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翠鳥教學(xué)實(shí)錄
翠鳥教學(xué)實(shí)錄（一）：
教學(xué)實(shí)錄：
翠鳥
課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：
出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）
師：感覺怎樣樣？
生：好聽
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因?yàn)檫@樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關(guān)詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸
師生齊讀
師：你還見過什么樣的鳥？
生
師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，這天我們來認(rèn)識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是----翠鳥。
師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私狻?/p>
出示要求――讀書提示
1、自學(xué)字詞（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）
2、讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認(rèn)真，檢測讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說明效果不錯(cuò)。
出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師：“盡”還有一個(gè)讀音，jin，你能給它組個(gè)詞嗎？
生：盡力
出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)
師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲
繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描
師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音
出示詞語
師：把詞語帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？
生：讀課文
師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？
生讀課文
師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？
生：我見過麻雀
生：我見過陶瓷罐
師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點(diǎn)小，沒關(guān)系，我請后面的同學(xué)來讀。
生讀
師：有不懂得詞語嗎？
生：疾飛。
師：有沒有同學(xué)幫忙解決這個(gè)的詞語？
生：就是飛快地飛。
師：愛貼著水面疾飛。
生：我不明白什么是“微波”。
師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是細(xì)小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來的意思就是――
生：細(xì)小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個(gè)字的意思連起來，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆
師：自己就讀懂了
生：
師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧
生：讀。
師：助人為樂的孩子，愿意幫忙他一齊讀嗎？
生：讀。
師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂。有不理解的詞語嗎？
生：“蕩漾”是什么意思？
師：孩子你們劃過船嗎？
生：劃過，水面丟下去一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)小圈圈，
師用板畫演示
師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾
師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當(dāng)孩子，你來當(dāng)老漁翁。
生：讀。
師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一齊試一試。
生：讀。
師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？
生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什么看法？
生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。
師：還說了，他是怎樣飛的？這位同學(xué)說他是怎樣捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你明白了什么？默讀，開始。
生：讀。
師：一齊來聊一聊，你們明白了什么？
生：顏色十分鮮艷。
師：他快掉下來了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還明白了什么？
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色十分鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀
師：誰來試試？
生：讀。
師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚
生：讀。
師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）
師：找個(gè)同學(xué)再來讀一讀。
生讀（飽含感情）
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一齊來讀一讀。
生齊讀。
師：之后，你還明白了什么？
生：我還明白了它小巧玲瓏，
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一齊讀
生：讀。
師：誰能把它的長相再凸現(xiàn)一下。
生：讀。
師：你來。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色――
生：讀。
師：背上的羽毛――
生：讀。
師：它――
生靈活的眼睛下面
師：翠鳥的樣貌都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看――
師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？
生：讀課文句子。
師：誰來評價(jià)一下頭巾？這但是最美的地方
生：讀課文句子。
師：誰能為它披上外衣？
生：讀課文句子
師：最后一句，你來。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這么好，因?yàn)樗眯乃紝懥�。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：寫了它的身體部位――頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一齊讀一下。
學(xué)生齊讀
師：此刻來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他們都是比喻句。
師：你們有什么感覺。
生：有人類的感覺。
師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個(gè)更好？
（生讀課文句子）
師：哪個(gè)更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。
（學(xué)生齊讀）
師：剛才我們透過文字想象了翠鳥，此刻我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師：好，咱們一齊來試一試，翠鳥喜歡……
�。ㄉR背）
師：孩子們世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣貌。
學(xué)生觀察。
師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥〉
生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上……
師：你喜歡哪一只。
生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只？
生：喜歡第二行的第一只
師：這是一只怎樣的翠鳥？
生：（略）
師：還有說的嗎？
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的
師：就像一個(gè)紳士
師：你還喜歡哪一個(gè)
生：描述就像一個(gè)漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個(gè)共同的名字，叫，叼魚郎。想明白名字是怎樣得來的嗎？下課過后，同學(xué)們查資料，找找吧！
下課！
音頻參考
翠鳥教學(xué)實(shí)錄（二）：
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來，我父母就明白我將來要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來叫了于永正，全班一齊叫。
師：人呢，本來就能夠直呼其名的。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子��！
生：我能夠叫你老于嗎？
師：當(dāng)然能夠啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是就應(yīng)加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識你，我四生有幸啊！
……
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
師：這天我們要上的是哪一課�。�
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！
下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎樣寫��？提筆忘字了，誰能提醒一個(gè)于老
師？“翠”字怎樣寫呢？就應(yīng)注意什么問題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色�。磕闷饡�，默讀第一自
然段，看看從哪兒能夠看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不必須。
生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動人
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí)，必須注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就能夠叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光證明一種意思，還是一種情緒的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不明白課文讀得怎樣樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。
誰來讀第一自然段？
我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
�。ㄖ钢晃粵]舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫忙你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，就應(yīng)能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，能夠看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！
此刻讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！
只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再之后往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
�。ㄖ该嗳俗x，分別表揚(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕��？為什么不
重重地停呢？
生：因?yàn)槿绻刂氐赝＃倪�有小魚兒敢來呀？
師：哦，原先是怕驚跑小魚兒呀
好！誰之后往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，
還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，最后讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長，比較難讀，我們一齊來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：之后往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)
師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一齊來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一齊來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興��！
同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得十分好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一齊來讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰之后往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會給誰呢？
請了一個(gè)還沒讀過的，讀。
師：請你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰來試試？我還是把這個(gè)機(jī)會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：��！讀得真有味道�。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的用心性很高，但是在聽別人讀的時(shí)候，必須要專心，這是對別人的尊重！請你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，個(gè)性是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你必須是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
（打字速度還有待提高，第二課時(shí)，請稍候）
第二課時(shí)
師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣貌？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣貌。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……
生自由讀。
師：請?jiān)敢馍蟻戆涯泐^腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？
指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。
師點(diǎn)評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來。（師加了一筆）
這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。
這只翠鳥飛起來了呀。
啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。
師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。
生：這只翠鳥……
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥……（學(xué)生介紹得較簡略）
師：你學(xué)得介紹得怎樣樣？
生：還不錯(cuò)。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來給你提點(diǎn)意見，人要有自信，但是也要實(shí)事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點(diǎn)，你明白你為什么沒有介紹好嗎？
生：不明白。
師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好。
誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？
生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。
師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我能夠看出同學(xué)們都十分喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？
生：愿意！
師：好，那么此刻我們就來把身份換一下，此刻同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意理解我的采訪呢？
生：愿意。
師：好，那么我們此刻開始采訪。
你們的聲音那么好聽，為什么？
生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。
師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不明白會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>
生：會。
指名唱。
師：唱得真好聽！
翠鳥們，我聽說，你們還有一個(gè)外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎樣叼魚的？
生：小魚兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。
師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？
生：那些小魚兒是十分機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃但是我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。
師：還真是快啊，但是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒能夠看出來。
生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎樣就能看出來呢？
生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們原先停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度個(gè)性快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我此刻心服口服了。
翠鳥們，你們都很愿意理解我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥怎樣搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。
……
師：好，透過你們的回答，我已經(jīng)明白了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！
你們還有什么話要對我說嗎？
生：歡迎你以后再來我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我必須會再來的。
生：期望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個(gè)不用你們說，我也會做到的，我必須會好好寫一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，能夠把你變小，然后請你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
生：以后對我們鳥類要保護(hù)。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！
嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書：這篇就是啊。
師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎樣不認(rèn)識？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽懂中國話，但是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是能夠就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽出來了，寫得不錯(cuò)，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們怎樣捕魚。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們住在哪里。
師：噢，也就是說住處。
寫得真好啊，先寫了你們的――（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有――（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。
謝謝各位翠鳥們在百忙之中理解了我的采訪。
師：同學(xué)們，此刻我又是于老師了，而你們也是三年級的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)十分好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結(jié)束！
翠鳥教學(xué)實(shí)錄（三）：
于永正《翠鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：這天我們要上的是哪一課啊？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎樣寫�。刻峁P忘字了，誰能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎樣寫呢？就應(yīng)注意什么問題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色�。磕闷饡�，默讀第一自然段，看看從哪兒能夠看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不必須。
生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動人
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí)，必須注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就能夠叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光證明一種意思，還是一種情緒的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不明白課文讀得怎樣樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫忙你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，就應(yīng)能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，能夠看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！此刻讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再之后往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
（指名多人讀，分別表揚(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點(diǎn)的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕�。繛槭裁床恢刂氐赝Ｄ�？
生：因?yàn)槿绻刂氐赝＃倪�有小魚兒敢來呀？
師：哦，原先是怕驚跑小魚兒呀
好！誰之后往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，最后讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長，比較難讀，我們一齊來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：之后往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)
師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一齊來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一齊來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得十分好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一齊來讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰之后往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會給誰呢？
請了一個(gè)還沒讀過的，讀。
師：請你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰來試試？我還是把這個(gè)機(jī)會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：啊！讀得真有味道啊�。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的用心性很高，但是在聽別人讀的時(shí)候，必須要專心，這是對別人的尊重！請你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，個(gè)性是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你必須是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
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