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關(guān)于《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思，歡迎大家分享。
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思 1
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)課的難點是：細胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學生的認知程度。細胞分化涉及，細胞分裂形成新細胞，生物的生長離不開分裂；人體是由一個細胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學生主動探究的欲望。我設計課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細胞，分部出現(xiàn)。這是學生的舊知識，學生在可見的導引下很容易回顧。并會得出形成的細胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的`身體是這樣構(gòu)成的嗎？這與勢必與先前的想象細胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調(diào)動與矛盾沖突和藝術(shù)處理的作用。看似簡單的圖片，老師如何利用，問題何時提出，學生反應時間的把握都有藝術(shù)成分。誰能說課堂沒有藝術(shù)呢！
我一直認為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內(nèi)容有不同的解決方法。但設計時是否細致、精心，是否圍繞著學生做了大量的準備，是否吃透教材。學生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思 2
一直以來，許多老師把自己的職責定義為給學生傳授知識，上課的過程中只負責把書本的知識講授給學生知道，至于學生是否理解，是否掌握則一概不過問，認為那是學生自己的責任。我則認為老師的教學工作應該側(cè)重于“教會學生學習（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學生對該堂課有個整體的.概念和清晰的了解；
2、引入新穎：本人特意下載了一段由受精卵發(fā)育成胎兒視頻，觀看過程中學生興趣很大，大大激發(fā)了學生求知的欲望；
3、引導學生用已知的知識去理解未知的新知識。例如：教學內(nèi)容中提到的“結(jié)構(gòu)層次”，可能對于許多學生來說是一個很簡單的知識，但對于我們某些農(nóng)村學校的學生，如果沒有正確理解，將會影響對接下來的內(nèi)容認識，所以本節(jié)課前我讓學生說出菊城中學的組織架構(gòu)，然后讓學生把有關(guān)知識遷移到課堂內(nèi)容“動物的結(jié)構(gòu)層次”上，從而讓學生對“結(jié)構(gòu)層次”有了一個深入的理解；
4、讓學生把書本的知識與課件中的多張圖片結(jié)合起來，使學生在感性上和理性上都對新知識有一定的理解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認識。
6、課堂小結(jié)回應了上課前提出的問題，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思 3
用海洲中學生物備課組的校級課題“分組合作學習”完成本節(jié)課教學后，我對學生的認識又提高了一個檔次，在以前的教學中，我都是選取一些較容易上的內(nèi)容或?qū)W生較容易懂的教學內(nèi)容來進行學生分組合作學習，這樣學生很容易懂，敢于回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。在對《動物體的結(jié)構(gòu)層次》進行備課的時候，我考慮了學生的認知水平和理解知識的能力，他們能解答嗎？事實證明，我的擔心是多余的。放手發(fā)動學生，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生作為課堂的主人，是提高課堂教學的關(guān)鍵。
《動物體的.結(jié)構(gòu)層次》是在學生認識細胞，區(qū)分動、植物細胞的結(jié)構(gòu)和細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的基礎(chǔ)上提出來的。是以疑問的形式來引入本章書，細胞怎樣構(gòu)成生物體？植物、動物和人體都是由許多細胞構(gòu)成的。同一生物體的細胞是一樣的嗎？它們是隨意堆砌還是按照一定有次序構(gòu)成的呢？好自然引入本節(jié)課內(nèi)容。上一節(jié)課已經(jīng)學過，細胞分裂。使得細胞的數(shù)目增多。細胞分化學生會理解嗎？
本節(jié)課的關(guān)鍵就是如何讓學生理解細胞分化形成組織。在備課時，我使用的方法是通過動畫的形式，讓學生區(qū)分分裂和分化。事實上，學生通過動畫的直觀觀察也確實能理解了：分裂是由一個變兩個，兩個變四個……；分化是細胞數(shù)目沒有增多，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能都改變了。這一改變就形成了組織。在設計學生的分組合作學習環(huán)節(jié)，以小組合作習的形式來解決本節(jié)難點時，就要充分設置細胞分化形成組織的內(nèi)容，設計表格讓學生填寫，學生通行分組討論和認真閱讀課本，完全可以回答表格內(nèi)容。事實證明學生學習的效果很顯著，在回答本表格內(nèi)容時，學生正確率很高，在巡查過程中，發(fā)現(xiàn)學生基本能完成。
你能區(qū)分四種組織嗎？
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思 4
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中，應轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立以“學”為中心的'新理念。因此，我們要在課堂教學中通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情景，為教學提供充足的感性材料，從而幫助學生完成知識內(nèi)容的學習、記憶及掌握其結(jié)構(gòu)特點。
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，加上初一學生對動物體的了解還不夠，因此我設計了本節(jié)課的學生活動：將動物體的各個結(jié)構(gòu)層次通過學生自己的語言生動的展現(xiàn)出來。但是由于時間緊張，內(nèi)容過多，課后感覺自己設計的太多，沒有抓住重難點。只是面面俱到的講了各個知識點卻沒有很好的鞏固和加深學生對知識點的理解。學生能夠較好的通過自己的語言來描述各個結(jié)構(gòu)層次的特點卻不能很好的記憶以及應用知識點來解決問題。
在今后的教學中我應更多的關(guān)注學生的實際情況，不能盲目的根據(jù)教材來設計整個教學過程。在備課時更多的從學生的角度去思考問題，考慮學生真正需要的是什么。在選材方面也要精挑細選，選擇具有代表性和針對性的材料。在教學過程中要更多的讓學生自己說，自己思考。教師只是起到引導的作用。另外在初一階段我覺得更應該注重學生的行為習慣的培養(yǎng)。如：學生的書寫習慣、語言表達能力、審題能力等。只有養(yǎng)成良好的習慣學生才能更好的學習。
總之，通過本節(jié)課的教學我收獲了很多。我會繼續(xù)努力提高自己的教學水平以取得更好的教學成績。
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