學護理的第一學年總結范文

　　學護理的第一學年總結1

　　護理系學年第一學期的工作，在學院董事會以及學院黨委、行政班子的領導下，在學院各部門的支持下，教學工作按照教學計劃，認真組織實施，各項工作已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)總結于下。

　　一、提高認識、明確定位，把握好護理系培養(yǎng)目的和教學方向

　　護理系是新組建的部門，新開設的學科，工作人員也是新聘到任，各項工作都要從頭開始。充分認識學院開設護理系的目的和意圖是做好工作的前提。通過查看資料、聽講座、向領導請示匯報接受教育的工作方法，了解了學院的發(fā)展歷程，明確了學院的辦學理念和發(fā)展思路以及開設護理專業(yè)的意圖。護理專業(yè)和其他專業(yè)一樣，作為職業(yè)教育，必須真正理解職業(yè)教育的基本屬性。高等職業(yè)教育的基本屬性：一是職業(yè)性，這是區(qū)別于普通高等教育的最根本的特征。一開始就必須針對職業(yè)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)零距離交接；二是大眾性，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是第一線的技術、管理人員或高技術領域的技能性人才，而不是造就專家學者，所以是大眾化的高等教育；三是產(chǎn)業(yè)性，高等教育作為非義務教育，具有一定的產(chǎn)業(yè)特點；四是社會性，高等職業(yè)教育的職業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)

　　性決定了它不可能把自己封閉在學院內(nèi)獨自進行知識傳授或僅僅依靠學院自身的資源來進行職業(yè)技能訓練。必須向社會開放，依托地方，行業(yè)和企業(yè)的技術力量，基礎設施、職業(yè)工作環(huán)境，以產(chǎn)學研結合為紐帶，以服務求支持。 明確辦學理念、發(fā)展思路和開設的意圖，對我們做好護理系的各項工作有重要的指導意義。

　　二、工作開展情況

　　1、實驗室建設工作。實驗室在醫(yī)學教育中占有重要的位置。在主管領導的關心支持下，通過努力，配置了三間實驗室用房和近50萬元的設備，可以初步開展部分專業(yè)基礎實驗和大部臨床教學實驗實訓項目。本學期開展了“細菌革蘭氏染色法”教學實驗一項，計24學時，參加實驗學生6個班，300余人。

　　在實驗室建設上，碰到許多困難。自己剛到學院，沒有經(jīng)驗。第一件事就是接觸到實驗室物品購買計劃，而且這份計劃來自供應商。當時自己一點情況都不了解，據(jù)供應商說，這份計劃是學院提供的。從計劃上看，醫(yī)學基礎教學內(nèi)容很少，大多都是臨床使用的。如果用于教學，要到大二上臨床課時才用得上。經(jīng)與學院領導請示并重新擬定了一個購買計劃。但是，非常遺憾的是，供貨商仍然是把臨床部分能做的做了，但對基礎醫(yī)學教學部分多數(shù)沒有買到。以至于不能滿足基礎教學的需要。

　　2、教學工作。教學工作是護理系重中之重的工作。今年，護理系招生工作取得了比較滿意的效果，共有8個教學班，學生400余人。把這8個班的教學工作抓好，得到學生和社會的認可，可以起到一個示范的作用，將對今后招生產(chǎn)生深刻的影響。開始時由于自己經(jīng)驗不足，對教師條件要求過高，走了一些彎路。本學期共開醫(yī)學基礎課3門，我承擔了大部分課程。聘請兼職教師5名，其中一名因故只上了一個多月的課程，后因無法聘到教師，都由我來承擔。在大家的共同努力下，比較圓滿的完成了教學任務。

　　三、存在問題

　　一是專業(yè)教師隊伍建設上存在差距，難以形成一支較穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍；二是實驗室建設，因缺乏教學標本，大部分基礎實驗不能開展；三是認識上存在一定模糊性，影響教學工作的開展。

　　四、 下學期工作設想

　　1、加強專業(yè)教師隊伍建設。聘請兼職教師擬以一家醫(yī)院為一個聘請單位，根據(jù)需要聘請一個小組，指定一位組長，負責一門課程的全程教學。并以此為基礎，儲存師資力量（聘請一家醫(yī)院就建立一家?guī)熧Y資源庫）。隨著專業(yè)課程的增加，聘請單位覆蓋XX市區(qū)具有一定規(guī)模的所有醫(yī)院。以此建立XX職業(yè)技術學院的醫(yī)學專業(yè)教師隊伍。

　　2、下學期專業(yè)課程開設計劃。下學期三年制護理專業(yè)計劃開三門醫(yī)學基礎課，分別是《生理學》、《病理學》和《基礎護理學》；五年制護理專業(yè)計劃開醫(yī)學基礎課兩門，分別是《正常人體結構》和《病原生物與免疫學基礎》。另外，根據(jù)課程進度，適時安排實驗課程，以培養(yǎng)學生的動手能力。

　　3、師資的聘請。三年制六個教學班擬聘教師9名，每一位教師負責二個班一門醫(yī)學基礎課的教學。五年制2個教學班，聘請教師2名，每位教師負責兩個班一門醫(yī)學基礎課的教學。另外，聘請實驗室?guī)Ы探處?名，專門從事實驗室護理操作帶教。共計教師12名。

　　學護理的第一學年總結2

　　本專業(yè)自20x年被江蘇省教育廳批準為特色專業(yè)建設點以來，一直緊緊圍繞著《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和江蘇省特色專業(yè)建設方案等指導性文件的要求，堅持以護理人才市場需求為導向、以實踐技能培養(yǎng)為重心、以工學結合為切入點作為專業(yè)建設的指導思想，旨在將本專業(yè)打造成在省內(nèi)高職教育領域具有一定示范作用的龍頭專業(yè)，以滿足《江蘇省基本衛(wèi)生保健制度》順利實施對于護理人力資源的需求。

　　在認真分析臨床護理工作崗位能力需求的基礎上，結合專業(yè)建設指導委員會的建議，我們確定了以下專業(yè)建設與改革方案：

　　1.基于市場調(diào)研分析結果，借鑒國內(nèi)外先進的職教理念，確立高素質(zhì)技能型護理人才的培養(yǎng)目標。

　　2.構建集知識、能力、素質(zhì)于一體的課程體系。

　　3.加強知與行的辯證統(tǒng)一，強化實訓中心建設及教學方法和手段的改革，以實現(xiàn)學院“實踐為本”的辦學定位。

　　4.加大教學軟、硬件的投資力度。

　　5.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　為了使以上建設方案得以落實，本專業(yè)將“外延拓展”與“內(nèi)涵提升”有力地結合起來，根據(jù)學院“建設高水平、有特色的示范性高職院”的發(fā)展目標定位，積極穩(wěn)妥地推進人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，而且加強了過程管理，強化了質(zhì)量監(jiān)控，主要舉措如下：

　　1.創(chuàng)新院校結合、工學交替的人才培養(yǎng)模式

　　在以江蘇省護理學會理事長張鎮(zhèn)靜為首的護理專業(yè)指導委員會的指導下，我院以護士崗位需要和職業(yè)標準為準繩制定了“四段式”職業(yè)能力培養(yǎng)體系。第一階段表示護生入校后第一學年和第二學年的前7個月，在校內(nèi)以情境模擬、崗位體驗方式學習基礎理論知識和基本技能；第二階段表示第二學期進行為期2周的醫(yī)院見習，它不僅可幫助護生鞏固所學的基礎護理技能，而且可為其后期學習《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《兒科護理》等臨床課程奠定感性認識基礎，同時培養(yǎng)了護生的自主學習能力；第三個階段表示護生于第三學年在醫(yī)院臨床帶教老師的指導下完成跟班頂崗實習，使理論與實踐緊密結合，職業(yè)素質(zhì)得以強化，為就業(yè)做好充分準備；第四階段是指實習10個月后返校學習2個月，根據(jù)護生的就業(yè)定

　　位選修《社區(qū)護理》、《護理管理》或《老年護理》，并按不同崗位的工作內(nèi)容和要求以情境模擬的方式加強綜合技能訓練和理論復習，以便護生順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試和畢業(yè)考試，為其順利步入護理職業(yè)生涯加薪助燃。

　　為深化院校聯(lián)合辦學模式，我院于今年開始與吳江市人民醫(yī)院共同打造了“1+1+1”培養(yǎng)模式，即①雙基培養(yǎng)：護生于第一學年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎課和文化基礎課的學習；②床邊教學：第二學年赴醫(yī)院學習專業(yè)課程，教學任務完全由院方臨床教師承擔；③頂崗實習：第三學年分配至各醫(yī)院跟班頂崗實習�？赏�此模式能使護生的理論學習與實踐操作有機結合起來，且能幫助他們早期認同醫(yī)院文化和護理職業(yè)道德標準。

　　2.以能力為本位，優(yōu)化與培養(yǎng)目標相適應的課程體系

　　為了實現(xiàn)與護理崗位需求及護士執(zhí)業(yè)資格考試的零距離接軌，護理專業(yè)構建了“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”“三位一體”的課程體系，該體系凸顯了“經(jīng)世致用”的護理職業(yè)教育導向。①遵循“適應臨床護理崗位要求”的原則設置了理論課程體系，同時突出其實用性和針對性。將原來按學科設置的專業(yè)基礎課按照人體形態(tài)和功能的正常到異常，分別整合為《護理實用人體學》和《病因病理學》；《護理藥理學》則在教學內(nèi)容的取舍、重點內(nèi)容的安排等方面，力求淡化學科意識，突出高職護理教育的特色；②構建了“校內(nèi)實驗實訓、臨床見習和實習一貫式”的實踐教學體系，開發(fā)了與之相適應的《以工作任務為引領的護理專業(yè)綜合實踐技能訓練與考核》課程項目，力求以“工作過程”為主線設計課堂教學內(nèi)容，同時將實踐課課時由50%提高至62.3%；③按照系統(tǒng)化整體護理思想對《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《婦產(chǎn)科護理》和《兒科護理》等課程進行整合，以培養(yǎng)護生按護理程序開展工作的思維習慣；④為了增強本專業(yè)課程的實踐性和實用性，我們積極尋求臨床專家的支持，先后與北京301、304醫(yī)院和鹽城市第一人民醫(yī)院開發(fā)了《綜合實訓》系列教材和《臨床護理概論》；⑤根據(jù)顯性和隱性知識立體交融的原則設置了素質(zhì)教育體系；⑥為了提高護生執(zhí)業(yè)資格考試合格率，本專業(yè)教師運用認知心理學和學習監(jiān)督理論，結合實習護生的學習特點構建了《“知識點問題式授課片斷鏈接”護士執(zhí)業(yè)考試網(wǎng)絡課程》，目前該課程已取得了階段性建設成果。

　　3.加強實訓實習基地建設，為職業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺

　　實踐教學條件對于護生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用，它決定了護理職業(yè)教育的成敗，為此，學院領導加大了護理實訓中心的建設力度。在中央財政和省財政的共同資助下，我院6000多平米的護理實訓中心于2007年4月落成。此后，我們誠邀北京301醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、上海東方醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院等各大知名醫(yī)院的護理專家參與規(guī)劃與設計，引進國外實訓場所建設和管理的先進理念，將該中心打造成了全仿真的國家級一流實訓中心。該中心設有病床130張，從醫(yī)院門急診到住院處、護士工作站、模擬病房、手術室、ICU、產(chǎn)房等工作崗位，完全模擬了三級醫(yī)院的真實全貌。此外，為了保持實訓設施的先進性，于近期建成了校企合作實訓室，它具有國內(nèi)一流的護理教學模型。由于護理實訓中心設備齊全，且實行全天候開放式管理，所以為護生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅實的物質(zhì)基礎。幾年來，我院護理專業(yè)的實踐技能項目開出率達100%，護生課外專業(yè)技能訓練生均每學年達50多學時，護理專業(yè)技能考核的一次合格率達99%。

　　與此同時，為了給護生實踐技能的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展平臺，護理專業(yè)本著技能培養(yǎng)高標準的原則，精心選擇技術力量雄厚、護理設備先進、護理管理規(guī)范的二級甲等以上醫(yī)院作為我院實訓基地。目前，我院已成功開辟了包括中國解放軍301、304和中國解放軍軍區(qū)總院等部隊醫(yī)院在內(nèi)的諸多優(yōu)秀實習醫(yī)院，當前我院已擁有穩(wěn)定的臨床護理教學實習醫(yī)院一百余家，其中大部分為三級甲等醫(yī)院；簽約教學醫(yī)院8家，均為本市三級和二級甲等醫(yī)院。而且，已形成了共建實習、實訓基地的格局。每年學院領導會和實習醫(yī)院領導共商改進實習基地教學環(huán)境的舉措；為了督促實習期間護生加強理論和技能學習，各院護理部和學校聯(lián)合制定了嚴格的出科考核計劃。而且，護理專業(yè)教師會不定期赴各醫(yī)院檢查護生實習情況，并同時開展考核工作；每年定期召開實習醫(yī)院教學、實習研討會，并將實習情況及時反饋給實習醫(yī)院和學校教務管理部門；為了激發(fā)實習醫(yī)院帶教老師的工作熱情，對于帶教成績顯著的教師學院均授予“優(yōu)秀帶教老師”稱號，并給予一定程度物質(zhì)獎勵。以上舉措使實習基地的建設步入了良性循環(huán)，使實習生實踐技能的提高落到了實處。

　　4.創(chuàng)新實踐教學體系，強化實踐技能

　　提高護生的實踐技能是順應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展的要求，各課程組大膽進行了

　　實踐教學體系改革。①為適應人才培養(yǎng)模式改革，重新制訂教學計劃、課程標準和教學內(nèi)容,將專業(yè)實踐課的比例由50%提高至62.3%；②以課堂、課間實訓相結合為主體，以課間見習為鞏固課程實踐教學的手段，以課程結束和實習后綜合技能訓練為補充，開展了遵循任務驅動、情境模擬和教學做一體化教學理念設計的形式多樣的技能實訓活動；③適時補充臨床新技術，以彌補教材的滯后性；④改革以一次考核定成績的評價方式，采取綜合評價方式，即“課程技能成績＝平時成績+技能抽考成績+技能總考成績”，其中“平時成績＝練習評價記錄及實驗報告+臨床見習報告+情境模擬實訓”；將以往僅由教師評價的單一評價改為護生自我評價、同學相互評價和教師評價的“三主體”評價方式。

　　5.以崗位勝任力為核心，更新教學理念與方法

　　為了培養(yǎng)護生的崗位勝任能力，我們實施了任務引領、崗位體驗、情境教學等教學方法，促進了護生對護理崗位、工作職責的感性認識，使專業(yè)理論和專業(yè)技能學習有機結合起來，以提高護生的職業(yè)能力。

　　現(xiàn)代教育技術是當代教學改革的制高點，當前本專業(yè)教學已全部采取多媒體進行輔助教學，且制作了許多高質(zhì)量的多媒體課件，大力進行基于網(wǎng)絡化教學資源的建設，許多課件已上傳至校園網(wǎng)，為學生提供了豐富的自主學習資源。

　　6.加強專業(yè)團隊建設，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供人力資源保障

　　專業(yè)帶頭人王艾蘭教授系江蘇省衛(wèi)生高職護理專業(yè)帶頭人，近幾年來，她主持和參研了省級課題7項，在國家級期刊發(fā)表專業(yè)論文20多篇；主編教材4本，組織了多項精品課程的申報，并主持《護理學基礎》精品課程及課程改革的建設工作，同時兼任了多項社會職務，在業(yè)內(nèi)享有較高聲譽。

　　在專業(yè)帶頭人的統(tǒng)籌規(guī)劃下，當前護理專業(yè)已擁有一支職稱和學歷結構合理、業(yè)務素質(zhì)精良、具有較強創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)師資隊伍。護理專業(yè)教師共計56名，其中教授3人、副教授26人、講師4人、助理講師25人，高級職稱教師占46.42%，“雙師型”教師達70%以上，骨干教師占45%以上，均具備核心課程設計能力，45歲以下教師已取得碩士學位者占25.64%。

　　本專業(yè)45%教師具備較強的“技術取向”課程設計能力；所有專業(yè)基礎課和主干課程由副教授主持，他們具有先進的高職教育理念，熟悉臨床新技術、新理論的發(fā)展動態(tài)，能主動把握專業(yè)發(fā)展方向，并以此為基礎主持課程的開發(fā)與設計；

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