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中班健康活動(dòng)我的小手教案反思（通用13篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的中班健康活動(dòng)我的小手教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇1
一年級(jí)學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強(qiáng)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進(jìn)行，收效能事半功倍：分角色表演出來(lái)，把課文內(nèi)容演變成學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)，使之生活化。
人教版語(yǔ)文第二冊(cè)的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時(shí)，我把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)大家庭，把重點(diǎn)放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊(yùn)含的道理。說(shuō)起表演，學(xué)生就興奮起來(lái)。針對(duì)我班的學(xué)生較好動(dòng)，好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。學(xué)生為了能上臺(tái)表演好角色，都十分認(rèn)真地朗讀課文，背誦對(duì)白，在小組里預(yù)演，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的.音樂(lè)時(shí)，學(xué)生更樂(lè)了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開(kāi)始，扮演“媽媽”的小女孩因?yàn)榫o張忘記了對(duì)白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對(duì)白（這胖乎乎的小手為我洗過(guò)手絹�。┳兂闪俗约旱膶�(duì)白（我胖乎乎的小手為您洗過(guò)手絹，對(duì)嗎？），同學(xué)們樂(lè)呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著把手舉起來(lái)，爭(zhēng)著要評(píng)一評(píng)了�？粗鴮W(xué)生一臉的認(rèn)真，小大人似的，直把我樂(lè)得從心里笑出來(lái)。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動(dòng)作、語(yǔ)言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗(yàn)中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過(guò)程中自主地創(chuàng)新，主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇2
這個(gè)月，我校開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng)，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課�！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙䥺卧牡诙n文，課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的.啟發(fā)和教育作用。
因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的：首先，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文，識(shí)記生字。在這一環(huán)節(jié)，我們把生字進(jìn)行歸類，如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識(shí)字。在去拼音交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味，我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識(shí)字”“通過(guò)組詞鞏固識(shí)字”“利用動(dòng)畫(huà)片識(shí)字”等方法，變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來(lái)并不高，也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候，也許是我們總結(jié)的識(shí)字方法還不夠新穎、全面，這一點(diǎn)在校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也提到了，所以我們?cè)诮窈髸?huì)注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫(xiě)“看、著”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀察的都很仔細(xì)，教師的范寫(xiě)指導(dǎo)也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“？”和“！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問(wèn)的句子后，先自己讀一讀，接著聽(tīng)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而感受到問(wèn)句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學(xué)生們開(kāi)始找出句子中的重讀詞語(yǔ)，然后自己練習(xí)讀，接著進(jìn)行指名讀，有四個(gè)學(xué)生讀的比較好，但層次卻沒(méi)有再大的提高，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇3
大家都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師�！睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！币虼�，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話”入手，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手，說(shuō)說(shuō)是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)說(shuō)大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫(huà)的原因后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：在畫(huà)紙上畫(huà)下或印下自己的'小手，并聯(lián)系自己的實(shí)際，在下方配上一句話：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——
語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛(ài)玩，“猜小手”、“畫(huà)小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間，搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人，精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇4
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，懂得孝敬長(zhǎng)輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，說(shuō)說(shuō)自己的小手能為家人做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，要想將13個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字，采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋(píng)果”的激勵(lì)方式，學(xué)生識(shí)記生字興趣很高，效果不錯(cuò)。
三、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤�；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤焕牙严矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤�。讓學(xué)生有思考的.空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問(wèn)題的：
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功。
2、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
在今后的教學(xué)中，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇5
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時(shí)，這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2~3個(gè)生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進(jìn)行拼讀和識(shí)記。第二步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開(kāi)火車(chē)拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來(lái)識(shí)記生字，并在班上交流生字的識(shí)記方法。第四步，用猜謎、做動(dòng)作、摘蘋(píng)果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識(shí)記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問(wèn)題，基于平時(shí)的.生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來(lái)記住10個(gè)生字也是不成問(wèn)題的。這次上課，我過(guò)高估計(jì)了
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇6
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較成功的有以下幾個(gè)方面：
一、識(shí)字有創(chuàng)新
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達(dá)到目的，所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字，因此課堂上，我重點(diǎn)在識(shí)字方法上下功夫。讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)字用不同的方法認(rèn)。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說(shuō)出自己的方法。在有方法識(shí)字后，我進(jìn)行了小小的檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生把要認(rèn)的單字放進(jìn)詞語(yǔ)中認(rèn)，再回到句子中認(rèn)。這樣給學(xué)生提供不同的語(yǔ)言環(huán)境，不斷地與生字見(jiàn)面，不斷地鞏固生字。在識(shí)字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)下，我在句子中，利用了我打字時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤“的”寫(xiě)在了“和”，讓學(xué)生改過(guò)來(lái)就是“替”老師改過(guò)來(lái)，理解了意思后，再認(rèn)就又鞏固了一次。在識(shí)字中，我抓住字的音形意三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在不同的語(yǔ)境中去識(shí)字。這樣的識(shí)字后，課下再多鞏固，學(xué)生會(huì)認(rèn)得更牢。
二、朗讀有生活
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句：
�。�1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”
�。�2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”
�。�3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”引導(dǎo)孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開(kāi)心”，學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過(guò)學(xué)生評(píng)介，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)聽(tīng)中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的'臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。
一節(jié)課上也有許多不足之處：
1、在識(shí)字教學(xué)中，如果能在備課時(shí)就將這些生字進(jìn)行歸類，而不是按書(shū)上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會(huì)讓學(xué)生有了歸類意識(shí)，并提高識(shí)字效果，不會(huì)用很多的時(shí)間去一一認(rèn)字。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。由于識(shí)字用時(shí)較長(zhǎng)，最后的想象與情感的培養(yǎng)的時(shí)間就沒(méi)有了。也沒(méi)有做練習(xí)題的時(shí)間了。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇7
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中，可以看出蘭蘭是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個(gè)良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)情景：進(jìn)行詞語(yǔ)挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，有感情的朗讀，把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話，使學(xué)生回憶起自己的`生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的）把學(xué)生帶入一定的語(yǔ)境中，引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴，從而體會(huì)情感。然而，在教學(xué)中，也有不足：在出示爸爸的話時(shí)，讓孩子想像爸爸在說(shuō)話時(shí)有什么表情，心里會(huì)怎么想。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，使學(xué)生在想像時(shí)很茫然，出現(xiàn)一定的難度。后來(lái)在老師們的建議下，改為爸
爸說(shuō)：“........”以此為填空，從而使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。在讀媽媽的話時(shí)，加上表情和動(dòng)作，這樣才能把媽媽對(duì)蘭蘭那雙小手的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線，在其中設(shè)置留白，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。
在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過(guò)很多事。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋�，我為大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你為大家及家人做了哪些事為題，寫(xiě)一段話。通過(guò)老師們的建議，把它改為用看圖寫(xiě)話的方式來(lái)寫(xiě)，這樣通過(guò)直觀的方法，其寫(xiě)作效果就更好了。同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，只關(guān)注到了幾個(gè)比較活躍的孩子，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如：學(xué)生的坐姿，寫(xiě)作姿勢(shì)都應(yīng)去關(guān)注。可以用夸獎(jiǎng)某一位學(xué)生的姿勢(shì)，樹(shù)立榜樣，孩子們會(huì)不自覺(jué)地向其靠近，從而糾正不良姿勢(shì)。
在本節(jié)課中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣起了定向和動(dòng)力的作用，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇8
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)，從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，于是，我對(duì)教材作了以下的處理：
一、以“手”為線，導(dǎo)入課題
在本課教學(xué)的開(kāi)始，我以上冊(cè)學(xué)過(guò)的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)“自己的這一雙小手做過(guò)些什么事？”在交流過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著一定的疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往，這對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)是非常有幫助的。
二、話說(shuō)“小手”，感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)，讓孩子們仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)自己的感受，而這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)“因?yàn)檫@張畫(huà)的.顏色最美”，有的說(shuō)“因?yàn)檫@畫(huà)上的小手很可愛(ài)”，有的甚至說(shuō)“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案，而是通過(guò)有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發(fā)揮想象
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現(xiàn)，于是我又提問(wèn)：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書(shū)、寫(xiě)字、吃飯、畫(huà)畫(huà)給予一定的鼓勵(lì)之后，我又提問(wèn)：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽，還有的說(shuō)扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺(jué)得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了體貼長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的道理。
另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開(kāi)火車(chē)時(shí)，很多小朋友都沒(méi)有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來(lái)。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇9
本學(xué)期我校展開(kāi)了“觀課議課”教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語(yǔ)文組教師對(duì)我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀察點(diǎn)，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個(gè)乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)“長(zhǎng)大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒(méi)緊扣“長(zhǎng)大后”三個(gè)字，這一點(diǎn)原因在于我沒(méi)備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上，自認(rèn)為這兩點(diǎn)講的.比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺(jué)得他們應(yīng)該讀的不錯(cuò)，所以課上讀的少，把讀書(shū)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，一課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，仔細(xì)想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因?yàn)樽x的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練，因?yàn)樽x的少，對(duì)課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細(xì)想想，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，更沒(méi)有激起讀書(shū)的興趣，試想，長(zhǎng)此以往，如何提高學(xué)生的說(shuō)話能力，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語(yǔ)文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問(wèn)題迎刃而解，還用得著費(fèi)盡心思做“問(wèn)題解答”嗎？
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇10
《洗洗小手》這節(jié)活動(dòng)在生活環(huán)節(jié)中滲透得比較多，根據(jù)我平時(shí)對(duì)幼兒洗手時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)很少幼兒是按照六步洗手法，洗完時(shí)濕漉漉的小手不會(huì)用毛巾擦干。這些習(xí)慣都不太好，經(jīng)常有小朋友肚子前面的衣服濕的一片，地上也是一堆水，非常容易滑倒。所以作為專門(mén)的一節(jié)活動(dòng)來(lái)上，需要把最重點(diǎn)的提出來(lái)，才能給孩子以提高。
本次活動(dòng)的'重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按六步洗手法洗干凈自己的小手，活動(dòng)的難點(diǎn)是養(yǎng)成飯前便后、手臟了愿意及時(shí)洗手的習(xí)慣�；顒�(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、時(shí)刻提醒幼兒，督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣
洗手環(huán)節(jié)是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，所以教師需要運(yùn)用兒歌和肢體動(dòng)作加深幼兒的印象：沖沖手，打肥皂；手心相對(duì)揉一揉；手心手背搓一搓……在日后的洗手環(huán)節(jié)中我們也要時(shí)刻提醒幼兒，督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、評(píng)比講衛(wèi)生的寶寶
幼兒都喜歡正面鼓勵(lì)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)愛(ài)衛(wèi)生的幼兒，評(píng)比出最講衛(wèi)生的寶寶。得到了老師的認(rèn)可和精神嘉獎(jiǎng)使得幼兒更加喜歡干凈、喜歡講衛(wèi)生。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇11
胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的`小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐�！蔽以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時(shí)間太多，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇12
課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺(jué)得原因有以下幾點(diǎn)：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過(guò)程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的`自由，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說(shuō)錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“哦！對(duì)不起！老師說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是姥姥。”然后繼續(xù)按照原來(lái)的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！�
三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
中班健康活動(dòng)我的小手教案反思 篇13
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的'好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
另外，我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。
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