想方設(shè)法激勵他們努力學(xué)習(xí)，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經(jīng)驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學(xué)期過去了，班級情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力，我所教的數(shù)學(xué)成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)，歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí)，不斷更新新的教學(xué)理念，認(rèn)真工作，在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
小課題研究工作總結(jié)6
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進行了小課題研究。
在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動、如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的'積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進和改進課題研究工作。
小課題研究工作總結(jié)7
一、加強學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
1、學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新�？纱俸髞淼腵老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。
二、營造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強計劃性，加強指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達到了為老師減負(fù)增效的目的。教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，與每周學(xué)校的校本研訓(xùn)相結(jié)合，請專家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學(xué)設(shè)計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認(rèn)真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。學(xué)校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀察——有實踐——有反思（修正）——再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進行）
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
1、市區(qū)課題，小課題研究項目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個人小課題研究有機結(jié)合起來；
2、小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結(jié)，并將過程資料歸檔。
小課題研究工作總結(jié)8
教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，也是我國教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題，這就要求教師不僅做一名學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該有能力對自己的教育行動加以省思、研究、改進，教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。在新課程的實施中，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。這就要求教師運用自己所有知識對自己的教育實踐經(jīng)驗進行多層次、多角度、多學(xué)科的分析，以便對自己的實踐有一個理論上的理解，并發(fā)現(xiàn)其中的長處和不足，為以后的改進做好準(zhǔn)備。校本課程開發(fā)要求教師作為一個研究者的身份進入課堂教學(xué)實踐，并成為一個對自己實踐不斷反思的“反思實踐者”。教師不應(yīng)該再是教書匠，而應(yīng)該向?qū)W者型、專家型教師發(fā)展，教師參與小課題研究就是現(xiàn)代教育的召喚。為此，我們學(xué)校提倡教師開展小課題研究活動，旨在希望每個教師都在不斷摸索中提高自己的教育教學(xué)水平。進而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
我們結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校和教師的小課題研究的理論和經(jīng)驗，打印下發(fā)了學(xué)習(xí)資料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入每個教研組，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，教師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題，鼓勵教師從教育教學(xué)的問題及困惑中選題、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。我們利用集體備課時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點，然后讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，申報自己的小課題。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進行了嚴(yán)格的審核，最后幫助老師們確立了自己要研究的子課題。每個教師針對自己的教學(xué)實際對自己的小課題研究編制了切實可行的計劃，并以案例研討的形式與同事進行了交流互動。選好課題以后，教師們開始了著手研究。教師們積極準(zhǔn)備能幫助自己研究和實踐的材料、方法選擇，方案制定等，閱讀相關(guān)書籍，查閱歷史文獻等收集書面資料，通過在自己班內(nèi)進行考察、調(diào)查、采訪，獲得直接研究材料，并及時整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在不斷地研究中積累經(jīng)驗，并得出結(jié)論，再研究，再實踐。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，跟蹤聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學(xué)科組的教研活動進行階段評價。各教研組內(nèi)教師也能在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法，然后運用到自己的課堂教學(xué)中。對典型的課例，小組內(nèi)集體研究出初步方案，并進行課堂跟蹤聽課，課后再進行討論分析，形成新的方案，再次試教。課例研究后，教研組內(nèi)再展開課題研討，這樣扎扎實實地進行教研活動，培養(yǎng)了教師們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師們經(jīng)過課堂展示的.形式，通過課堂教學(xué)和過程性材料展示自己的研究成果，全校老師通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出了自己的改進建議，及時把教研的成果納入課堂，讓小課題研究更能在課堂上落到了實處，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。教師圍繞自己的小課題寫了教育教學(xué)案例，總結(jié)和反思了自己的小課題研究成果。
目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：
一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
我們學(xué)校的小課題研究經(jīng)歷了一段時間，存在著很多的不足，如有些課題各環(huán)節(jié)的落實不到位，也很欠缺對細(xì)節(jié)的研究實踐，在以后的工作中，我們?nèi)孕枰J(rèn)真實踐，研究開展小課題研究需要掌握的必要的研究方法。教師們需要增加自己研究的高度、精度、厚度，通過理論學(xué)習(xí)縮小與專家的視距，通過加強教研、精通專業(yè)做個有底氣的教師，通過博覽群書開啟教育智慧之門。讓研究成為一種需要。研究是自己的事情；小課題研究是為自己而研究；把研究融進教學(xué)實踐中；讓教學(xué)成為一種享受。開展小課題研究，讓我們的課堂教學(xué)更富有生命活力，讓我們的課堂教學(xué)成為師生的一種享受；讓讀書成為一種習(xí)慣。與經(jīng)典相伴，與大師對話，讓讀書成為習(xí)慣；讓反思成為一種力量。用腦袋行走，做思考的實踐者；用腳板研究，做實踐的思考者；讓寫作成為一種快樂。用自己的語言、講自己的故事、寫自己的感受。
相信我們只要專注做二三年、四五年，就會向名符其實的專家靠近。我們努力爭取讓每一課題都能發(fā)揮教研優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。
教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，我們每個教師都將作為自主式的學(xué)習(xí)者貫穿于教育教學(xué)過程的始終，我們會向?qū)W習(xí)型、研究型教師轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)行為和研究行為日常化，爭取讓我校的教學(xué)教研水平更上一個新的臺階。
小課題研究工作總結(jié)9
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，也可以使教師從平時繁重的全體學(xué)生英語課程輔導(dǎo)中解脫出來，點對點，面對面的對那些英語學(xué)習(xí)確實困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項課題已經(jīng)順利結(jié)題。
課題的研究是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實施。
根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和文獻的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個大項，32小項，涵蓋初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開展英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎。
同時，我們?nèi)ヂ犉渌⒄Z教師的課，通過交談，發(fā)現(xiàn)問題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的課堂教學(xué)中進行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。通過一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績，有多名同學(xué)在全國英語競賽中獲獎，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強。但同時也存在一定的問題。
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的'學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會，這種現(xiàn)象在實施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對后進生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢。
2、英語教師素質(zhì)有待提高�！敖o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問題是教師所掌握的知識已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級的學(xué)生，按道理來說，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。
3、學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對課堂教學(xué)的，對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
4、評價機制不健全。教師對學(xué)生的評價還是依賴學(xué)�；蚪處焸�人組織的測驗，依分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評價對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。
小課題研究工作總結(jié)10
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細(xì)致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學(xué)習(xí)機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的.教育之路。總是在盲從，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學(xué)期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結(jié)與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
小課題研究工作總結(jié)11
立項號課題名稱負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位幾個月來，我們通過課堂教學(xué)和教研活動，以及實踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進了課題研究工作，加深了對該課題的認(rèn)識，同時對研究的目標(biāo)和方式也作了必要的調(diào)整。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。為有效開展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍，并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實自我。
�。ǘ┝⒆阏n堂，開展“行動研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不課題研究進展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實際操作中，我們始終把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來，每學(xué)期至少進行集體備課次，每月安排次研討活動，課后執(zhí)教者首先進行設(shè)計思路的剖析和教后反思，然后其他成員進行認(rèn)真細(xì)致的評議，互相學(xué)習(xí)，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進行了以下方面的`研究：
1.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇、重組教學(xué)內(nèi)容，達到最終的教學(xué)目的。一節(jié)課的成功與否，要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生有沒有完全掌握，有沒有將所學(xué)內(nèi)容熟練運用到實際生活中。在平時的教學(xué)中，從學(xué)生的實際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內(nèi)涵，恰當(dāng)調(diào)整、重組課時內(nèi)容，分散重點，突破難點，合理安排，大膽嘗試。在備課過程中，我們既參考教學(xué)用書，又凌駕其之上，并沒有把教學(xué)用書定其為法寶，依賴于它，而是根據(jù)實際情況有針對性地進行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書挑戰(zhàn)。
小課題研究工作總結(jié)12
�。ㄒ唬�、課題背景
現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是時代的呼喚，是素質(zhì)教育的核心，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。處于課程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦，順應(yīng)改革的思路，以課程改革的精神和《課標(biāo)》的精神為指導(dǎo)，確立以“人的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式�；谶@樣的思考，我們提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)研究。
（二）、課題研究的目的和意義
�。�1）理論建構(gòu)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
（2）研究目的
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。
3、科學(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有明確的目的，積極主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。
（三）研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┠壳皵�(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
�。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強合作意識
�。�1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。
讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（1）學(xué)會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
（2）學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的'內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。
�。�3）學(xué)會表達
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。
（4）學(xué)會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。�5）學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
�。ㄈ⑦x擇合作的時機
合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。
�。ㄋ模⒀芯糠椒�
�。ㄒ唬┰撜n題主要采取以下研究方法：
1、本課題研究的主要方法如：經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等。
2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
（五）、研究成果
1、建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗。
2、探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
3、探尋促進學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
小課題研究工作總結(jié)13
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。”為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶捊虒W(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計初衷，未必就能達到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺�；谶@個原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學(xué)會與實際的'生活漸行漸遠。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用�！痹诋�(dāng)今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應(yīng)時代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心�？傊谇榫皶挼慕虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
小課題研究工作總結(jié)14
半年時光匆匆而過，一個緊張、充實、奮進的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期我校的數(shù)學(xué)教研工作，我們深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了更進一步營造了濃厚的數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是全校每位老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。本學(xué)期的主要工作如下：
一、理論學(xué)習(xí)
圍繞課程改革組織數(shù)學(xué)教師進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專著、文章和教育教學(xué)理論，切實領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與要求，增強課程改革的意識和自覺性，促進課程改革的深入發(fā)展。同時學(xué)習(xí)教育雜志刊載的最新教育理念、信息動態(tài)、科研成果，不斷的`更新知識、充實教師。
二、教學(xué)工作
1、加強教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。強化教學(xué)常規(guī)管理，落實七認(rèn)真工作：即備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教法要活，手段要新，輔導(dǎo)要細(xì)，質(zhì)量要高。以課堂教學(xué)研究為重點，立足校本，克服當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的形式化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、組織并做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量抽檢與分析工作。本學(xué)期共進行校級教學(xué)質(zhì)量檢測4次。
3、面對班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取有效措施，做好“培優(yōu)輔差”工作。首次建立全校統(tǒng)一的《輔導(dǎo)學(xué)生記錄》檔案。
4、開展口算及奧數(shù)比賽取得圓滿成功。在城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中四~六年級學(xué)生不負(fù)眾望，一、二、三等獎均有獲得。
經(jīng)過全體數(shù)學(xué)教師的努力，我校數(shù)學(xué)期中考和期末考均取得較好的成績，全體教師作好了收尾工作。在時間緊，任務(wù)重的情況下，以少出錯，盡量不出錯為前提，本著為社會、為學(xué)校、為家長、為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，在輔導(dǎo)學(xué)生上狠下功夫，我們邁出了可喜的一步。
小課題研究工作總結(jié)15
本學(xué)期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑�；仡櫻芯窟^程，我們主要做了以下扎實有效的工作：
1、培訓(xùn)選題，確定立項小課題
本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。
本學(xué)期，我們組織各學(xué)科教師認(rèn)真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學(xué)校全體教師人人參與。
2、抓行動、抓反思。
本學(xué)期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內(nèi)進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導(dǎo)。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學(xué)校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學(xué)期的小課題研究取得了一定的成績。
1、精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程。
每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
3、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。
當(dāng)然，本學(xué)期的小課題研究工作也存在不足：
1、個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的`材料單一。
4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。
5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科課題研究成員的表現(xiàn)進行評價考核，與學(xué)期績效工資掛鉤。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。
3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。
4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學(xué)校大會上進行點名批評。
總之，在學(xué)區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
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