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大學(xué)物理電磁學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)物理電磁學(xué)總結(jié)，歡迎大家分享。
一、利用好奇心激發(fā)興趣
好奇心是一種認(rèn)識和對待事物的情感態(tài)度，它使學(xué)生對自己不清楚的物理現(xiàn)象覺得新奇。好奇心的本質(zhì)就是求知欲。利用和滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)有興趣，探究也就有了一個(gè)良好的開端。通過問題設(shè)計(jì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速主動(dòng)地進(jìn)入探究新知的過程。如學(xué)習(xí)《電磁鐵》一課，內(nèi)容很抽象，學(xué)生根據(jù)已有的常識，知道電磁鐵有磁性，但對電磁鐵的制作、磁性的有無、磁性強(qiáng)弱的控制就不太清楚了，所以感到新奇，會(huì)出現(xiàn)很多的疑問。為了增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：你見過電磁鐵嗎？會(huì)制作嗎？電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵中的電流或者改變電磁鐵線圈的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？為什么？在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，設(shè)計(jì)研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而得出結(jié)論：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)失去磁性；電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的求知心理，激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，順利地引入了探究課題，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的能力。
二、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察、實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力，最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣。由此，教學(xué)中，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。如講“光纖通信”，提問：光在水中一定沿直線傳播嗎？學(xué)生肯定地說“會(huì)”，然后引導(dǎo)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的大塑料瓶用不透光的紙包上，瓶的側(cè)壁開一個(gè)小孔，塑料瓶內(nèi)注滿水，水中有一個(gè)光源。當(dāng)水從小孔流出時(shí)，學(xué)生會(huì)看到光隨著彎彎的水流照到地面，在地面產(chǎn)生一個(gè)光斑，與自己的判斷截然相反。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感到驚訝萬分！學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、討論、分析、總結(jié)，弄清了光沿著水流傳播的道理。教師和學(xué)生除了做好演示實(shí)驗(yàn)和課本上要求掌握的探究性分組實(shí)驗(yàn)外，還必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開展第二課堂活動(dòng)，如紙鍋燒水，自制彈簧秤，驗(yàn)電器等。這些實(shí)驗(yàn)的成功，能大大地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、巧設(shè)疑問，激發(fā)和保持興趣
設(shè)疑是引起積極思維的有效手段，同時(shí)也是分析和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。設(shè)疑不是單純的提問，而是要講究設(shè)疑的效度，解疑的技巧。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，設(shè)疑技術(shù)巧妙，將會(huì)很好地啟迪學(xué)生積極思維，進(jìn)而悟出真理。如什么是浮力？就不是有效的疑問，而只能看作教師表達(dá)觀點(diǎn)的一種方法。若變成浸在液體中的物體將受到一些什么力的作用？通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)得出：浮力是浸在液體中的物體受到液體向上的托力。讓學(xué)生自己悟出其中道理，這樣效果會(huì)好一些。與設(shè)疑相關(guān)的就是要掌握答題的技巧，當(dāng)學(xué)生感到若明若暗時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思索性啟發(fā)，由學(xué)生小組討論分析，歸納出結(jié)論，促進(jìn)思維發(fā)展的進(jìn)程。在對待學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑方面，教師要多思考，注意啟導(dǎo)之法。因此在教學(xué)法中要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，啟導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過解疑使學(xué)生掌握更多的知識，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
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