正數和負數的教學反思范文

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的正數和負數的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

正數和負數的教學反思范文1

　　引言：數學作為一門基礎學科，對學生的認知能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。而在初中數學教學中，正數和負數的概念是一個相當重要的基礎內容。在教授七年級數學正數和負數的過程中，教師不僅需要深入淺出地講解這些概念的定義，還應注重學生對正數和負數的實際理解和應用。本文將從教學內容的呈現、教學方法的運用以及情感態(tài)度的培養(yǎng)三個方面對七年級數學正數和負數的教學進行反思。

　　一、教學內容的呈現

　　在教學正數和負數的概念時，教師首先要清晰地解釋什么是正數，什么是負數。通過具體的示例和應用，幫助學生從實際生活中去感知正數和負數的`存在。例如，通過銀行賬戶的余額，溫度計上的正負數刻度，海拔的正負數表示等等，引導學生理解正數和負數的含義。

　　其次，教師還應注重正數和負數的大小關系的教學。通過舉一些具體的實例和問題，讓學生能夠迅速判斷一個數的大小，并能熟練地運用這些概念進行比較。同時，教師還可以設計一些小組合作的活動，讓學生在實際操作中加深對正數和負數大小關系的理解。

　　最后，教師還應將正數和負數與其他數學概念進行聯(lián)系，使學生在學習正數和負數的同時，能夠靈活運用到其他數學問題中去。例如，在解決數軸問題中引入正數和負數的概念，或者將正數和負數運用到簡單的初等代數表達式中，讓學生能夠更好地理解正數和負數在數學中的應用。

　　二、教學方法的運用

　　在教學正數和負數的概念時，教師可以運用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師可以采用直觀感受法，通過實際物體的增減運動，讓學生能夠感受到正數和負數的實際意義。同時，教師還可以采用啟發(fā)式教學法，引導學生通過自主思考和發(fā)現，去理解正數和負數的概念。此外，為了幫助學生更好地理解正數和負數的大小關系，教師可以采用對比法，將正數和負數進行對比，讓學生能夠直觀地感受到它們的大小差異。同時，在課堂上應注重學生的互動交流，鼓勵學生提出自己的觀點和問題，通過師生互動的方式，加深學生對正數和負數的理解。

　　三、情感態(tài)度的培養(yǎng)

　　在教授正數和負數的過程中，教師還應注重培養(yǎng)學生的正確的情感態(tài)度。正數和負數的概念在初中數學中較為抽象，容易讓學生產生困惑和焦慮情緒。因此，教師要建立一個輕松、積極的學習氛圍，通過實例的解析和問題的解答，引導學生去積極面對數學問題和挑戰(zhàn)。

　　同時，教師還應適當地表揚學生在學習過程中的進步和努力，讓學生感受到自己的成長和快樂。通過這種方式，可以激發(fā)學生學習正數和負數的興趣，增強他們對數學的自信心。

　　結語：七年級數學正數和負數的教學是一個相對困難的過程，需要教師付出更多的努力。通過分析教學內容的呈現、教學方法的運用以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師可以更好地教授正數和負數的知識，培養(yǎng)學生的數學思維能力，提高他們的學習興趣和自主學習能力。只有通過不斷的反思和探索，我們才能更好地改進教學方法，提升學生的數學學習效果。

正數和負數的教學反思范文2

　　密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境．本課是有理數的第一節(jié)課時．引人負數是數的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數的結構要做重大調整，而負數相對于以前的數，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的．為了接受這個新的數，就必須對原有的數的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的．

　　負數的產生主要是因為原有的數不夠用了，書本的例子或圖片中出現的負數就是讓學生去感受和體驗這一點．使學生接受生活生產實際中確實存在著兩種相反意義的`量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數就是順理成章的事了．

　　這個突出了數學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數學的應用價值，體現了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。

正數和負數的教學反思范文3

　　密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學習情境．本課是有理數的第一節(jié)課時．引人負數是數的范圍的一次重要擴充，學生頭腦中關于數的結構要做重大調整（其實是一次知識的順應過程），而負數相對于以前的數，對學生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的．為了接受這個新的數，就必須對原有的數的結構進行整理，引人幣的舉例就是這個目的．

　　負數的產生主要是因為原有的數不夠用了（不能正確簡潔地表示數量），書本的例子或圖片中出現的負數就是讓學生去感受和體驗這一點．使學生接受生活生產實際中確實存在著兩種相反意義的量是本課的教學難點，所以在教學中可以多舉幾個這方面的例子，并且所舉的例子又應該符合學生的年齡和思維特點。當學生接受了這個事實后，引入負數（為了區(qū)分這兩種相反意義的量）就是順理成章的'事了．

　　這個教學設計突出了數學與實際生活的緊密聯(lián)系，使學生體會到數學的應用價值，體現了學生自主學習、合作交流的教學理念，書本中的圖片和例子都是生活生產中常見的事實，學生容易接受，所以應該讓學生自己看書、學習，并且鼓勵學生討論交流，教師作適當引導就可以了。

正數和負數的教學反思范文4

　　本節(jié)課是讓學生在現實情境中了解正負數的意義，會用正、負數描述日常生活中相反意義的量。

　　1、練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應用聯(lián)系生活實際的練習，如分析質量問題，溫度問題。調查體重使學生體會到數學源于生活，又應用于生活，讓學生感受到數學的作用，又對數學產生親切感。

　　2、這節(jié)課可以用信息技術來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。用一個相對完整的'事把溫度、收入支出和海拔三個關鍵詞串在一起。這樣，學生對所學的知識會更有興趣。

　　3、這節(jié)課還可以借助信息技術來理解相對意義的量。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這些都是相對意義的量。有了這些形象的照片，就更有利于學生相對意義的量的理解。

　　4、融入多種學習方式，促進有效教學的開展

　　引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現了學生解決數學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。

　　5、在本節(jié)課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位。我想這些都是今后我要努力的方向。

正數和負數的教學反思范文5

　　今天上開學的第一節(jié)課，內容是“正數和負數一”，主要目標是認識負數和理解負數的意義。學生對于負數這個概念是陌生的，但是教學中通過設計一些現實生活情景，讓學生自然地認識到要學習的負數就是與我們以前學的數是相反的，這樣搭建了一個橋梁，從而讓學生輕松地理解了負數這一概念。然后又通過一些生活中常見的問題讓學生去體會，加深了對負數這一概念的掌握。

　　1、讓學生感受到符號的作用

　　數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、 合作交流等一定的形式來完成，恰當的活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現了數學活動的有效性。 所以這節(jié)課采取了在教師的啟發(fā)引導下，師生共同探究解決的途徑，以談話法為主．

　　2、教師語言的精練性和指向性

　　我認為作為一名數學教師，語言的精練性和指向性直接影響著學生的思維，影響著教學的效果。本節(jié)課我在教學中提出的問題指向性不強，造成學生不知所問；在課后聽課教師的反饋中知道，多數老師也都十分關注教師語言的表達。在課堂上，不論是從思維的實際價值上，還是從所提問題的指向性上都顯示出了教師語言在課堂上的重要地位。在尊重學生，了解學生，把握學生認知水平的前提下，如何使教師的提問更具有啟發(fā)性，如何使學生在教師的引導下能有充分的體驗，能有足夠的思維空間，這應該是每位教師在今后工作中不斷思考的問題。

　　3、重視數學與生活的密切聯(lián)系

　　在這堂課中，我充分挖掘了學生生活中喜聞樂見的素材，每個情境的設計都與學生的生活密切相關并為教學目標服務。再加上多個實際參與的環(huán)節(jié)設計和教師平實、細致的組織、引導，使得學生在課堂上參與的積極性很高，不斷的嘗試用數學的眼光分析和解決生活中的現象和問題，不僅取得了良好的教學效果，而且讓學生伴隨著學習過程，親身體悟了數學學習的價值、數學學習的魅力。

　　4、 融入多種學習方式，促進有效教學的開展

　　注重引導學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現了學生解決數學問題思維的多樣化，個性化。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習。

　　每一個學生的認識水平不同，思維水平也存在著明顯的差異。教師課前預期的設計有既定的目標，這是必要的，也是要充分考慮的。但怎樣在實際課堂教學中更好地順應學生的思維，把握學生生成的'一些問題并轉化為有效的教學資源，有賴于教師先進的教學理念、良好的教學素養(yǎng)和機智的駕馭技巧。這就要求教師在課堂上隨時提醒自己，傾聽學生的發(fā)言、關注學生的表情、關注學生的思維；敢于抓住新舊知識的結合點、矛盾沖突的碰撞點和學生認知的困惑點，及時的加以放大，努力使問題公開化、明確化，讓更多的學生參與到問題的討論。 在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則，教師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動機會，使得課堂氣氛有新鮮感．所以這節(jié)課采取了在教師的啟發(fā)引導下，師在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則，教師在課堂上要起好主導作用，并讓學生有充分的活動機會，使得課堂氣氛有新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。

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