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    2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-05-29 11:20:25 教育反思 投訴 投稿

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

        作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1

        這節(jié)《魔方中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——探索圖形》,目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識(shí),探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì)分類(lèi)計(jì)數(shù)的思想。這是探索圖形分類(lèi)計(jì)數(shù)問(wèn)題中的規(guī)律,重在探索而非規(guī)律的應(yīng)用。

        課前,我一直努力思考如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應(yīng)用規(guī)律,第一次試教下來(lái),我急于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律,學(xué)生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了,卻沒(méi)有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間,結(jié)果是我上得累學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)氣氛沉悶,效果不好,偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問(wèn)題:

        1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)?

        2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律?

        3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)?

        4、如何引導(dǎo)好學(xué)生從數(shù)個(gè)數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)修改教案,我把這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容分為五個(gè)層次。

        (一)激趣引入。同時(shí)復(fù)習(xí)了正方形的特征,到如何數(shù)組成正方體的小正方體個(gè)數(shù),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,同時(shí)也為后面的探究做了準(zhǔn)備。

        (二)提出問(wèn)題。為了分散難點(diǎn),我把問(wèn)題分成了兩部分,一是把棱長(zhǎng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)?在什么位置?讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些小正方體的特征和位置后,再提出第二部分問(wèn)題棱長(zhǎng)為3cm、4cm、5cm的大正方體,把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的.小正方體各有多少個(gè)?這樣學(xué)生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數(shù)。

       。ㄈ﹪L試解決。學(xué)生通過(guò)觀察正方體魔方,想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數(shù),在嘗試的過(guò)程中,逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。

       。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長(zhǎng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2

        一、教材簡(jiǎn)介。

        “走進(jìn)信息世界”是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”,教師可以根據(jù)這些建議,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)!伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀,學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。

        開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于書(shū)中提供的材料,學(xué)生還可以自己去搜集,教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后的又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。

        這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)有:

        (1)通過(guò)多種途徑搜集資料,了解信息傳遞的方式及其變化。

       。2)開(kāi)展調(diào)查,了解現(xiàn)在主要通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息,認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作、學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

       。3)通過(guò)討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺(jué)抵制不良信息。

        (4)選擇感興趣的話(huà)題,搜集和處理相關(guān)信息,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

        二、學(xué)情分析。

        因?yàn)橛辛松蠈W(xué)期“遨游漢字王國(guó)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn),目前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ),教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,比如,活動(dòng)前要制訂計(jì)劃,活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神,活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀,并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。

        三、組織實(shí)施的活動(dòng)。

        “走進(jìn)信息世界”是繼五年級(jí)上學(xué)期“遨游漢字王國(guó)”之后的又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元,這是一種新的教材編排方式,教學(xué)方法與其他單元明顯不同。所以,這次綜合性學(xué)習(xí),我采用了這樣的活動(dòng)過(guò)程。

       。ㄒ唬g覽本組教材,討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。主要任務(wù)是:閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;閱讀“活動(dòng)建議”,瀏覽“閱讀材料”,了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng),參考哪些材料;制定活動(dòng)計(jì)劃;根據(jù)“活動(dòng)建議”和當(dāng)?shù)貙?shí)際條件,確定

        開(kāi)展哪些活動(dòng)。(1課時(shí))

        (二)閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》,了解信息改變著我們的'生活。(2課時(shí)) (三)先后開(kāi)展以下兩項(xiàng)活動(dòng),或在以下兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)進(jìn)行:

        1、進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流;

        2、閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。(3——4課時(shí))

        (四)閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎

        樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。(2課時(shí))

       。ㄎ澹┎贾脤W(xué)生開(kāi)展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究,并寫(xiě)出調(diào)

        查之后的研究報(bào)告。(3課時(shí))

        (六)全班交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。(2課時(shí)) 四、

        本次綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的反思。

        這次綜合性學(xué)習(xí)我指導(dǎo)學(xué)生采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性,可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式,適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料等,但是由于個(gè)人能力有限,獲得信息量比較少,需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng),如果組內(nèi)人員配備合理,還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益比較高,受益面廣,但受時(shí)間限制,難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以,這三種活動(dòng)形式,我們的學(xué)生是結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。

        “調(diào)查家人獲取信息的渠道”,我是讓學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行的;“怎樣正確利用媒體”的辯論,我是讓學(xué)生以班級(jí)集體活動(dòng)的方式進(jìn)行的;而“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”,我是讓學(xué)生以個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)方面結(jié)合的方式進(jìn)行活動(dòng)的。

        在組織實(shí)施活動(dòng)二(閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》,了解信息改變著我們的生活。)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)布置學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)

        問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式,了解不同的信息傳播方式,以及它們對(duì)人們生活的影響。了解的重點(diǎn)是報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳遞方式,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有初步的感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)生體會(huì)到信息傳輸?shù)乃俣、效果已日新月異,不可同日而語(yǔ)言。

        在組織實(shí)施活動(dòng)三(進(jìn)行“信息傳遞改變著我們的生活”的調(diào)查并在全班交流;閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”)時(shí),我讓學(xué)生自己主持,讓不同的小組發(fā)言,以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和策劃、組織活動(dòng)的能力。我這個(gè)老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的辯論和結(jié)論下簡(jiǎn)單的結(jié)論,也沒(méi)有作強(qiáng)制的規(guī)定,而是列舉了大量的事實(shí),深入淺出地講道理,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。甚至,對(duì)于一些問(wèn)題,我沒(méi)有下結(jié)論,而是留下思考的余地,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中去感悟。

        在組織實(shí)施活動(dòng)四、五(閱讀《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》,了解怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。開(kāi)展“我的家人和朋友傳遞信息的方式”的調(diào)查研究,并寫(xiě)出調(diào)查之后的研究報(bào)告。)時(shí),《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這兩篇研究報(bào)告都是介紹如何收集資料及如何撰寫(xiě)研究報(bào)告的,它們?cè)谧龇ê蛯?xiě)法上有差別,為學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告提供了范例。我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩篇研究報(bào)告,重點(diǎn)讓學(xué)生自主了解調(diào)查研究問(wèn)題的方法和研究報(bào)告的寫(xiě)法。教學(xué)中,我特別讓學(xué)生明確,這兩個(gè)研究的結(jié)論,都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的,具有科學(xué)性,這是進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)研究和撰寫(xiě)研究報(bào)告的最重要之處。

        學(xué)習(xí)了調(diào)查研究問(wèn)題的方法和研究報(bào)告的寫(xiě)法之后,我設(shè)計(jì)了《我和家人、朋友傳遞信息的主要方式》的研究問(wèn)題(見(jiàn)下面附件表格),讓學(xué)生去搜集資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告。確定這個(gè)研究問(wèn)題,我是基于這個(gè)原則去確定的:一是課題所涉及的內(nèi)容和范圍要淺要小,要有實(shí)際意義,避免大而無(wú)當(dāng),力不所及,可操作性強(qiáng),比較適合小學(xué)生的研究課題。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思3

        為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程,教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候,我一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。

        本節(jié)課,以招聘會(huì)的`形式展開(kāi),分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè),合作探究,創(chuàng)作交流,

        全班展示,自由評(píng)價(jià),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生思維活躍,面帶笑容,始終保持著一種積極、快樂(lè)、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處,究其原因,大抵基于以下幾點(diǎn):

        1、教材自身的魅力!而B(niǎo)的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類(lèi)尊重自然,大自然就會(huì)給人類(lèi)以豐厚的回報(bào),鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。

        2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài),把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。在這里,學(xué)生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識(shí),如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱(chēng)的由來(lái)、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的,是出于學(xué)生自己的需求,它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。

        3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象(視頻欣賞),還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲(音樂(lè)欣賞)。在這一過(guò)程中,又要熟練地操作計(jì)算機(jī),創(chuàng)作交流時(shí),還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地思考,學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了。這一過(guò)程,真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

        4、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性,綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,誘發(fā)兒童的靈性,鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等,給了學(xué)生廣闊的自由空間,既是一種尊重,又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文的工具性,是語(yǔ)文本體的核心,從學(xué)生的成果看,學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分,又富有個(gè)性化,一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng),更是錘煉語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。

        綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,綜合性強(qiáng),有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文,也有利于超越語(yǔ)文、超越自我

        5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理,因此,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生興味盎然、意猶未盡。

        然而,由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:

        1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三:一是教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足,預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短;二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,檢復(fù)問(wèn)題表達(dá)太過(guò)含蓄,造成學(xué)生理解有誤,拖延了時(shí)間;三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。

        2、小組間交流、配合不夠,展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間,展示時(shí)間已到,好多小組才剛剛完成,至于如何表演、如何設(shè)置情景,角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及;一些提早完成的同學(xué),也因教師指導(dǎo)不足,而沒(méi)有很好地熟悉和交流,上得臺(tái)來(lái)才倉(cāng)促商量,故而本來(lái)形式新穎、內(nèi)容活潑的作品,卻因一次次的中斷而失去了活力,這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。

        3、教師對(duì)站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,不能有的放矢,從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間,影響了展示交流的效果。

        4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中,教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,而對(duì)小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少。可見(jiàn),教師任務(wù)性太重,并未全身心融入學(xué)生之中,潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣,由衷地為之興奮,為之驕傲,這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,雖然這也許是一次不太成功的嘗試,但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,今后我們將更加積極地探索、嘗試,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思4

        本節(jié)課教學(xué)思路很清晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》,引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關(guān),接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究紙梁的抗彎曲能力跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系,分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力,再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)變量的識(shí)別與控制和運(yùn)用曲線(xiàn)圖分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對(duì)于重點(diǎn)的把握,我注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的充分探討,大部分學(xué)生都順利發(fā)完成實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能力。 對(duì)于難點(diǎn)的攻克,我卻花了比較多的心思。科學(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂,在科學(xué)探究中學(xué)生是主體,在上這個(gè)課之前,我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來(lái)探討對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定量和變量問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)單純的探討學(xué)生的積極性不高,在這種情況下,往往造成我牽著學(xué)生,淡化了學(xué)生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性;谶@個(gè)原因,我在教學(xué)過(guò)程中加入了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié):在講臺(tái)上用兩個(gè)磁帶盒和一個(gè)紙條搭了一個(gè)橫梁,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)挑戰(zhàn),在老師搭的橫梁的基礎(chǔ)上只改變一個(gè)條件,讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強(qiáng)。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性提高了,同時(shí)在挑戰(zhàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了影響橫梁抗彎曲能力的因素,為后面變量定量的控制奠定了一個(gè)基礎(chǔ),教學(xué)難點(diǎn)就自然攻破了。

        這個(gè)課我著重于教學(xué)重難點(diǎn)的把握和整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),宗旨是體現(xiàn)科學(xué)探究體現(xiàn)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點(diǎn)的作用,但所花的`時(shí)間可以稍微縮短,上來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個(gè)就夠了。2、電子白板的運(yùn)用的確讓課堂更加生動(dòng),為師生互動(dòng)搭建了橋梁,但我只讓三個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在白板上而忽視了其他小組的實(shí)驗(yàn)回報(bào)。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時(shí)間縮短的前提下課堂中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生參與。同時(shí)這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性,讓課堂變得生動(dòng)、充實(shí)、有效。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思5

        反思之一:課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足,通過(guò)它全新的教學(xué)方式的輻射,帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而,學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求,當(dāng)有上級(jí)檢查時(shí)開(kāi)出一些課來(lái)做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化,從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn),決定對(duì)工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有大部分教師在課程伊始便對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。

        反思之二:課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在:教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案,在活動(dòng)方案中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過(guò)程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門(mén)課程的特點(diǎn)又決定了沒(méi)有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級(jí)的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此,該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是,追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過(guò)程,主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中,受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng),使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,教師必然會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后,對(duì)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明,對(duì)其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清,教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng),離不開(kāi)教材的束縛,擺脫不開(kāi)“教”的方式,在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念,面對(duì)如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),往往是束手無(wú)策。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的改變更是受簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的.影響,教師更是感到不知所措,有的學(xué)校甚至干脆忽略評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。

        調(diào)整措施:針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的偏差與不足,應(yīng)作以下調(diào)整。

        1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理,加大督導(dǎo)力度,堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。

        2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專(zhuān)門(mén)的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng),組織教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例,提高自身認(rèn)識(shí),組織教師相互交流,傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),給一線(xiàn)教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外,要集中市、區(qū)教研力量對(duì)教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題及處理方法等方面,進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。

        3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé)),并形成傾斜的管理評(píng)價(jià)機(jī)制,營(yíng)造課程改革的氛圍,把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

        4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)教師研究專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的支持。專(zhuān)家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo),包括國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施,課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。

        5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思6

        同學(xué)們通過(guò)收集、交流資料,對(duì)杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解,各組還制定了制作杏仁餅的計(jì)劃。今天的活動(dòng)大家都按照計(jì)劃備好了原料和工具,準(zhǔn)備來(lái)班里大展身手。從今天的整個(gè)活動(dòng)情況來(lái)看,有幾個(gè)成功之處:

        1、由于之前各組的小組計(jì)劃表制定得較具體,并要求各組組長(zhǎng)要抓落實(shí),因此各組的材料和工具都準(zhǔn)備得較齊全。在材料與工具的準(zhǔn)備上,各組充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的精神,分工明確,任務(wù)到人,做到人人都為小組出點(diǎn)力。

        2、為了激勵(lì)同學(xué)們的參與熱情和明確每個(gè)環(huán)節(jié)的'活動(dòng)要求,老師讓學(xué)生在本次活動(dòng)中爭(zhēng)奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜,并在各個(gè)環(huán)節(jié)依次提出要求。 表?yè)P(yáng)及時(shí)備好原料和工具的同學(xué),對(duì)沒(méi)通過(guò)要求的同學(xué)詢(xún)問(wèn)原因并進(jìn)行教育,這樣促使每個(gè)同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)完成小組分配的任務(wù)的習(xí)慣。做到團(tuán)結(jié)合作、文明守紀(jì)、講究衛(wèi)生。使學(xué)生明確了包餃子時(shí)的活動(dòng)要求。

        3、通過(guò)組織對(duì)各組的杏仁餅進(jìn)行評(píng)選,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

        4、充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。本次活動(dòng)從原料與工具的準(zhǔn)備到做杏仁餅一系列過(guò)程老師都放手讓各小組自主開(kāi)展,教師只給予一定的方法指導(dǎo),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能力,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如(1)在原料和工具的準(zhǔn)備上有的小組是選擇一起出錢(qián)統(tǒng)一去采購(gòu),能利用家庭資源提供一次性餐具;(2)在原料的選擇、造型的設(shè)計(jì)上,教師沒(méi)有統(tǒng)一進(jìn)行教授,讓學(xué)生收集相關(guān)信息,并在班里進(jìn)行交流,設(shè)計(jì)出了形狀、口味各異的杏仁餅,名字也取得生動(dòng)貼切。

        回顧教學(xué)過(guò)程,我也看到了不少存在的問(wèn)題,如:因?yàn)楸敬位顒?dòng)組織評(píng)選環(huán)節(jié)時(shí),出現(xiàn)一些不公正的問(wèn)題。反思這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為以后事先應(yīng)確定好評(píng)委人選,并將評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)向其說(shuō)清楚。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思7

        最近幾年來(lái),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課越來(lái)越重視了。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能,還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題;不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,還能使學(xué)生以體驗(yàn)生活中的經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而教師通過(guò)課前設(shè)計(jì)與組織,讓學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師不但要注意學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決有關(guān)問(wèn)題,收到了怎樣的結(jié)果,還要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,解剖有關(guān)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和概念的形成。激發(fā)學(xué)生的參與、興趣,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)有所收獲感悟。

        上好綜合實(shí)踐課需要我們教師先從教育觀念上更新,采取適合的教學(xué)模式,讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,相互探索,相互研究,給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的.機(jī)會(huì),不求面面俱到,讓學(xué)生去探索,適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手操作,擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了才干,培養(yǎng)了手腦并用及實(shí)際應(yīng)用的能力。

        其次,當(dāng)學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí),讓他們放松,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽提問(wèn),面向?qū)W生的問(wèn)題在實(shí)踐中指導(dǎo)解決。對(duì)于活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑,可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學(xué)生發(fā)散的數(shù)學(xué)思維結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,加深了學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可。

        總之,教師指導(dǎo)需要要適可而止,關(guān)鍵在于度的把握。既不能把學(xué)生的狀態(tài)放養(yǎng),又不能控的太緊,做到心中有數(shù),明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的。有助于學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)一步研究,在實(shí)踐活動(dòng)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,強(qiáng)調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。適當(dāng)利用多媒體課件,激活課堂氣氛。讓數(shù)學(xué)回歸生活,這樣使得學(xué)生的對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)著好奇心,產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實(shí)踐課盡最大限度發(fā)揮對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思8

        首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

        小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時(shí),就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。

        其次,要注重生活時(shí)空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。

        小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線(xiàn)路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì),在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

        最后,要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng),實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

        生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義,要使學(xué)生充分得到自由的生活,從自由的'生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿(mǎn)各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思9

        綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開(kāi)拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文實(shí)踐能力!倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合上,還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文課程與其他課程的融合、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合上。

        縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),固有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處,但由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練,忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性,忽視了學(xué)生的良好個(gè)性的發(fā)展。可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我嘗試著在語(yǔ)文教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐課程的資源,對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程的事例進(jìn)行了一些探索。

        一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境

        孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!笨梢(jiàn),興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。沒(méi)有良好的探究氛圍,就沒(méi)有學(xué)生積極探究的熱情。而教師指導(dǎo)的特點(diǎn)之一就在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,以此激發(fā)他們的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中有很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容,也由此產(chǎn)生了許多問(wèn)題,但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中無(wú)法得到很好解決,于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)也就產(chǎn)生了。

        如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關(guān)西部高原的美景吸引了學(xué)生,但文中介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿(mǎn)足學(xué)生的欲望。因此,一個(gè)以“神秘的西部”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)就產(chǎn)生了。學(xué)生在課外書(shū)中、網(wǎng)絡(luò)中自主探索收集了很多有關(guān)西部的知識(shí),獲取了課文中沒(méi)有的知識(shí),走入了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,更快樂(lè)地接受了新知識(shí)。

        二、在語(yǔ)文課中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)

        語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是民族語(yǔ)言教育。語(yǔ)文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和孩子們的具體生活環(huán)境,我在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“正確使用祖國(guó)語(yǔ)言,弘揚(yáng)祖國(guó)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與小組活動(dòng),或與父母在一起,或在教師的引導(dǎo)下到街上看廣告牌,在電視上讀廣告語(yǔ),在網(wǎng)絡(luò)上尋找不規(guī)范語(yǔ)言,等等。如在廣告語(yǔ)的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性和激情,孩子們收集了眾多的廣告語(yǔ),還進(jìn)行了歸類(lèi):最喜歡的廣告語(yǔ),最?lèi)盒牡膹V告語(yǔ),最有創(chuàng)意的.廣告語(yǔ),最感人的廣告語(yǔ)……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語(yǔ)。如康杰同學(xué)創(chuàng)作的廣告語(yǔ):“嘗盡天下美味,不如康師傅有味——康師傅方便面!比绱艘粊(lái),教學(xué)課堂開(kāi)放了,教學(xué)時(shí)間靈活了,孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了。

        三、激情導(dǎo)入,開(kāi)啟興趣之門(mén)

        著名的心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”在濃厚興趣的支撐下,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭也會(huì)愈來(lái)愈足。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生真實(shí)世界為內(nèi)容,最大限度地回歸兒童的生活世界。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀,如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等,為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)他們感興趣的自選課題,通過(guò)自我的實(shí)踐尋求答案,獲得感悟。學(xué)生在活動(dòng)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺(jué)中對(duì)“長(zhǎng)征”時(shí)期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會(huì),為理解課文埋下了伏筆。因此,設(shè)計(jì)奇趣而符合兒童的心理特點(diǎn)的課前實(shí)踐活動(dòng),可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的理解。

        四、自主活動(dòng),深化創(chuàng)新

        新課程理念要求我們新時(shí)代的教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們能通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此教師要讓學(xué)生經(jīng)歷不同層次的實(shí)踐活動(dòng),讓其自主創(chuàng)造力得以提升。

        語(yǔ)文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文,學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例,學(xué)完課文后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題,開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等,訪(fǎng)問(wèn)了科學(xué)老師、年長(zhǎng)者、醫(yī)生及環(huán)保部門(mén)的有關(guān)人員,在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料;顒(dòng)結(jié)束后,學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解,又受到了教育,也意識(shí)到了環(huán)保的緊迫性,即必須從“我”做起,從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),如撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、標(biāo)語(yǔ),創(chuàng)作宣傳畫(huà)、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此,課后通過(guò)設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

        語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合教學(xué),這是一項(xiàng)有益的嘗試,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助,我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中,在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,以良好的心境主動(dòng)去參與綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思10

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中國(guó)教育改革中一種新型的課程,其主要作用是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),增進(jìn)身心健康,能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。所以,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要方式。

        溫老師所上的小學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐《了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)》,正是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),收到了顯著的教學(xué)。

        溫老師課前安排學(xué)生進(jìn)行小組合作收集相關(guān)的資料,要他們善于把教材知識(shí)與自己的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的問(wèn)題、教學(xué)的“活”教材,為教學(xué)所用,寓知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題,只有這樣,才能把預(yù)設(shè)的、主觀的、封閉的程度,變成激活學(xué)生思維的、靈動(dòng)的開(kāi)放過(guò)程,使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者,提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),可以讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論,小組成員之間互幫互學(xué),達(dá)到雙贏。

        小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,學(xué)生參與面廣,參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行交流,可以使學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因?yàn)椋R(shí)與技巧在討論中獲得,情感態(tài)度、價(jià)值觀在討論中培養(yǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

        在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在積極交往中合作,在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí),形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。

        我更加明確綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。凡是開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校,學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都有著深刻的體會(huì)。

        此外,我還了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)。參賽的38個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例,彰顯了學(xué)校特色和地域特點(diǎn),活動(dòng)形式可謂百花齊放。

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟:課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程;顒(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度:人與自然、人與社會(huì)、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題,既有新鮮感,又有連貫性。

        今后,我們應(yīng)該繼續(xù)深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程,拓寬課程內(nèi)容面,拓展資源領(lǐng)域,整合課程資源。不僅重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)功能,還要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)教育意義,彰顯教育功能,這樣有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施,更促進(jìn)學(xué)校教育工作的有機(jī)結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師是很重要的,有活力、有激情、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動(dòng)成效大,能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣,逐步使活動(dòng)走向課程,所以我們要不斷學(xué)習(xí),努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,將會(huì)在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,找尋有效解決問(wèn)題的途徑,使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷深入、加強(qiáng),爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)!

        從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒(méi)有在教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐魄,也沒(méi)有刻意的限制課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的`孩子在做游戲。課堂活而不亂,形散神不散,總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時(shí)候教師的作用突顯出了。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實(shí)踐活動(dòng)最新提出的——“綜合實(shí)踐活動(dòng)要走向常態(tài)化”。今年7月份陳樹(shù)杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研討會(huì)上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征:課程必修,普遍實(shí)施;教師能教,便于操作;學(xué)生愛(ài)學(xué),積極投入;效果實(shí)在,確有收獲。這32個(gè)字,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)并不輕松,當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)才能解決。但是,我們一線(xiàn)教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)都做為實(shí)施常態(tài)化的陣地。在以上課例中,教師不正是用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“常態(tài)化”嗎?其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向“常態(tài)化”并不難,只要我們不過(guò)分追求課程的完美性、完整性、和精致化。指導(dǎo)教師不過(guò)分關(guān)注校長(zhǎng)、同行、專(zhuān)家對(duì)自己指導(dǎo)課的評(píng)價(jià)如何,而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的親歷實(shí)踐和深度體驗(yàn),過(guò)程和方法的掌握,情感、態(tài)度價(jià)值觀的提升。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)效果,拒絕表演課、做秀課,消除神秘感,綜合實(shí)踐活動(dòng)就能成為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣易于操作、易于指導(dǎo)的常態(tài)課。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思11

        “老師,以后我一定要好好整理家里的垃圾,變廢為寶!”
        “老師,以后我一定不會(huì)亂扔垃圾,一定要把垃圾分類(lèi),充分利用!”
        ……
        下課以后,同學(xué)們興沖沖地跑到講臺(tái)上來(lái),七嘴八舌地議論著,看著他們的笑臉,看著他們的那種熱情,我由衷地笑了,看來(lái)這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效,讓他們收獲不少,這課的學(xué)習(xí)不僅讓他們學(xué)到了知識(shí),也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,告訴他們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,得從小做起,從身邊的小事做起,從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),活動(dòng)一“家庭垃圾調(diào)查”,活動(dòng)二“垃圾分類(lèi)”,活動(dòng)三“分離可回收垃圾”,活動(dòng)四“制造再生紙”。 以變廢為寶為主線(xiàn),通過(guò)變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境,使地球水秀山清的目的,心靈手巧則是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。也許這節(jié)課仍然存在著不可避免的瑕疵,但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力,知道了垃圾如何分類(lèi)和垃圾的危害,這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動(dòng)的指路明燈。
        本課的另兩個(gè)亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細(xì)細(xì)道來(lái)--
        “變廢為寶”這一主題活動(dòng)在我班上已開(kāi)展了一段時(shí)間,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)積極,參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對(duì)環(huán)境的影響、對(duì)廢舊物的處理、對(duì)廢舊物的利用三個(gè)方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有所提高。在活動(dòng)一的家庭垃圾調(diào)查中,雖然是學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng),但要鼓勵(lì)學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以引起家庭成員對(duì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的注意。
        在活動(dòng)二、三中,小組合作的方式,小組分工合作,由組長(zhǎng)分配任務(wù),安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),自己尋找問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自行收集材料,自己進(jìn)行一定程度的研究,從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識(shí)。
        在活動(dòng)四中,制造再生紙,培養(yǎng)了學(xué)生的`開(kāi)拓創(chuàng)新能力,他們的作品不僅美觀精致,而且很有意義,我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多學(xué)習(xí)他人的制作,他們的作品會(huì)更加的完美。
        這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅學(xué)到了知識(shí),還鍛煉了他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力,課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察,有發(fā)現(xiàn),能動(dòng)手操作有收獲,能夠動(dòng)腦有所挖掘,各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng),還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性,明白了“變廢為寶”的巨大作用,也知道了愛(ài)護(hù)環(huán)境要從我做起,從身邊做起。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思12

        伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的腳步,綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)全新的課程來(lái)到了我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。它仿佛是一種催化劑,使課程發(fā)生了質(zhì)的變化,使教師有了創(chuàng)造的空間,使孩子們走出了封閉的課堂,在廣闊的天地里實(shí)踐著、探索著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學(xué)活動(dòng)中,體會(huì)最深的應(yīng)當(dāng)是教師,而受益最大的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。上完這次課,我做了深入的分析和反思 。

        反思之一:給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

        有人說(shuō):學(xué)校課堂不僅是知識(shí)和實(shí)踐的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無(wú)所獲,但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡,而我,已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人,在于促進(jìn)人的進(jìn)步,培養(yǎng)人的智慧,發(fā)揚(yáng)人性,提升人的精神,促進(jìn)人的價(jià)值體現(xiàn),所以我們要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂。

        這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué),我們不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探討研究提高學(xué)生的能力,更讓學(xué)生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對(duì)家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累,對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的探索,對(duì)社會(huì)的關(guān)心,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注;顒(dòng)前,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史,了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民間習(xí)俗。因此,學(xué)生們閱讀了一些相關(guān)的書(shū)籍,走訪(fǎng)了一些知情的老干部,查閱了大量的資料這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生吸收、積累本土優(yōu)秀文化,豐富“內(nèi)存”的過(guò)程。一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化,學(xué)生帶著好奇與疑惑到民間采風(fēng),他們?cè)诿灰?jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止,他們面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服,進(jìn)而深深地愛(ài)上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報(bào),一幅剪紙藝術(shù)展版,一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿,學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)。

        學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活,了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習(xí)俗,與很多百姓交流,明白身邊司空見(jiàn)慣的生活原來(lái)也蘊(yùn)涵著如此豐富的文化內(nèi)涵,樸素的.鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長(zhǎng)久習(xí)慣了在課堂里通過(guò)文本閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們覺(jué)得耳目一新,原來(lái)課外的很多東西其實(shí)也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學(xué)生們以全新的視野來(lái)重新審視他們?nèi)粘I钪械拿耧L(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時(shí),學(xué)生雖然是在傾吐,但同時(shí)也是再一次地學(xué)習(xí),他們?cè)诜磸?fù)咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解,就多一些個(gè)人對(duì)語(yǔ)言,對(duì)文化的感悟和積淀。潛移默化中,學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

        在這此活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀,伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言,匯成一股清泉汩汩流淌,流進(jìn)學(xué)生的心田,也流進(jìn)我的心田,這使我深深認(rèn)識(shí)到,課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂,學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人,讓他們充分地展示自我吧!只有這樣學(xué)生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

        反思之二、給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

        新課程強(qiáng)調(diào):要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì),教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主,提倡“群言堂”,倡導(dǎo)多向信息交流。學(xué)生的積極性大大提高了,學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了,學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮,學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人,所以我們要給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。

        “家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實(shí)踐活動(dòng),它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流空間,在整個(gè)過(guò)程中,他們主動(dòng)的與人交流,能夠更快更好的完成教學(xué)任務(wù)。在此,我設(shè)法為學(xué)生搭建了一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,例如學(xué)生將收集到的資料整理,民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào),諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類(lèi)編輯制作成電子演示文稿,民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版,風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。在課間或教室一角進(jìn)行展示,讓全班同學(xué)觀看。這些讓學(xué)生、教師、資料三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)權(quán)威,學(xué)生也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,創(chuàng)造了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)生或獨(dú)立整理一個(gè)美麗的傳說(shuō),或合作編輯一張小報(bào),都能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái),同學(xué)們的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。為了在展示中獲勝,小組成員間相互幫助,

        團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而變被動(dòng)為主動(dòng),最終成為學(xué)習(xí)的主人。能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得以放飛。

        學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)游覽平定民間風(fēng)情的活動(dòng),學(xué)生自己解說(shuō)、吟誦、寫(xiě)作、創(chuàng)造“采風(fēng)”的活動(dòng)通過(guò)這些活動(dòng)的交流,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。在活動(dòng)中,學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受,同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮,并且能夠?qū)W到知識(shí)技能,受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站,而成為通過(guò)你一言、我一語(yǔ)的對(duì)話(huà)交流,在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)交流,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái),讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感,置身于快樂(lè)之中。

        此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動(dòng)課教學(xué)中,還有很多幾個(gè)人協(xié)作才能完成的任務(wù)(如小品表演、廣告設(shè)計(jì)等),這樣的交流有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這次實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生們的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、觀察思維、語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂,也讓我自己收獲了很多的快樂(lè)。我和幾位同學(xué)騎車(chē)到鄉(xiāng)村去走訪(fǎng)民居的時(shí)候,我們談了很多關(guān)于建筑、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于人生、關(guān)于未來(lái)很多話(huà)題,只有在這些無(wú)拘無(wú)束的開(kāi)放的談話(huà)交流中,我才真正了解了我的學(xué)生,這些東西是我們平時(shí)無(wú)法從日常教學(xué)中來(lái)獲知的,我覺(jué)得這才是師生之間真正的交往,在這樣的交往中,我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長(zhǎng)。

        反思之三:給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

        “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。所以給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂,讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。 隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)生在校學(xué)習(xí)只完成文化知識(shí)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要,也不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí),所以我們要給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。

        我們開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了廣闊的學(xué)習(xí)及展示的空間,通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式,自主組織人員,搜集人信息,采訪(fǎng)人士,展開(kāi)活動(dòng),獲得一手資料,最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式,展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力,還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力,為自己走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動(dòng)中選題時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生擬定了平定人有什么信仰和禁忌,你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點(diǎn),平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習(xí)慣等十個(gè)學(xué)生感興趣的課題讓學(xué)生有選擇性的研究。有很大的開(kāi)放性。學(xué)生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認(rèn)識(shí)方面、自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究,因?yàn)槲覀儽仨氷P(guān)注學(xué)生的差異性,培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

        我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索,發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題,讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索,學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn);如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作;我不贊同有的教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候,往往是選擇教師自己感興趣的活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),結(jié)果活動(dòng)主題受限制,學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式,統(tǒng)一制定研究主題,實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位,仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符,他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音!

        相應(yīng)的學(xué)生的成果展示也有很大的開(kāi)放性:采訪(fǎng)筆記、活動(dòng)日記、新聞通訊稿、小評(píng)論、攝影作品、實(shí)物介紹詞、宣傳冊(cè)、民俗文化展等學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)選擇進(jìn)行,極大的提高了學(xué)生的積極性。

        其實(shí)在這一課的全程不管是主題的生成、活動(dòng)的實(shí)施、還是交流與總結(jié),都以學(xué)生為主體進(jìn)行,都有很大的開(kāi)放性。這樣才能充分相信學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如在活動(dòng)的實(shí)施階段可以培養(yǎng)學(xué)生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報(bào)交流階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí),除了在教師幫助下獲取外,學(xué)生也自己可通過(guò)多種途徑獲得,比如:進(jìn)行實(shí)

        地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料,查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境中,教師充分尊重了學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的興趣與選擇,鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。

        總之,在實(shí)踐中我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了充分的了解。我欣喜的感到,改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一方良藥。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。我們將迎難而上,不斷反思,積極摸索新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使農(nóng)村初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思13

        每上完一節(jié)實(shí)踐課,我都有不同的體會(huì),下面是我對(duì)“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。

        課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備,來(lái)上這節(jié)課。

        課的開(kāi)始,首先,我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享,其次,向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂(lè)趣。

        本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,來(lái)自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級(jí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,所進(jìn)行進(jìn)一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

        在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,然后確定實(shí)施方案,這樣整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。

        由于本校的教學(xué)條件有限,不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能老師操作,學(xué)生觀看,雖然操作過(guò)程,不能親自動(dòng)手實(shí)踐,但在課下搜集昆蟲(chóng)的.過(guò)程,是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃,有的學(xué)生怕時(shí)間長(zhǎng)昆蟲(chóng)鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學(xué)喂大米飯、菜葉,還有的同學(xué)喂巧克力,從而可以看出學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)昆蟲(chóng)具有的愛(ài)心。令我深深感動(dòng)!學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥乏味,單調(diào)的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂(lè)的事情。

        本節(jié)課結(jié)束后,細(xì)細(xì)品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思14

        綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給你知識(shí),而是做中學(xué)。

        本學(xué)期,我積極參加區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中,不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。

        一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

        在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組,并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題,在小組成員分配工作時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù),給學(xué)生個(gè)性的'發(fā)展創(chuàng)造了空間,這樣做,使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué),團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng),為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別,自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),給學(xué)生較多的選擇余地,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),做到有所感受,有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究,使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成,盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

        在自主、合作、探究的過(guò)程中,學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)求同,學(xué)會(huì)補(bǔ)充,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人。可謂“收獲盡在過(guò)程中。”

        二、注重探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。

        在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究,強(qiáng)調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題,通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決,這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的,這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。

        我們欣喜的看到,孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了,勇氣足了,善于思考了,學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。

        三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

        綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主,不一味的惦記著“給”學(xué)生什么,而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么,注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深,在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體,而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。

        在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提高自己的理論基礎(chǔ);不斷嘗試,全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù);不斷反思,在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

      綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思15

        經(jīng)過(guò)了幾天緊張的準(zhǔn)備,我順利完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)評(píng)比。忐忑的心情從賽前一直延續(xù)到賽后結(jié)束,F(xiàn)在坐下來(lái)心情漸漸平靜,一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里叩問(wèn):我要怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)這條路上走下去?

        本次我上課的內(nèi)容是《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》四年級(jí)《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課在我區(qū)開(kāi)展的活動(dòng)較少,因此賽前我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的課例,基本理清了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的固有流程。本節(jié)課就是按照這樣的`過(guò)程進(jìn)行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組匯報(bào)交流。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、通過(guò)主題的確定,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成合理飲食的良好意識(shí)。2、在課堂的教學(xué)中不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,收集整理信息的能力,制定活動(dòng)方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)并沒(méi)有真正落實(shí)或者落實(shí)不夠。

        首先導(dǎo)入太過(guò)簡(jiǎn)單,這歸因于準(zhǔn)備倉(cāng)促,網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有充分利用。如果在導(dǎo)入里加上視頻資料,我想會(huì)更加吸引孩子的注意力。其次,在第二個(gè)環(huán)節(jié)“確定子主題”里出示膳食寶塔時(shí),教師沒(méi)有詳細(xì)向孩子介紹膳食寶塔的內(nèi)容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性,但是教師的引導(dǎo)并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái),課堂整合不夠,有些散。接著,分小組研究時(shí),雖然教師劃分了各個(gè)組,但沒(méi)有制定出劃分辦法,孩子們只是遵守了老師的要求,如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組,孩子們的積極性會(huì)更高。

        由于經(jīng)驗(yàn)缺乏,可能本次反思也不夠徹底,以后還要更加嚴(yán)格要求自己,既然選擇了綜合實(shí)踐,想繼續(xù)走下去,走穩(wěn)、走好是我將要認(rèn)真考慮的,道阻且長(zhǎng),與各位老師共勉。

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