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    2. 《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-07 19:42:54 教育反思 投訴 投稿

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思

        身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思1

        《將相和》是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn),我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語(yǔ)言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì),然后再采用讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

        由于課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘,所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子后,給小組討論的時(shí)間不夠充分,對(duì)學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長(zhǎng)的原因,另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng),讓學(xué)生排演課本劇,既加深了對(duì)課文的理解,也活躍了課堂氣氛,學(xué)生的積極性較高。值得一提的是,學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性,教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前,布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國(guó)家的事,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,教師要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然,有得必有失,由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn),又缺乏一定的指導(dǎo),因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下,盡快提高課堂效率。

        又是一篇講歷史的故事,又是一個(gè)需要分析人物形象的篇章,有些不太愛講,因?yàn)閷W(xué)生如果覺得老師總用一種方法讓他們體會(huì)人物的形象,他們肯定也不愛學(xué),借助優(yōu)秀教師的方法試一試,果然很有效。

        一、學(xué)文初始,填官銜

        將--(廉頗)--(大將軍)--(元帥)〔武將〕

        相--(藺相如)--(宰相)--(總理)〔文臣〕

        二、在學(xué)文時(shí),成語(yǔ)開花

        ——藺相如——“廉頗”同樣的方法

        想想你在學(xué)過(guò)的成語(yǔ)中,有哪些成語(yǔ)可以形容這兩個(gè)人,這樣既復(fù)習(xí)了成語(yǔ),又結(jié)合課文了解了人形象。

        三、了解人物性格,再辨事情緣由

        借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚:澠池之會(huì)、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪這三件事之間的關(guān)系。這樣學(xué)生又從整體上把握了課文的內(nèi)在聯(lián)系。

        這樣在一篇文章中運(yùn)用了不同的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得有勁兒,老師教得有信心,在輕松愉快之中將教學(xué)進(jìn)行到底。

        《將相和》是一篇講讀課文,講述了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)歷史小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。

        課前我在網(wǎng)上觀看了名師徐善俊老師的教學(xué)視頻,覺得徐老的課上得生動(dòng)、踏實(shí),善于抓重點(diǎn)詞句品分析人物形象、知曉人物性格。教學(xué)手段簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻很豐富。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更不算難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件和人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)這一寫作方法,難點(diǎn)為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及三個(gè)故事之間的因果關(guān)系。

        于是我借鑒徐老師的教法,在班上“演練”了一番。名師的課果然不同凡響設(shè)計(jì)的問(wèn)題之巧,強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力。他們積極地思考,高舉著小手,恨不得個(gè)個(gè)要說(shuō)到,這讓我的.心里充滿無(wú)數(shù)的喜悅與激動(dòng)。

        學(xué)完課文后,我開了一個(gè)小小的“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。這次提問(wèn),竟然博得了大家的陣陣掌聲。孩子們說(shuō)得有板有眼,有理有據(jù),小小的腦袋里裝滿著智慧之光。如文中的趙王給人的印象是懦弱,但李謙誠(chéng)站起來(lái)講:趙王啟用藺相如,藺相如多次立功,可見趙王是一個(gè)知人善用的君王。多么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),看來(lái)他們并不是表達(dá)能力差,而是我沒找到觸發(fā)點(diǎn)而已。

        從這節(jié)課的教學(xué)中,我深深地領(lǐng)悟到,只有能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思2

        人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事,改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了幾個(gè)小故事,包括《澠池之會(huì)》《完璧歸趙》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等,寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”,最后又“和好”的過(guò)程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:語(yǔ)文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響,小學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文材料有多元的反映,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語(yǔ)文老師,在這方面不應(yīng)該受社會(huì)上的流行元素所影響。

        詞語(yǔ)是構(gòu)建言語(yǔ)大廈的基礎(chǔ)。積累詞語(yǔ)的重要手段之一是默寫詞語(yǔ),可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

        《將相和》是篇長(zhǎng)篇課文,根據(jù)這個(gè)特征,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語(yǔ)的環(huán)節(jié):“請(qǐng)同學(xué)們翻開練習(xí)本,根據(jù)意思默寫詞語(yǔ)。同桌之間一個(gè)說(shuō)一個(gè)寫配合進(jìn)行。”

        1、“攻城奪池,沒有拿不下來(lái)的,每次戰(zhàn)斗,沒有不勝利的!笔恰肮o(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝”!拔覀兛捎靡粋(gè)什么詞概括”。“戰(zhàn)功赫赫”。

        2、“理由充分正確,很有氣勢(shì)!笔恰袄碇睔鈮选,“請(qǐng)找出這個(gè)詞的反義詞!薄袄砬~窮!

        3、“用多少錢也買不到的`寶物!笔恰盁o(wú)價(jià)之寶”!罢l(shuí)能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,秦王千方百計(jì)想得到它!薄

        這一來(lái),小學(xué)生們都來(lái)興趣了,聽得非常專注。詞語(yǔ)默好,1分鐘?磥(lái)譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語(yǔ),也不好。

        訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語(yǔ)以及整體感知課文;對(duì)“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解,也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

        在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí),我又給學(xué)生們布置了說(shuō)的訓(xùn)練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么,課文沒有寫,請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫出來(lái),準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然,寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”,如:廉頗:藺大人,您真是寬宏大量,肚中能撐船,我廉頗是粗魯之人,以前的言行有辱大人,我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和,真是罪過(guò)。藺相如:將軍能知錯(cuò)改正,不是很好嗎?有何罪過(guò)?

        新大綱指出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問(wèn)-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法,它以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)活動(dòng)的積極性。

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思3

        《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智,顧全大局,注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神,說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

        在這一課教學(xué)中,我著重完成兩個(gè)任務(wù),首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題,按照故事的發(fā)展,讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛國(guó)的關(guān)系,所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系,這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,這三個(gè)故事都很完整,可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮,教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

        最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候,充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則,引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流,在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會(huì)和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的`內(nèi)心感受,使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,感受語(yǔ)言文字的魅力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。

      《將相和》語(yǔ)文教學(xué)反思4

        本課教學(xué)結(jié)束后,我打算做一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。我見“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事都比較豐滿,就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事添上人物的具體動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時(shí)人物的歷史背景及語(yǔ)言習(xí)慣,特別聲明:不能寫搞笑版。有些孩子很不樂(lè)意,因?yàn)椤案阈Π妗备阈Π。?/p>

        為什么我要加上特別聲明呢?近幾年來(lái),報(bào)刊、雜志、電視等可謂改編成風(fēng)。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改,像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人,他們的作品反正得不到版權(quán)保護(hù),那還不是信手拈來(lái)。于是我們就看到《三國(guó)演義》《西游記》等名著被改得面目全非,而且搞笑版居多。林黛玉開了公司,豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理,宋江簽名售書,自傳賣得風(fēng)聲水起,這些荒誕的故事爭(zhēng)相出臺(tái),網(wǎng)上流行的《大話三國(guó)》更堪稱此中經(jīng)典,很多臺(tái)詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對(duì)學(xué)生的影響太大,防不勝防。也許有人壓根就沒想去防,反而樂(lè)此不疲。曾經(jīng),看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子,我也心動(dòng),并用“過(guò)火焰山”“武松打虎”兩個(gè)片斷做過(guò)嘗試。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象,看誰(shuí)的創(chuàng)意最佳,新而不俗。結(jié)果學(xué)生受閱歷所限,背離我的初衷不說(shuō),大家的目的都奔“搞笑”去了,柳州方言成了必殺技,且全是糟粕,慘不忍睹。我鎩羽而歸。

        本單元除古詩(shī)外都是我國(guó)古代優(yōu)秀作品的`節(jié)選或改寫。教學(xué)本單元課文,就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示,鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。名家名篇進(jìn)入課本,本就是要起范例作用,學(xué)習(xí)作者布局謀篇,遣詞造句,如何表情達(dá)意。上述失敗的嘗試告訴我,對(duì)名篇進(jìn)行改編在小學(xué)階段不可取,而且我對(duì)這股改編風(fēng)刮向?qū)W生感到憂慮。

        后來(lái)學(xué)生交上來(lái)的練筆還是按照我的意圖進(jìn)行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”,寫得很好,還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請(qǐng)起”等詞,既符合人物身份,又符合當(dāng)時(shí)歷史背景?梢,學(xué)生就是一張白紙,老師抹上什么就是什么!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,在這方面應(yīng)該不受社會(huì)上的一些流行元素所影響。

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