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心臟與血管教學反思（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的心臟與血管教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心臟與血管教學反思 篇1
1、“科學探究”過程的很好體現
這一整堂課，就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、記錄數據、分析數據，都體現了科學性，讓學生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數據，培養(yǎng)了學生的科學精神，體現了科學價值。
2、恰當正確的引導學生。
在這堂課上，緊抓教學環(huán)節(jié)，設計了一系列的問題，如：“發(fā)出這種聲音的心臟是一個什么樣的狀態(tài)？”；“心臟的收縮和舒張有什么作用？”；“血液流動又是靠誰來運輸的？”。目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究。最后順利完成任務。我還讓學生采用自學教材的方法，研究“血管的種類和作用”。同時，教師要給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向。這樣，學生進行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎。讓學生利用書本，這個有力武器去自學。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學生充分展示自己的能力。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發(fā)現。
3、精心的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。
科學課教學不僅要讓學生學知識，更要讓學生學智慧。讓學生獲得了知識，又使學生掌握了獲取知識的方法。這堂課，就通過學生模擬試驗，自學資料并完成閱讀提示卡，分析三次測量脈搏所得的數據，發(fā)現問題，解決問題。這是非常重要的學習方法。也是培養(yǎng)學生科學素質的重要一環(huán)。
4、共同構建科學概念
通過這堂課一環(huán)扣一環(huán)的教學，特別是第二三兩個環(huán)節(jié)的教學，學生從感知心臟位置，了解心臟結構，聽心跳聲音，模擬試驗，推想心臟作用。自學血管的資料，老師再進一步整理升華，共通構建出這堂課的科學概念。
5、及時處理課堂生成性的知識
新課改讓我們結識了這樣一個詞——生成。在科學課教學中，生成似乎成了學生科學素養(yǎng)形成的一個標志。課堂上，一個孩子貼心臟圖片后說，“我看見奧運會是運動員升國旗，手都捂在這里，說明祖國在我心中。”我能發(fā)揮自身的作用，通過一定的策略和技巧，將它們作為寶貴的課程資源來生成有價值的`教學內容，讓學生真正體驗到心臟應該在胸腔左側。
6、不足之處，學生的語言學生的語言表達能力還有待再訓練。
通過教學，發(fā)現還應該加強對學生的語言表達能力的培養(yǎng)。語言是思維的外殼，再好的自學資料，如果不能用語言把它表述出來，也是毫無價值的。讓學生說完整的話，抓住重點，歸納總結成自己的話，說話還要注意條理清楚、簡潔、生動。
匯報要有條理。先…………再…………最后……
這樣才能真正做到“發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習”。
心臟與血管教學反思 篇2
修改說明：
心臟和血管都是一些抽象的內容，運用多媒體教學手段 ，通過flash制作的動畫課件和運用camtasia studio制作的微課視頻資源，將隱藏于身體內部的心臟展示在學生面前， 動畫課件展示心臟和血管的工作，微課視頻展示心臟的收縮和跳動。學生通過形象的動畫，以及快樂的游戲參與到教學中，引起學生的學習興趣，提高了教學效率，實現了教學方式的翻轉。
教學反思：
本課繼《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》之后，帶領學生認識人的血液循環(huán)系統(tǒng)。通過引導學生認識心臟、血管、測量心跳等，使得學生了解心臟、血管組成了人體奇妙高效的運輸路線，把養(yǎng)分和氧氣送到全身各處，知道影響心率變化的各種因素，了解基本的心血管保健知識。
在教學過程中，我首先對學生提問：我們循環(huán)系統(tǒng)吸收到的養(yǎng)分與我們的呼吸系統(tǒng)的.氧氣怎樣送到身體的各個部分的？從而引出了血液循環(huán)系統(tǒng)。出示多媒體課件，提供心臟結構圖，分別對心臟的位置、大小、形狀、組織結構、功能做出基本的闡述。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過學生的分組討論和集體討論后，由我
總結出五點：年齡、性別、運動、情緒、病變。出示多媒體課件，提供了血管的分類，比較三者的特點和功能，從而使得學生認識血管的組成及在人體中的分布特點。最后由我總結心臟和血管的統(tǒng)一性作用。以理性認識為主，加深學生對心臟和血管的認識，體現了搜集整理資料，交流闡述資料的活動指向，使學生從中搜集大量資料的科學態(tài)度得到充分的體現。
心臟與血管教學反思 篇3
本課為小學美術教學階段“造型與表現”領域的課程，“綜合·探索”領域強調“應特別注重以學生為主體的研討和探索引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動�！�
在如今“三要義”思想的指導下更應大力提倡學生的主動發(fā)展，《葉子上的小“血管”》一課我盡量融入以上理念進行教學設計。使這節(jié)課不止于技能的學習，而是引導學生多感官的調動，通過對葉子的收集——觀察——了解——表現——應用，使學生全身心投入到美術活動中去，感受探究的樂趣、尋求探究的收獲。既保持美術學科特色，又實現跨學科的綜合，使學生的審美感受、創(chuàng)造表現有一個立體的呈現方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。
在教學設計上我充分力求豐富性、考慮了學生年齡特點，以不同的興奮點吸引學生，讓他們在有意注意的好奇中，在無意注意的游戲中，最大限度地獲得綜合的、立體的、跨學科的知識。
從綜合課程的.角度看，美術與其他學科相結合的探究學習活動的教學設計打破了學科間封閉的狀態(tài)，學生置于多元的文化情景中，比較有效地解決了學科間知識割裂的問題，有益學生建立合理的知識結構。
心臟與血管教學反思 篇4
針對學生年齡特點本課選用情境導入式教學方法，使學生興趣倍增為完成本課的教學目標打下伏筆，學生在愉快的氣氛中主動探究，勤思考勇于創(chuàng)新。這節(jié)課不止于技能的學習，在不各個教學環(huán)節(jié)中引領學生從美術學習角度了解相關的綜合知識(自然、語文等學科)，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。既保持美術學科特色，又實現跨學科的綜合。使學生的審美感受、創(chuàng)造表現有一個立體的呈現方式，設計力求豐富性、`趣味性、適時性、生動性貫穿課堂始終。
此課是學生比較熟悉的事物，學起來并不難，學生可以自己收集的'葉子為參照物用線描的形式畫，為了加強本次課的趣味性。我增加了對葉脈進行想象的環(huán)節(jié)，通過運用生動、夸張的語言，驚奇的表情、豐富的體態(tài)語為學生創(chuàng)設了一個童話般的空間，由語言組成了一個豐富的畫面，讓學生在這個想象的自由空間里任意馳騁，學習的興趣、創(chuàng)新的思維得到了最大的發(fā)揮，實現了教學形式與教學內容的相互適應和統(tǒng)一。孩子們的想象力真的使我驚嘆，畫也都很生動逼真。
心臟與血管教學反思 篇5
今天，我在二年級執(zhí)教了《葉子上的小血管》。
這節(jié)課我從再普通不過的葉子談起，逐步從觀察葉子的色彩形狀到細致觀察葉脈，從大量的圖片中引導學生感受普通的葉子也有著別樣的美。導入新課后，讓學生對比葉脈和人體的血管，發(fā)現相似之處，同時告訴學生題目加上引號是比喻的修辭方法，這樣同語文學科融合到一起，達到知識的.遷移。在發(fā)展階段，把有關葉脈的知識點逐層細化，讓學生們看明白。再讓孩子們親自看看經特殊工藝腐蝕掉葉肉的葉片，摸一摸，感受令人震撼的美。然后欣賞中國畫作品，了解中國畫創(chuàng)作中特別注意用濃淡、虛實、粗細不同的墨線表現葉子，感受東方藝術獨特的美。再欣賞學生的優(yōu)秀作品，適時點撥，拓寬學生思路。
這這節(jié)課中直觀演示環(huán)節(jié)必不可少，讓孩子們明了創(chuàng)作步驟，知道從何入手。同時又強化了葉子的造型，葉脈線的變化，裝飾性手法的運用，以及色彩的搭配。事半功倍。在學生創(chuàng)作之前，針對低年級孩子的特點，我設計了為小樹添葉子這一環(huán)節(jié)，充分調動了學生的積極性。學生創(chuàng)作過程中，我隨時指導，出現問題及時解決，有好的創(chuàng)意也及時展示給學生們看。欣賞評議階段，請學生們圍在小樹周圍，自評、互評，教師點評結合在一起，不僅交流了創(chuàng)作心得，還鍛煉了孩子的語言表達能力，同時又學習了評價技巧，讓孩子們學會欣賞。
在本課的結束我又進行了有意的延伸，展示了葉子貼畫，葉片彩繪，還有葉子造型在日常生活中的應用，讓孩子們看到日常生活中再普通不過的葉子也能有這么多閃光之處。告訴孩子們要做一個有心人，用善于發(fā)現的眼睛找到不平凡的美。把孩子們的眼界向深處和廣處推進。
心臟與血管教學反思 篇6
1、設計多個學生喜聞樂見的情境，充分調動了學生的積極性
通過實驗，讓學生感受到實驗在生物教學中的重要作用，從而在學生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結構，讓學生體會實驗的直觀性,并滲透對應思想教育。從學生平時的生活導入，不僅較好地激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學習中；通過自主探究時，活躍學習氣氛，使學生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學生接受。
2．用層層遞進的教學方法解決本課的重難點
根據學生已有的知識、經驗和學生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學習形式，有序、漸進地組織教學。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導入(讓學生討論人在受創(chuàng)傷時的出學情況)，通過鞏固練習，讓學生在生活中學習，在應用中提高。教學的重、難點在層層遞進的教學過程中得以分解，學生學習到的知識也一點點積累起來。
3．培養(yǎng)學生自主探索解決問題的.能力
在教學過程中，充分體現以學生為主、主動探索、合作交流的思想。在學生運用所學知識解決實際問題過程中，發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在讓學生掌
握基礎知識和基本技能的同時，更關注的是學生的發(fā)展。本節(jié)設計，讓學生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過教師的指導，讓學生學會如何進行有效的學習，使學生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習慣，為學生今后的學習打下堅實基礎。
心臟與血管教學反思 篇7
《心臟》一節(jié)的知識點和難點較多，如何在短短一節(jié)課的時間里使學生對心臟有充分的認識，需要教師在教學過程中設計較合理的教學策略。
1、小組探究，明確心臟的結構。
根據學習目標所示，設計5個探究方案，學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結構。
2、交流與合作，強化心臟結構與功能相適應的觀點。
各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的表達及時總結，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結構上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結構名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應該給兩點提示：
A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達；
B、與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關系。
3、借助課件，化解難點
用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的.厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當的課件展示，既可以化解難點又避免單純的說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。
例如：
A、學生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。
B、學生在探究兩種瓣膜的結構和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學生根據動畫內容進行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。
4、學會應用，解決實際問題。
課前讓學生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結束后的心率，并對結果進行分析討論，體現體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時盡量選擇一些聯系實際的問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
5、鼓勵學生不斷進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教師設置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟腔是否相通”，第4組學生探究的內容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出……教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處
心臟與血管教學反思 篇8
本節(jié)課我采用導學案，小組分組討論合作，利用競爭機制的模式進行教學。讓學生對照心臟模型，引導學生觀察心臟，步步展開，增強對學生觀察能力的培養(yǎng)，以及觀察后的歸納和總結，達到掌握知識的目的。我把心臟的結構知識進行了分解，使學生在學習中循序漸進、步步深入。從外部形態(tài)到內部結構，從模型觀察到實物解剖，從結構的認識到功能的分析，反復進行觀察、討論、總結，使學生從感性認識上升到理性認識，并進一步掌握這些知識。但是本節(jié)課要掌握的純知識性內容很多，全靠學生們自己去觀察總結很難完成。如何調整學生活動與教師講授的關系，是本節(jié)課的關鍵所在。
在本節(jié)課的學習過程中，學生通過課堂觀察、討論、操作，確實收到了事半功倍的效果，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，小組長積極輔導，其他學生也非常主動的.尋求幫助，生怕自己拖了全組的后腿。只是課堂活動需要的時間過長，我將在以后的教學工作中努力克服不足之處，進一步提高自己的教學水平。
心臟與血管教學反思 篇9
本節(jié)課教師以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎上，依據學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導學生設計實施了“水灌流心臟的實驗”；補充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)提高了學生分析解決問題的`能力，滿足了學生進一步探究學習的愿望。教師在本節(jié)課中恰當地將信息技術與生物課程進行整合，多次運用多媒體輔助教學以攻破重點和難點，達到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
心臟與血管教學反思 篇10
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開始學習鋼琴，７歲學習作曲，８歲即在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格，為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關肖邦的資料，當時我被那些數字吸引著，立即從網上搜索他的作品來聽。真的，各種風格的都有。但我最喜歡的還是抒情風格的鋼琴曲，舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細胞很好的人，因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時，我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強烈的愛，驚詫于他用獨特的'方式表達心中的那份深入每一個細胞的愛國之情。讀了好幾遍課文，每當讀到他對姐姐說“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”時，我都會停滯不前，閉上眼睛，想象當時的情境，將那畫面定格細細品味，不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當時情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”，那是一種低到幾乎沒有的聲音，用任何底樂都顯得有些多余，不如讓學生閉目輕讀體會吧。
學完課文布置學生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，第三課時的時候有學生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深，至死不渝，但很無奈，都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結束了。
心臟與血管教學反思 篇11
蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
一、閱讀讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。
�。ㄕ页稣Z言、動作、情感的描述）
二、體驗你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》�！�
2、“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。
他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去�！� 完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言針對第一個環(huán)節(jié)設計：同學說：“即使你遠在他鄉(xiāng)，” 學生的`答案有：“即使你遠在他鄉(xiāng)，你永遠是波蘭人民的兒子�！� “即使你遠在他鄉(xiāng)，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”（我插話：“這位同學還是個中國通�！保� “即使你遠在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記�！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的�！� “即使你遠在他鄉(xiāng)，我們也會永遠記住這一刻�！薄凹词鼓氵h在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親�！� ……
第二個環(huán)節(jié)設計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“”然后登上了馬車，疾馳而去。 答案有：祖國，我會回來的！我?guī)е瘧嵍�，我會帶著驕傲而歸的。 祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！沙皇，這里不會永遠屬于你！ 祖國，我會為你而奮斗的！祖國，我會用我的方式來愛你的！ （當時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）……
三、對話在充分體驗了當時的情與境之后
我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的。
�。ㄟ@是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創(chuàng)作的動力…… 通過這樣幾個環(huán)節(jié)，學生對第二自然段的理解上了一個臺階。反思： “你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不��；你讓我參與，我可能會明白和發(fā)現�！�
在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規(guī)定的情景，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個中介起著十分重要的作用�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。
心臟與血管教學反思 篇12
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國至死不渝的愛。
和學生一起學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣，也一定會有或多或少的感動。
新課標要求語文教學從三個角度來進行，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進行的。
把我的心臟帶回祖國！這是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，更是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。上課時，我首先抓住標題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生讀課文思考：肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢？初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？請找出具體的語句加以說明。這樣，學生就通過讀，體會到了肖邦
不得不離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的'不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文送行一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
因此，我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個送別場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
如果能進一步讓學生在讀中悟，讀中思，效果會更好。
心臟與血管教學反思 篇13
”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內容，該節(jié)內容是本章的重點和難點部分，如何讓學生學習輕松、愉快地掌握知識，我在講授該節(jié)內容時，采用問題式教學，讓學生根據教師設置的思路，人人有目標地帶著問題進行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內有什么結構裝血液？
答：心臟內容納血液的結構有四個腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內這四個腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動脈血，右心房和右心室內是靜脈血，可以概括為”左動右靜“。
4、心臟內的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內左右腔之間有一個完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動脈血只能流向左心室，右心房中的'靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內四個腔中的血液流經路線的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經路線不長出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線最長的左心室中的動脈血流向全身各處組織細胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經路線越遠，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經路線最長的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經路線最短的心房壁最薄。可以概括為：”房薄室厚“、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問題，由學生自學課本后回答的問題式教學法，是一種以教師設置問題為出發(fā)點，以學生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練后達到掌握新知識的為目的的教方法。由于這一教學法是帶著目標為學習，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。
心臟與血管教學反思 篇14
心理學研究認為：當人處于積極的情緒時，各方面的機能都處于亢奮狀態(tài)，教師教學的輕松，學生才學的愉快，創(chuàng)造自然、輕松、愉快的教學氣氛，能夠激發(fā)學生主動去學習，主動去發(fā)展，有效地去解決學習中的困惑，開發(fā)出更多的潛能。因此，在本節(jié)課的進行中，為了解決難點問題，血液循環(huán)路線，先重點解決心臟結構問題。我利用教材中的插圖，讓學生充分觀察，自己總結出記憶的技巧并在小組內交流，而教師只是在旁邊做引導者，效果非常好。在很短的時間內就有同學掌握了這一部分內容。
在此基礎上，我把體循環(huán)和肺循環(huán)的路線板書在黑板上，讓學生觀察，分析。對比這兩條循環(huán)路線的共性和差異�？偨Y記憶的`竅門，即可之記憶一個，根據它們的區(qū)別來掌握另一個，這樣既降低了記憶的難度，又讓學生學會了比較記憶的方法。效果比較顯著
心臟與血管教學反思 篇15
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意�！皭蹏閼选笔秦灤┤牡囊粭l情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的.地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情！給人以深沉而強烈的藝術感染。
在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感，為學生學習課文牽出了一條主線。然后讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，有很多細節(jié)都注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！睉撜f這個細節(jié)本不在我的預設之內，但是有一個學生就說：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說：我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。還有學生說：“泥土用銀杯來裝，可以看出他們是怎樣的熱愛祖國，珍愛祖國的一點一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器�！�
所以說，學生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生一個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。
心臟與血管教學反思 篇16
《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。
新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：
1、揭題質疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰？ “我”是在什么情況下說這句話的？讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開呢？
2、帶著問題初讀探疑
讓學生通過讀，體會到了肖邦 “不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的.親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
3、深讀課文，抓重點句
肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是
全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。
心臟與血管教學反思 篇17
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內心的呼喊，用心才能體會�？墒�，文章內容及其時代背景與學生的生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”“不想�！薄澳銖暮味�？為什么不想？”“不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去。”“是啊，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭�！弊鳛橐魳芳业男ぐ�，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當他在異國他鄉(xiāng)得知國內起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學高高舉起手，我請他朗誦：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡竭@里，我想學生對肖邦的愛國情懷已經有了一定的了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的.忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”學生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”在這悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應，心與心的交流。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩，這一引用學習對于后來的學習感悟古詩也是有幫助的）
心臟與血管教學反思 篇18
今天我很幸運，校長光顧了我班，和大家共同進行了一次愛國主義教育的“洗禮”。雖說課前有準備，但對于這類脫離學生生活的課文，空洞的說教很難喚醒學生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學生融入文本。
回顧整個教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。考慮到班級學生的具體學習情況,在教學這一自然段時作了些調整，我先讓學生自讀課文，然后根據提示對段落進行分層。而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？在交流的過程中，我為學生創(chuàng)設了不同的情境。
如：在教學“詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng)，xxxx�！钡木涫�。在教學“贈送銀杯”時，我用引讀的方式將學生帶入情境，“面對老師、同學深情的歌聲，面對老師埃斯內爾盛滿祖國泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來�！睂W生暢所欲言，真正走進了肖邦的`內心。
不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學生的主體性，以學定教，讓教為學服務，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓學生圍繞教師轉，以教師講為主，其實很好上。但教學的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文，學到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。
心臟與血管教學反思 篇19
因為本課概念多，知識點密集，認識的對象在人體內部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領學生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動手實驗與知識講授相結合，使學生得到動手動腦的機會，基本達到自主完成所學知識的目的。
一是課前積極準備，豐富課堂內容。心臟、血液循環(huán)對于城市的'五年級學生來說并不陌生，所以預設必要的動手操作環(huán)節(jié)，充分調動學生主動參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內容。
二是課中適時點撥。學生的主體作用離不開教師的主導，如果一味放手，學生的興趣很快就會轉移，男孩子興許會想到網絡游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領學生的思維發(fā)展。
三是學生學習中注意關注學困生，給他們多一些機會�？傮w感覺，達到預期效果。四是努力培養(yǎng)學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。
心臟與血管教學反思 篇20
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。
“把我的心臟帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強烈的'愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
在課堂教學過程中，對于這一段落，我要求學生能夠在老師的指導下熟讀、領悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什么。
第二步，引導品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達著一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊。
第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學之情，深深的師生之情，反復誦讀，背誦。
在理解的基礎上，誦讀，背誦。既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能，同時又是十分有效的，必要的語言文字的積累。
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