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日積月累《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的日積月累《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥(niǎo)鳴澗》是唐代詩(shī)人王維所作組詩(shī)《皇甫岳云溪雜題五首》的第一首。此詩(shī)描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧?kù)o幽美。全詩(shī)緊扣一“靜”字著筆，極似一幅風(fēng)景寫生畫。詩(shī)人用花落、月出、鳥(niǎo)鳴等活動(dòng)著的景物，突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以動(dòng)襯靜的藝術(shù)效果，生動(dòng)地勾勒出一蝠“鳥(niǎo)鳴山更幽”的詩(shī)情畫意圖。全詩(shī)旨在寫靜，卻以動(dòng)景處理，這種反襯的手法極見(jiàn)詩(shī)人的禪心與禪趣。有些學(xué)生之所以對(duì)古詩(shī)教學(xué)缺乏濃厚的興趣，是因?yàn)楣旁?shī)本身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮，給學(xué)生帶來(lái)理解等諸多方面的障礙。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，古詩(shī)教學(xué)需要避免教師枯燥的就詞解詞、就句解句的教學(xué)模式。
第一，介紹古詩(shī)的作者和寫作背景，引學(xué)生入境。
《七步詩(shī)》的作者曹植，學(xué)生并不了解的，但是對(duì)于“曹操”這個(gè)名字學(xué)生早已耳熟能詳，曹植正是曹操的第三子，學(xué)生自然開(kāi)始興致勃勃。曹植早年曾被曹操寵愛(ài)，一度欲立為太子，后失寵。曹丕稱帝后，他受曹丕的猜忌和迫害。曹丕死后，曹丕的兒子曹睿即為，曹植曾幾次上書，希望能夠得到任用，但都未能如愿，最后憂郁而死......這時(shí)候?qū)W生早已成為老師手拿線團(tuán)牽引著的風(fēng)箏，任由老師“控制”了。
第二，了解古詩(shī)的大意，走進(jìn)詩(shī)歌意境。
《鳥(niǎo)鳴澗》是唐朝詩(shī)人王維的一首寫景詩(shī)，利用詩(shī)歌中月亮、山澗、鳥(niǎo)等意象，融入特定的寂靜的春夜中，感受王維詩(shī)歌的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。沒(méi)有逐字逐句的刻意解釋，沒(méi)有過(guò)深過(guò)細(xì)的講背，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的意境之中。
最后，只需利用很少的時(shí)間進(jìn)行背誦，順利的默寫過(guò)后，我引導(dǎo)各小組討論為兩首詩(shī)歌設(shè)計(jì)考題。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)的分類積累詩(shī)歌的思想，做自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。
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