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成功教育的政治課堂教學(xué)探索教學(xué)反思
成功教育的政治課堂教學(xué)探索摘要 成功教育就是幫助學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生自我激勵，挖掘潛能，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制，提高教育和學(xué)習(xí)的效率。政治課堂教學(xué)中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學(xué)生于充分的展示機(jī)會，當(dāng)然，教師首先得有實施成功教育的理念。關(guān)鍵詞 成功教育 政治課堂教學(xué) 期望 方法 機(jī)會隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，教師的定義已不再只是“傳道授業(yè)解惑”，教師應(yīng)該通過科學(xué)的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。這當(dāng)然包括對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)今社會和未來社會所需要的健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)的培養(yǎng)，包括對努力爭取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。成功教育的實質(zhì)就是幫助學(xué)生獲得成功感，讓學(xué)生形成一種自我激勵，從而挖掘出自己的潛能，提高自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制，事半功倍，提高教育和學(xué)習(xí)的效率。
一、 觀念是實施成功教育的先導(dǎo)：法國著名作家貝爾納，一生寫過大量的小說、劇本。電視臺有一期有獎?wù)鞔鸸?jié)目是這樣的：如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi)，在其收藏的眾多世界名畫中，你將搶救哪一幅？要知道，盧浮宮是世界最有名的藝術(shù)博物館，價值連城的世界名畫不可計數(shù)。題目本身是刁鉆的，但貝爾納的答案卻極為簡單：我將救出離門口最近的那一幅。貝爾納的答案被評為最佳答案并獲得一筆數(shù)目可觀的獎金。透過這個故事我們可以看到：最有可能獲得成功的目標(biāo)是離自己最近的那個目標(biāo)。但在教育過程中，急功近利的例子比比皆是。所謂“急功近利”的“功”，就是一種過高的期望和目標(biāo)。要知道，在教育過程中，是不可能出現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的，這就需要我們更新觀念，重新審視我們的教育對象。蘇霍姆林斯基有這樣一個信條：“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師�！蔽覀円苍S很難達(dá)到教育家的境界，但卻能夠力戒“朽木不可雕，孺子不可教”的習(xí)慣思維。既然把學(xué)生當(dāng)著“朽木”，自然就不去“雕”了。就是說，教師不能對學(xué)生充滿信心，教師的積極性、主動性首先就被自己扼殺了。站在學(xué)生的角度看，不被老師信任，自尊心得不到滿足，遠(yuǎn)比考試成績不理想更難于忍受。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，興趣、潛能、積極性、良好心態(tài)都只能是一句空話。因此，在政治教學(xué)過程中，我們必須對每一個學(xué)生大聲的說：你能行，你會做得很棒！
二、 期望是構(gòu)建成功教育的基石眾所周知的羅森塔爾效應(yīng)證明，積極的期望要求對成長中的青少年學(xué)生有不可估量的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功。學(xué)生的成功離不開積極的期望要求。魏書生先生在每期外出開會、講學(xué)時間超過二分之一的情況下，其任教班級仍然取得優(yōu)異成績。原因也許不是單一的，但其中最重要的一條就是他成套的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性的期望要求。（首先是堅信學(xué)生能實現(xiàn)自我管理的信任；其次是對學(xué)生自我管理的范圍、自學(xué)內(nèi)容的布置、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；再次是各階段應(yīng)完成的各類作業(yè)的具體要求；最后還有老師檢查、學(xué)生自查、互查的規(guī)定和補(bǔ)救措施。）在大部分學(xué)生心中枯燥的政治課堂就是我們的陣地。在教學(xué)過程實施前，了解實際，制定由低到高的期望要求；在教學(xué)過程實施中，精心設(shè)疑、巧妙點撥，由淺如深、循序漸進(jìn)，激活思維、變“一言堂”為“群言堂”、鼓勵創(chuàng)新，滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體驗成功；在教學(xué)過程實施后，著重落實課后作業(yè)，搜集相關(guān)信息，讓學(xué)生體驗成功。一個個期望的實現(xiàn)就是一次次潛能的激發(fā)，我們的政治課還會枯燥嗎？
三、 機(jī)會是構(gòu)建成功教育的磚石在教學(xué)過程中，成功教育不是神秘和高不可攀的，對學(xué)生來說，它其實就是一個一個的機(jī)會。這些機(jī)會的形式是多種多樣的，包括對學(xué)生的信任、寬容、諒解；給學(xué)生在課堂上、在課堂外表現(xiàn)的機(jī)會等。著名特級教師錢夢龍先生，小學(xué)時是一個調(diào)皮搗蛋且成績極差的學(xué)生，曾經(jīng)留過三次級。慶幸的是上初中后，遇到了一位姓吳的語文老師。吳老師對他的毛病總是“視而不見”，倒是常常贊揚他的字寫得好，并多次把他那字寫得好而文章本身寫得并不好的習(xí)作貼在教室里，讓全班同學(xué)觀摩。錢夢龍在接受了吳老師贈予的“成功”桂冠后，不得不開始琢磨怎么樣才能把文章寫好，才不致于有朝一日被同學(xué)笑話。有了這種渴望新成功的內(nèi)部需求，加上吳老師的鼓勵、指導(dǎo)，錢夢龍用了不到一年的時間，就把寫作水平提高到了老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過了這個水平�？梢哉f，沒有吳老師的成功教育，就沒有錢夢龍這樣一位特級教師。筆者曾接任高二年級一個班的班主任和政治課，該班有一個全校出名的“犯錯大王”姜某。前任政治教師對我說：姜某曾公開在班上宣稱他厭惡政治，因此政治課也就常被他攪得一塌糊涂。筆者接任后，一方面并未對姜某原來的錯誤“窮追猛打”，只告訴他在我面前，每個同學(xué)都是一張白紙；另一方面針對姜某口才好的特點，有意識的安排他擔(dān)任“政治課前新聞播報員”（有多人），在課堂上多次由他宣讀摘選的優(yōu)秀政治小論文。兩個月不到，姜某猶如變了一個人。進(jìn)入高三，情況愈發(fā)良好，市診斷考試，其政治成績是芝麻開花，高考更是達(dá)到119分。成功教育的基本理念應(yīng)該是：受教育者人人都能成功，處處都有成功，時時都可成功。一個課堂答問、一次課前新聞播報、一次學(xué)習(xí)提綱的宣讀、一次演講、一篇小論文的宣讀，可以說思想政治課教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著成功的機(jī)會，每一個學(xué)生都應(yīng)該有獲得成功的機(jī)會，當(dāng)然這種成功在于激起其內(nèi)部驅(qū)動力。
四、 方法是成功教育的構(gòu)建模式：急功近利，不是成功教育；“跨越式”發(fā)展，更與成功教育的要旨格格不入。在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行成功教育，起點要低、要求要嚴(yán)、步子要小、節(jié)奏要快、活動要多、反饋要勤。這樣，學(xué)生才有可能獲得盡可能多的成功機(jī)會，享受盡可能多的成功樂趣，增強(qiáng)成功的信心，從而使成功的愿望轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需要。當(dāng)學(xué)生淺層次的需要更為強(qiáng)烈、充實時，就會不斷向深層次擴(kuò)展，學(xué)生也就不斷的向預(yù)期目標(biāo)逼近。如面對不善概括歸納的學(xué)生，可以首先提出最低的要求：歸納出一段最簡單的文字的中心意思，只要歸納了，都應(yīng)給予充分的肯定；第二步，文字相對復(fù)雜，進(jìn)行了歸納的，也應(yīng)給予充分的肯定；第三步，教材范例，對一框內(nèi)容進(jìn)行歸納，寫學(xué)習(xí)提綱，仍應(yīng)進(jìn)行充分的肯定。如此，綜合歸納這一能力對學(xué)生而言也就不再是諱莫如深了，學(xué)生也會從被動迎合老師的要求變?yōu)橹鲃尤プ聊ソ滩哪酥劣诤暧^把握教材，老師的愿望就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的內(nèi)在需要，能力培養(yǎng)也就不再棘手。成功教育的另一重要途徑，是不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵。在筆者的課堂上，即使你政治成績很差，你同樣可以因為一個問題的解答而獲得掌聲。學(xué)生在課堂上的言行也許并不盡如人意，但贊揚往往能促發(fā)學(xué)生的有益行為，因為贊揚無形中傳達(dá)了老師正確的是非觀、價值觀和審美觀，學(xué)生在不知不覺中感受了這些觀點的內(nèi)涵，便會遵循這些觀點去指導(dǎo)自己的行為。
總之，我們只有一步一個腳印地在教學(xué)中實施成功教育，我們的政治教學(xué)才會獲得最佳效果。我們應(yīng)堅信：處處是成功之地，天天是成功之時，人人是成功之人。
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