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    2. 成功教育的政治課堂教學(xué)探索教學(xué)反思

      時間:2022-10-01 20:11:00 教育反思 投訴 投稿
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      成功教育的政治課堂教學(xué)探索教學(xué)反思

        成功教育的政治課堂教學(xué)探索摘要 成功教育就是幫助學(xué)生獲得成功感,讓學(xué)生自我激勵,挖掘潛能,最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制,提高教育和學(xué)習(xí)的效率。政治課堂教學(xué)中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學(xué)生于充分的展示機(jī)會,當(dāng)然,教師首先得有實施成功教育的理念。關(guān)鍵詞 成功教育 政治課堂教學(xué) 期望 方法 機(jī)會隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,教師的定義已不再只是“傳道授業(yè)解惑”,教師應(yīng)該通過科學(xué)的教育途徑,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。這當(dāng)然包括對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)今社會和未來社會所需要的健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)的培養(yǎng),包括對努力爭取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。成功教育的實質(zhì)就是幫助學(xué)生獲得成功感,讓學(xué)生形成一種自我激勵,從而挖掘出自己的潛能,提高自信心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制,事半功倍,提高教育和學(xué)習(xí)的效率。

      成功教育的政治課堂教學(xué)探索教學(xué)反思

        一、 觀念是實施成功教育的先導(dǎo):法國著名作家貝爾納,一生寫過大量的小說、劇本。電視臺有一期有獎?wù)鞔鸸?jié)目是這樣的:如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi),在其收藏的眾多世界名畫中,你將搶救哪一幅?要知道,盧浮宮是世界最有名的藝術(shù)博物館,價值連城的世界名畫不可計數(shù)。題目本身是刁鉆的,但貝爾納的答案卻極為簡單:我將救出離門口最近的那一幅。貝爾納的答案被評為最佳答案并獲得一筆數(shù)目可觀的獎金。透過這個故事我們可以看到:最有可能獲得成功的目標(biāo)是離自己最近的那個目標(biāo)。但在教育過程中,急功近利的例子比比皆是。所謂“急功近利”的“功”,就是一種過高的期望和目標(biāo)。要知道,在教育過程中,是不可能出現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的,這就需要我們更新觀念,重新審視我們的教育對象。蘇霍姆林斯基有這樣一個信條:“沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師!蔽覀円苍S很難達(dá)到教育家的境界,但卻能夠力戒“朽木不可雕,孺子不可教”的習(xí)慣思維。既然把學(xué)生當(dāng)著“朽木”,自然就不去“雕”了。就是說,教師不能對學(xué)生充滿信心,教師的積極性、主動性首先就被自己扼殺了。站在學(xué)生的角度看,不被老師信任,自尊心得不到滿足,遠(yuǎn)比考試成績不理想更難于忍受。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),興趣、潛能、積極性、良好心態(tài)都只能是一句空話。因此,在政治教學(xué)過程中,我們必須對每一個學(xué)生大聲的說:你能行,你會做得很棒!

        二、 期望是構(gòu)建成功教育的基石眾所周知的羅森塔爾效應(yīng)證明,積極的期望要求對成長中的青少年學(xué)生有不可估量的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。每一個學(xué)生都有成功的愿望,都有成功的潛能,都能在多方面成功。學(xué)生的成功離不開積極的期望要求。魏書生先生在每期外出開會、講學(xué)時間超過二分之一的情況下,其任教班級仍然取得優(yōu)異成績。原因也許不是單一的,但其中最重要的一條就是他成套的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性的期望要求。(首先是堅信學(xué)生能實現(xiàn)自我管理的信任;其次是對學(xué)生自我管理的范圍、自學(xué)內(nèi)容的布置、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);再次是各階段應(yīng)完成的各類作業(yè)的具體要求;最后還有老師檢查、學(xué)生自查、互查的規(guī)定和補(bǔ)救措施。)在大部分學(xué)生心中枯燥的政治課堂就是我們的陣地。在教學(xué)過程實施前,了解實際,制定由低到高的期望要求;在教學(xué)過程實施中,精心設(shè)疑、巧妙點撥,由淺如深、循序漸進(jìn),激活思維、變“一言堂”為“群言堂”、鼓勵創(chuàng)新,滿足學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生體驗成功;在教學(xué)過程實施后,著重落實課后作業(yè),搜集相關(guān)信息,讓學(xué)生體驗成功。一個個期望的實現(xiàn)就是一次次潛能的激發(fā),我們的政治課還會枯燥嗎?

        三、 機(jī)會是構(gòu)建成功教育的磚石在教學(xué)過程中,成功教育不是神秘和高不可攀的,對學(xué)生來說,它其實就是一個一個的機(jī)會。這些機(jī)會的形式是多種多樣的,包括對學(xué)生的信任、寬容、諒解;給學(xué)生在課堂上、在課堂外表現(xiàn)的機(jī)會等。著名特級教師錢夢龍先生,小學(xué)時是一個調(diào)皮搗蛋且成績極差的學(xué)生,曾經(jīng)留過三次級。慶幸的是上初中后,遇到了一位姓吳的語文老師。吳老師對他的毛病總是“視而不見”,倒是常常贊揚他的字寫得好,并多次把他那字寫得好而文章本身寫得并不好的習(xí)作貼在教室里,讓全班同學(xué)觀摩。錢夢龍在接受了吳老師贈予的“成功”桂冠后,不得不開始琢磨怎么樣才能把文章寫好,才不致于有朝一日被同學(xué)笑話。有了這種渴望新成功的內(nèi)部需求,加上吳老師的鼓勵、指導(dǎo),錢夢龍用了不到一年的時間,就把寫作水平提高到了老師要求的標(biāo)準(zhǔn),甚至超過了這個水平?梢哉f,沒有吳老師的成功教育,就沒有錢夢龍這樣一位特級教師。筆者曾接任高二年級一個班的班主任和政治課,該班有一個全校出名的“犯錯大王”姜某。前任政治教師對我說:姜某曾公開在班上宣稱他厭惡政治,因此政治課也就常被他攪得一塌糊涂。筆者接任后,一方面并未對姜某原來的錯誤“窮追猛打”,只告訴他在我面前,每個同學(xué)都是一張白紙;另一方面針對姜某口才好的特點,有意識的安排他擔(dān)任“政治課前新聞播報員”(有多人),在課堂上多次由他宣讀摘選的優(yōu)秀政治小論文。兩個月不到,姜某猶如變了一個人。進(jìn)入高三,情況愈發(fā)良好,市診斷考試,其政治成績是芝麻開花,高考更是達(dá)到119分。成功教育的基本理念應(yīng)該是:受教育者人人都能成功,處處都有成功,時時都可成功。一個課堂答問、一次課前新聞播報、一次學(xué)習(xí)提綱的宣讀、一次演講、一篇小論文的宣讀,可以說思想政治課教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著成功的機(jī)會,每一個學(xué)生都應(yīng)該有獲得成功的機(jī)會,當(dāng)然這種成功在于激起其內(nèi)部驅(qū)動力。

        四、 方法是成功教育的構(gòu)建模式:急功近利,不是成功教育;“跨越式”發(fā)展,更與成功教育的要旨格格不入。在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行成功教育,起點要低、要求要嚴(yán)、步子要小、節(jié)奏要快、活動要多、反饋要勤。這樣,學(xué)生才有可能獲得盡可能多的成功機(jī)會,享受盡可能多的成功樂趣,增強(qiáng)成功的信心,從而使成功的愿望轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生淺層次的需要更為強(qiáng)烈、充實時,就會不斷向深層次擴(kuò)展,學(xué)生也就不斷的向預(yù)期目標(biāo)逼近。如面對不善概括歸納的學(xué)生,可以首先提出最低的要求:歸納出一段最簡單的文字的中心意思,只要歸納了,都應(yīng)給予充分的肯定;第二步,文字相對復(fù)雜,進(jìn)行了歸納的,也應(yīng)給予充分的肯定;第三步,教材范例,對一框內(nèi)容進(jìn)行歸納,寫學(xué)習(xí)提綱,仍應(yīng)進(jìn)行充分的肯定。如此,綜合歸納這一能力對學(xué)生而言也就不再是諱莫如深了,學(xué)生也會從被動迎合老師的要求變?yōu)橹鲃尤プ聊ソ滩哪酥劣诤暧^把握教材,老師的愿望就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的內(nèi)在需要,能力培養(yǎng)也就不再棘手。成功教育的另一重要途徑,是不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵。在筆者的課堂上,即使你政治成績很差,你同樣可以因為一個問題的解答而獲得掌聲。學(xué)生在課堂上的言行也許并不盡如人意,但贊揚往往能促發(fā)學(xué)生的有益行為,因為贊揚無形中傳達(dá)了老師正確的是非觀、價值觀和審美觀,學(xué)生在不知不覺中感受了這些觀點的內(nèi)涵,便會遵循這些觀點去指導(dǎo)自己的行為。

        總之,我們只有一步一個腳印地在教學(xué)中實施成功教育,我們的政治教學(xué)才會獲得最佳效果。我們應(yīng)堅信:處處是成功之地,天天是成功之時,人人是成功之人。

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