爭(zhēng)吵教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的爭(zhēng)吵教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
爭(zhēng)吵教學(xué)反思1
《爭(zhēng)吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。在教學(xué)時(shí)能夠注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，老師把自己擺在與學(xué)生同等的`位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。
不過，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在字詞學(xué)習(xí)上花費(fèi)了太多的時(shí)間，以至于原定的內(nèi)容沒有上完，這方面還有待我好好學(xué)習(xí)，不斷提高。
爭(zhēng)吵教學(xué)反思2
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第15課，這是一篇重點(diǎn)課文�！稜�(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)，所以寫了這篇《爭(zhēng)吵》的教學(xué)反思
我在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識(shí)到，如果自己在與朋友之間有矛盾時(shí)，只有多想想朋友的好處，反思自己的.不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
課后反思：上完《爭(zhēng)吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高，對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。
爭(zhēng)吵教學(xué)反思3
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學(xué)，課后自我感覺在上這節(jié)課的時(shí)候思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確，三年級(jí)學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時(shí)應(yīng)變能力還有待提高，對(duì)于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。
在《爭(zhēng)吵》的教學(xué)中，主要抓住“終于挨到了放學(xué)。”“我愣住了�！边@兩個(gè)表現(xiàn)我的心里活動(dòng)的句子展開教學(xué)。課后自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)非常到位。
我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個(gè)詞來表達(dá)的問題。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受……最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。
對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的.動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。
父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。
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