新課改工作總結(15篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的新課改工作總結，歡迎閱讀與收藏。
新課改工作總結1
課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。近幾年，我們的語文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學理念，上升為自主—合作－探究的新型教學模式。教師是學生學習的組織者，引導者，合作者和創(chuàng)設者。尤其是現代媒體的綜合使用，使我們的語文課堂變得更加豐富多彩，語文教學也開始逐漸活起來，靚起來。今天我想就新課改下的語文教學談幾點不成熟的體會：
一、課前3分鐘創(chuàng)新表演
新課改下的語文教學更關注學生的素質和能力發(fā)展，注重提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課前3分鐘創(chuàng)新表演，能較好的拓展學生知識面，積累寫作素材，鍛煉設計能力，表達能力，臨場應變能力，能滿足學生萌動的表現欲望。學生可以根據自己的志趣、愛好、特長自主選擇、自覺參與。表演內容的選擇非常廣泛，但力求要和語文教學息息相關：可以講一個成語故事、寓言故事、偉人的故事；可以配樂朗誦一首中外名詩或一篇優(yōu)美散文；可以講一句我最喜愛的名人名言；可以講述自己成長經歷中印象最深、最受教育的某件事或某個人；可以以“環(huán)�！薄ⅰ皧W運”等為話題演講；可以講我最喜愛的一本好書、一位作家；還可以對對聯(lián)……俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。學生為了這3分鐘的創(chuàng)新表演，往往要花上幾天甚至更長的時間去準備，從材料的搜集、篩選、準備到課前展示，這實際上就是學生充實自我，提高進步的過程。3分鐘的表演，為學生展示自我，發(fā)揮特長，創(chuàng)造了有效空間。每天的課前3分中，同學們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內容，在歡聲、笑聲、掌聲中獲取知識，增長技能。不僅提高了學生的語文能力，而且極大程度的激發(fā)了學生學習語文的欲望。
二、常備課堂PK戰(zhàn)
記憶是任何學習的基礎，且中學生正處于記憶力最旺盛階段。語文新課標指出：培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵多讀，多背。規(guī)定初中階段背誦古詩文不少于80篇。因此，可以經常開展“接背名詩佳句”、“課下注解”、“成語接龍”、“名家名段”，“經典格言”等比賽。各組選手抽簽產生后進行現場PK。看誰在規(guī)定時間內背得最多。慢慢地，學生在每天晨讀，課間聊天，回家路上，睡覺之前……逐漸養(yǎng)成撿拾零碎時間背誦的習慣。這樣，不但可以使學生積累大量的古詩文和優(yōu)美詞句，而且還可培養(yǎng)學生背讀，積累古詩文的好習慣。
三、巧設課堂競技活動
語文教學要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。教學過程中，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng)新因素，根據教學實際，設計出符合不同層面學生參與的教學內容。如：哪些問題適宜搶答競賽；哪些經典片段適合朗誦比賽；哪些問題值得進行現場辯論；哪些文章適合縮寫，敘寫或排練成課堂短劇……教師都應根據文章特點和學生實際去引導。要充分調動每個學生的積極性、主動性，確保讓每個層面的學生都能輕松、愉快、自信的參與到語文活動中來。
記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，引導學生發(fā)揮想象，復述美女蛇的故事；還讓學生上講臺表演捕鳥的動作，班上幾個平時調皮搗蛋的學生頓時神采奕奕，躍躍欲試。我因勢利導，先肯定他們的積極性，可是因為過于緊張，“竹簍”翻了，“捕鳥”失敗。同學主動幫他分析原因，吸取教訓，鼓勵他重試一次，結果第二次表現非常完美，得到全班同學的熱烈的掌聲，他從而也獲得了成功的滿足感。
這些競技活動的開展，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還可以增強學生主動意識，進取精神，鍛煉思維，提高能力，活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果。
四、作業(yè)的創(chuàng)新與延伸
學生在課堂上獲得的知識是有限的，特別是農村校，過寄宿生活，課外資料又少，這些原因往往造成學生的視野狹窄，語文水平低。課外的補充就顯得重要了。教師就要調動一切可利用資源，拓展學生的知識領域。因此作業(yè)的`設計尤為重要。簡單抄寫性和重復性作業(yè)最好不留，最好多設計一些課外知識的補充，擴大學生知識面。如：學孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領學生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質。同時，推薦學生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴大閱讀量，加深對作品的理解。
五、每周一書，每月一報。
語文課堂是一個豐富多彩的世界，要在學習中為學生打開另一個更為廣闊的知識天地。學生的所學不應僅局限于課堂上所獲，還要課內帶動課外，讓課外成為課堂的補充和延續(xù)。
每周一書，即每周全班同學都以某一話題為中心，完成一篇文章，然后經語文老師閱讀通過后，由課代表裝訂成書，再由班里善于畫畫的同學設計制作封皮，這樣每周一本新書就會如期而出。如：《智慧的故事》、《讀后感》、《我最喜愛的一本名著》、《蓮文化的魅力》、《請您聆聽我得心聲》、《讓世界充滿愛》等。學海無涯，學以致用，貴在持之以恒。
手抄報是學生開展課外活動的形式之一。學生直接參與編輯、撰寫、制作的全過程，深受學生的喜愛。每月要求學生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節(jié)，慶國慶，綠色環(huán)保、迎奧運、交通安全、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集、主標題的確定、報刊的整體設計、后期制作完成，能較大程度上豐富學生課余文化生活，提升閱讀品位，拓展實踐能力。
新課改工作總結2
本學年高一,我省實行第一屆新課程改革，作為高中語文新課改的實踐者，經過一年的教學實踐，為了利于教學，揚長避短，現對高一學年教學工作進行總結如下：
一、 教學成績：
1、 尖子生成績明顯：我校一（1）班學生汪佳慧以120分獲全市語文單科第一名，一（1）班學生韓亞男以116分獲全市語文單科第六名，一（1）班學生楊映輝115分獲全市語文單科第十四名。
2、 語文單科成績前十名我校占2人，前二十名占4人，前五十名占6人，前一百名我校15人。
二、 存在問題：
1、教師的角色定位：
教師在新課該中扮演何種角色？是師者，所以傳道受業(yè)解惑者？是主導者？是引導者？還是和學生共同學習者？說實話有時候真有一種找不著北的感覺！
2、教師的講解定位：
課堂教學實踐中教師應不應該講，怎么講，講多少等。事實上這個問題在去年靈寶一高召開的高一語文教研會上已作爭論。
3、關于教材研究：
新教材必修教科書內容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。前三部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。教學實踐中往往是只重視了“閱讀鑒賞”，而“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”常常置之不理。我們的問題是“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”如何進行落實，如何進行教學。
4、選修教材如何選？選修課如何開？大家都知道高二第一學期必修內容就結束了，加上要面對將來的高考，所以選修內容的確定就顯得尤其重要。選修課如何開也成了首要思考解決的`問題。
5、將來高考如何考？考什么？新課改與高考的聯(lián)系又如何？這些都是教學中要思考和存在的問題。
6、各班學生語文成績發(fā)展不均衡，全校語文人均分較低。當然也不能否認上次考試試卷難度較大。
三、教學建議：
常言道：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后我們還是每人只有一個蘋果；你有一個主意，我有一個主意，交換之后每人人就有兩個主意。這是我們提出教學建議的理論基礎。
1、加強本學校語文教師之間的學習交流。這個建議主要是強調在學校內部同年級教師之間的交流，落實集體備課，制定相同教學進度計劃。
2、增進學校之間的教學經驗交流。本縣范圍內的不同學校，語文學科應加強溝通、交流和學習。而事實上，本縣教師之間業(yè)務就有老死不相往來的情況。本地區(qū)之間的學校也應增進交流。高一下學期在靈寶一高召開的語文教研會議就很好，為教師們提供了交流的機會。
3、外出學習，借鑒他人，揚長避短。閉門造車，各自為政的教學行為注定是失敗。而提高教師業(yè)務水平的重要途徑就是學習、借鑒、分享他人的優(yōu)秀教學經驗和成果。高一下學期我校部分教師在業(yè)務校長的帶領下，赴靈寶一高、實驗高中深入課堂聽課學習一周。他們先后在靈寶一高，靈寶實驗高中座談，聽課，學習。筆者有機會參加，感覺受益匪淺。再比如高一下學期在靈寶召開的河南省語文年會，就讓三門峽市的語文教師開了眼界，飽嘗了一次語文教學經驗大餐。
4、通過借助網絡、媒體等建立我市語文教學經驗交流論壇，為我市語文教師交流教學經驗、感受、札記、心得、體會等提供溝通平臺。
5、定期召開語文新課改教研會議，及時學習新課改的新精神和新理念。
新課改工作總結3
《我的教育夢想》作為一部教育哲學作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調中，展現了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。”那里的每一個字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學中的一幕幕情景浮現出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務;不是肯定成績，而是發(fā)現缺點，當孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才�！�
我經常說自我愛學生，可是真正的`愛是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛學生，就要對學生充滿了期望。教師對學生的愛應當像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
新課改工作總結4
一年以來，我校的新課程改革工作在全校師生的共同支持下，得以順利開展和推進，取得了一定的工作成效，現將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。
一、加強學習，不斷提高
理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。20xx年和20xx年年初，我校派遣了初始科目的教師參加《新課程標準》培訓，加深了老師對《新課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、市、省級的有關培訓。通過校內和校外的培訓學習，提高和造就了我校一批教學骨干教師，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
二、積極進行教學研究。
進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校教師根據新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：
一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；
二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。教研室安排骨干教師上公開課，及時展開討論交流。授課老師進行自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；科任教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見。
三、圍繞課改展開校本培訓
�。ㄒ唬⒊浞掷梦倚＝處煄熧Y資源，開展“結對子”的培訓活動，讓教師在崗位上練兵。具體做法是：組織講座，由已參加過培訓的教師擔任主講教師，重點是解讀新課改理念。組織討論，對照《新課標》，結合教學實踐，教師們可以提出各種問題，相互討論，共同尋求一個滿意的答案。組織輔導，由教研室安排學習內容，提供給教師們學習。新的`課程標準的學習和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹立了新的教學理念，為推進課改打下了一個良好的基礎。
�。ǘ�、利用遠程教育資源，對教師進行培訓，更新觀念，增加知識，提高技能。
首先，遠程教育資源，能迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速地了解到前沿的教育信息，理解和掌握先進的教育思想，幫助教師更好地領會新課標，依托現代遠程教育工程的實施，教師可以從遠程教育中快速地獲取許多優(yōu)質的教育資源。隨著培訓活動的開展和不斷深入，教師逐漸地認識到：利用現代遠程教育資源能學到許多優(yōu)秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，更快地轉變孩子們的學習方式，同樣也使教師盡快從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和組織者。學校制定了遠程教育資源管理和使用的各種制度，將遠程教育工作納入教學常規(guī)管理。
其次，注重培訓，提高了教師運用現代遠程教育資源的能力。有了優(yōu)質的資源，不等于就有了高質量的教學，關鍵還在于能夠把優(yōu)質的資源有效地用于課堂教學中。要想充分利用好遠程教育資源，教師的信息技術水平是應用現代遠程教育資源的基礎。在技能要求上，學校對中青年教師進行了初步的培訓，部分教師掌握了接收的基本知識、技能，同時具備獲取、傳輸、處理和應用信息的基本能力。通過各種行之有效的培訓和實踐，我校廣大老師對現代遠程教育資源有了足夠的認識，充分認識到現代遠程教育資源的價值所在，對運用現代遠程教育資源輔助教學充滿信心并熱情投入。
再次，強化應用，發(fā)揮現代遠程教育資源的作用，遠程教育資源為我們學校的教學教研拓展了空間，為教師搭建了一個多元化的學習應用平臺，為切實提高學校的教育教學質量起到了非常重要的作用。通過光盤播放讓教師觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗。在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用遠程教育資源做好開路先鋒�；顒又校覀冇袝r先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。遠程教育資源的利用，極大地提高了校本教研的質量，對遠程教育資源利用的探索，提高了我校的科研水平。
四、加強課程改革的保障
按照推進教育現代化和課程改革的需要，進一步完善辦學條件，不斷配齊配足必要的教育裝備設施。學校增撥一定的資金，用于課程改革期間開展教師培訓、科研和有關活動所需要的專項經費。同時，以校長為組長的課改領導小組，對新課程實施進行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調，學校教研室負責實施。將課程改革工作情況列為對學校各項工作質量教育的重要指標，并在每個年度組織一次課程改革先進個人的評比。
五、存在問題。
在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：
1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。
2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。
3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。
4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。
六、今后工作的打算
今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。
1．按照新課程要求設置課程及課時計劃。
2．在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動。
3．課程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。
4．總結前段工作，形成初步的成果和經驗。
5．定期舉辦課程改革研討會，每學期組織一次課程改革總結交流會，總結階段性研究成果。
龍形市中心小學
20xx年xx月xx日
新課改工作總結5
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領導的正確領導下，在全區(qū)各校領導教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
一、教師的教育理念發(fā)生了根本的變化
幾年來我們采取了通識性培訓、骨干培訓、活動帶訓、競賽促訓、走出去、請進來等等多種培訓形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
二、教師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提升
首先建立學習型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學習教育學、心理學、新課程標準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學習學科專業(yè)知識及相鄰學科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經過"個人申報、集中培訓、調查考核、結果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學競賽、品牌教師掛牌講學、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數學課堂教學觀摩等等。經過幾年的努力，我區(qū)現有市級學科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎。
三、教師的教學方式有了質的轉變，學生的學習能力得到了提高
我們通過開展"有效教學、狀態(tài)教學"研討、"有效教學、狀態(tài)教學"教學競賽、網上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學變"預設"為"生成"，讓教師的教學方法開始呈現出多樣化。 其實新課改最大變化是學生真正成為課堂的主人，學生們對學習感到有趣了，學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，學生之間學會合作了，學生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學習、體驗性學習和實踐性學習以根植于每位教師的`課堂，這樣大大提高了學生的學習能力。
四、形成了促進學生發(fā)展的評價體系
課改以來我們積極探索促進學生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學生優(yōu)劣的局面，強調對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關注對學生學習過程的評價。除卷面外、各學科都增加了學生作業(yè)、課堂表現、學習習慣等內容的綜合評價。各校學生都建立成長記錄袋，來記錄學生的成長的足跡。特別是興仁小學探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學生自主管理，幫助學生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
五、校本教研扎實有效，各具特色
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學研究活動，不斷強化對基層學校校本教研的組織、指導和服務，在具體的指導中我們采取"互動式"教研指導模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學、朝陽小學、新安小學將"誦讀中華經典，打造書香校園"作為學校的辦學特色。金湯小學立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數學研究性學習、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領導的高度評價。其中數學姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學模式被省數學科研課題組作為開題示范課進行展示。
六、有效利用課程資源，努力開發(fā)校本課程
以學生的生活經驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網絡等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網進行的教育教學論壇、家校聯(lián)系、教學反思、案例展示等。中富網站現有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網站成為體現學校教改特色的展示平臺；師生互動、家�；ヂ�(lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學的推呼拉圈、九道小學的體操、新安小學的英語校本課程……豐富了學生的學習內容，突顯了學校的教育理念，形成了獨特的辦學特色。
不足：
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學校存在著新理念形似而實非的現象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學的時效性有待加強。例如個別教師在教學中使用教學手段重"新潮"輕"重點"、指導學生合作學習趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學校的教學活動重"形式"輕"實質"等等。
最后我希望各校能通過今天的學習，吸納別人的長處走出符合自己學校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
新課改工作總結6
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。
xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F把這兩年的課改工作具體總結如下：
一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的'改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，學校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習、實踐、再學習、再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
xx—xx學年度，學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09—10學年度，學校主要以導學案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點;10—11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創(chuàng)建科技教育特色學�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。
二、新課改，使學校的教學研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，學校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使學校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。
另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結協(xié)作。
三、新課改，使學校的課堂教學煥發(fā)了新的活力
1、構建學生“實效性”課堂教學模式
我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創(chuàng)設情境;出示材料，交代要求;自主學習，完成自測;組內互助，展示成果;教師引導，評價矯正。
在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導學案的使用更加規(guī)范、實效顯著
推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。
四、新課改，是我們師生進步、學校提升
1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。
2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。
3、特色學校教育成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。學校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中，學校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，占被錄取總數的60%。
4、學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。
五、存在問題：
1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。但這類教師在學校比例不小。
2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質有待大幅度提高。
3、均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發(fā)艱難。
新課改工作總結7
以前在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法，課改工作總結。這是一種啟發(fā)學生思考問題，發(fā)展學生思維的方法，但它忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至新改以來我改變了以往的教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習數學的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數學知識生活化，進而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二．主動探究，促進學習
從現代教學論的主體性觀點來看，教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的應識結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如在學習“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的'年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外，工作總結《課改工作總結》。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發(fā)現不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學生的能力。
三．教學點撥，掌握策略
學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學“萬以內數的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的數，如“5005”該怎么讀，先讓學生猜一猜，學生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數方法。這種教師點撥下的學生自行操作，有利于調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學數學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
新課改工作總結8
一、新課改中的主體——學生，
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
1、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
2、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
3、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
二、新課改中的主導——教師
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
1、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
2、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
三、新課改中的重要載體——課堂教學
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
1、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的'交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
2、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
新課改工作總結9
隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結。新課改實施一年多來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結。
一、收獲
1.教學理念發(fā)生了真正的轉變。
記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的`東西。比如對思想政治課中"強調課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現一個真實的生活世界，不斷拓展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。
2.教師的教學方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌"，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。
3.學生的學習方式發(fā)生了改變。
課改以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識，形成觀點，發(fā)展自主學習能力，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系，收到"一石三鳥"之功效。
4.課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中，及時了解學情，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥。這樣把師生的關系拉得更近，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
二、不足
1.教學模式運用缺乏靈活性
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2.評價體系不夠科學合理
做任何事情時，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用，反而產生消極影響。
三、成長
回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
新課改工作總結10
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確保基礎題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的.求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
新課改工作總結11
一、新課改中的主體——學生，
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
二、新課改中的主導——教師
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的'推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
三、新課改中的重要載體——課堂教學
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
新課改工作總結12
在新課改實施以來,全體教師善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐,有序有效地投身到所教的課程改革的教學實驗工作中去。我們以“學生學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本,現將本年的課改工作總結：
一、課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結合,提高課改研究的有效性
全校教師把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究學生在校內開展課堂學習及課余學習活動的研究,主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革,這一課題當時在市里已經有了初步的影響,這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源與課外資源相結合,創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的課改工作立足于課堂。首先進行了學習內容的改革。同時以校為本,開展了校內實踐活動的公開課,
實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野,增強了教師教研的能力,為組后來的成長奠定了基礎。20xx年我們感到實踐課的研究,更重要的是應該把教師個人對的理解融入課堂,實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。
3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵
(1)通過對課堂內、外實踐活動內容的探討、研制、開發(fā),強調學生綜合素質的培養(yǎng),跨學科的內容組合,使實踐活動成為多學科、多能力的組合,加深對實踐活動外延及內涵的認識。實踐活動內容可分為專題實踐活動與常規(guī)實踐活動的研究,使實踐活動長期化、長效展開,以實踐促進學生思維火花的迸發(fā),以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內、外實踐活動多樣形式的研究,改變學生的學習方式,力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究,促進多形式,多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系。關注實踐活動中課堂的常規(guī)變
化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。
4、校本教研工作的業(yè)績
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導團。
我校的教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團,市區(qū)教研員每學期多次親臨我校,具體指導課堂教學實踐,另外市教研員還在我校定點開展實踐周活動,親自講學、上課、研討,專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
(2)構建了研究課體系。
我校的研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題,其次是年級組內備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動,在活動的全過程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料,寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力,同時也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的.良性循環(huán)發(fā)展。
(4)擴展了學生學習的時空。
學生的學習活動不應拘限于課堂,我校開展的小故事、小游戲、小報、小論文這些活動為學生對的領悟提供了更廣闊的時空。
二、課改工作的展望
實施課改以來,我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導組的發(fā)展,去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地,課堂是課改的實驗田,教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。
新課改工作總結13
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。
(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的'英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的'問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。
第二、將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了
(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā));
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了
(1)合作開發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)
(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)
(4)反思、總結、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業(yè)評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現跳躍式發(fā)展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
新課改工作總結14
一、認真學習、轉變觀念
在市課改領導小組的組織安排下，對實驗教師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》，并結合當今國際、國內基礎教育的發(fā)展趨勢等，再次學習鄧小平關于教育“三個面向”。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感�；A教育課程改革是實施素質教育的具體體現，實施基礎教育課程改革的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，重點在于轉變教師的教學行為和學生的學習方式，促進每一個學生身心健康發(fā)展，形成終身學習的意識。
二、認真實踐，探求發(fā)展
基于思想觀念的提高與轉變，我們對課改形成了一個共識，即：實施課程改革是挑戰(zhàn)也是機遇。說是挑戰(zhàn)，是因為新課程對我們教師來說是一個全新的理念，要實現課程目標，必須進行認真學習和認真實踐，做到在實踐中學習，在學習中實踐。說是機遇，是因為大家都沒有經驗，實施新課程是歷史賦予我們的具有使命感、責任感和光榮感的事情，我們理應肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個方面工作。
1.以課程基本理念為依據。
始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識;以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。
2.課程目標統(tǒng)領教學內容和方法的選擇。
在實施體育與健康課程的過程中，我們緊緊抓住課程目標的五個學習領域目標來統(tǒng)領教學內容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領域”是一個有機整體，在實施課程的過程中，“五個學習領域”有機地進行滲透，才能從真正意義上體現“健康第一”的指導思想，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們在學期初就要求教師依據“五個學習領域”的水平目標做好學年教學計劃、學期教學計劃和單元教學計劃，選擇教學內容、教學方法、也要基本反映“五個學習領域”的內容。
3.以研促教，以研促改，以研促發(fā)展。
實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發(fā)者;其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變;第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是：
(1)以教研促教學、以教研促課改、以教研促發(fā)展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。
依據“五個學習領域”的水平目標來制訂教學計劃，按人教版教師用書選擇好內容;
編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性;
要進行課的設計;
要上好課改課;
教師要轉變教學行為;
課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習;
課堂教學要營造一個既寬松和諧又生動活潑的學習氛圍;
要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價);
要建立學生成長記錄袋;
要進行課后反思
(2)建立了課改學科中心組。我們在xx年9月建立了課改學科中心組，中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師，中心組成員的主要任務是以教研促教學，以教研促課改，以教研促發(fā)展。我們在專題研討的基礎上，有選擇地解決一些突出問題，以達到以點帶面，重點突破的作用。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位教師上了三節(jié)課改公開課，較好地傳播了教師角色轉變、如何編寫教案以及學生學習方式轉變等課改理念。來觀摩的教師的共同感受是這幾節(jié)課很有創(chuàng)意，解決了他們在實踐中不能有效跳出原來教學模式的難題，起到了示范作用。第二學期在全市四城區(qū)開展新課程的教學比賽，通過比賽極大地促進了教師們深入學習課程標準，用課程目標來統(tǒng)領教學內容、選擇方法，真正體現了教師教學行為的轉變，和學生學習方式上的轉變，極大地推動了課改深入開展。本學期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時，觀看了一節(jié)體育課，專家們給予了高度評價。
(3)形成制度
學習研討制度，我們采用邊學習、邊實踐、邊發(fā)展的做法，首先是制定學習、研討制度。每月的單周五上午為課改中心組學習時間，一年來人人都能堅持學習，學習內容豐富多樣，有理論知識、專家講座、專題研討、實踐探討等，在學習時間上得以保證。
任務制度。每學期初，中心組選擇突出問題，由中心組成員承擔任務，結合學習，組織大家進行交流探討，在一定時間內完成。
管理制度。中心組成員的學習、任務、管理是一個動態(tài)的有機系統(tǒng)，管理過程是一個互動的過程，平時大家相互溝通、交流、相互促進，起到相互管理的作用，形成一種良性的管理制度(如學習情況、完成任務情況、建立教師成長袋等等)。
三、實施新課程產生的變化
1.教師教育教學觀念發(fā)生了質的變化。
(1)課程基本理念在教學過程中得以體現，如教師行為的變化，能為學生營造一個既寬松、和諧，又生動活潑的學習氛圍。
(2)教師在教學過程中的'作用體現在啟發(fā)、引導、激勵和幫助學生學會學習。
(3)整個教學過程充分體現民主、動態(tài)、和諧、互動，教師能關注學生個體差異，關注學生的發(fā)展;使每一個學生都有成功感。
2.學生主體地位得以體現。
(1)教學過程中學生有對內容選擇的自主權，表現出學習的主動性、積極性(如主動探究、主動與同伴交流、互相幫助等)。
(2)教學過程中學生表現出主動關心集體、關愛同伴、個人與集體共同發(fā)展。
(3)教學過程中，學生態(tài)度、情感得到充分展示，在小組及全班學習中每一個學生都有展示的機會，每一個學生都有自己的成功體驗。
3.積極開展發(fā)展性評價。
(1)關注學生的發(fā)展。以學生發(fā)展為主，關注學生的學習過程，過程評價能客觀地體現學生獲取知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(2)評價方式多樣化。關注學生的自評、小組評、家長評、教師評，從多角度、多層面對學生進行評價。
(3)運用學生成長記錄袋，記錄學生的每一點進步，情感的、態(tài)度的、行為的、知識的、技能的等等。
現在學生喜歡體育教師更喜歡上體育課，體育課給他們帶來樂趣，體育課給他們帶來信心、帶來成功感�？傊�，課改的基本理念正逐步化為教師的自覺行動，使全面推進素質教育，堅持“健康第一”的思想得以體現，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以落實。這只是課改剛剛邁出的第一步，在此基礎上今后要繼續(xù)深入研究、交流，爭取更大的收獲。
新課改工作總結15
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。
一、巧設教法，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。1.設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。2.創(chuàng)境法。在現代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。3.朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
二、改變傳統(tǒng)模式，做到“教學做合一”
傳統(tǒng)的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現學生的主動地位。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
三、注重學法，提高學習能力
高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
四、關注情感，善于評價
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的`問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經驗和優(yōu)秀的品質，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現以人為本的核心教學理念。語文是一門內容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。
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