紅領(lǐng)巾真好教學反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的紅領(lǐng)巾真好教學反思（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇1
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，學生們樂于接受。
在教學時，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導學生采用多種形式來讀文，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學生來說不是太大的難題，學生們搖頭晃腦讀得甚是投入。
為了進一步激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥的公益活動，用自己的實際行動來表示自己的決心，我在學生充分理解、朗讀好課文之后，給學生提出了這樣一個問題：在日常生活中，你準備怎樣保護我們?nèi)祟惖呐笥选▲B呢？這個拓展性的問題并沒有難住像小鳥那樣機靈的孩子們，他們紛紛舉手表達了自己的想法，“不用彈弓打鳥！”“有人打鳥要上前制止！”“看到受傷的小鳥要把它送到動物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥蛋，那也是一個小生命！”等等，許多我自己都沒想到的問題，學生們都考慮到了，學生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時激動起來，覺得對學生的德育滲透很到位，學生們知道了要愛鳥護鳥。
下課之后，我那被興奮沖昏的'頭腦冷靜了下來，我覺得學生那些愛鳥護鳥的想法說法都很好，但那僅僅是想想、說說而已，怎樣把他們變成實際行動呢？要把課堂上的知識延伸到課下，得組織綜合實踐活動，通過活動把想法、說法變成現(xiàn)實，為了使課堂教學真正收到實效，我決定采取如下做法：一、讓學生收集各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，用大量的數(shù)字說明鳥類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥的圖片，用生動、真實的畫面對學生的靈魂進行觸動，同時也讓學生明白，要保護小鳥，不僅僅是不傷害小鳥，保護環(huán)境也是在保護小鳥，保護小鳥生存的家園。
通過這些具體的數(shù)字、圖片對學生進行愛鳥護鳥的教育，他們一定會受到震撼，更加激發(fā)他們愛鳥護鳥的決心，接著我準備讓學生參與到愛鳥護鳥的行動中來，做鳥巢、寫護鳥標語、給找不到食物的小鳥喂食、保護環(huán)境等，讓小鳥真正享受到人類的關(guān)愛，共建人鳥和諧相處的畫面，我想這樣的教學才算是比較成功的教學。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇2
《紅領(lǐng)巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領(lǐng)巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的.圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇3
上周四接到組長段老師的通知下周講課例，本來平靜的心一下子緊張了起來，新學校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心里也稍稍安定下來。課后，段老師也對我的這節(jié)課提出了寶貴的意見，現(xiàn)講不足之處記錄下來，以供今后反思進步。
一、進行有效的引導。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時，為了拓展學生語言思維，設(shè)計了“說一說”環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象說一說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么？在課堂我直接把問題拋給學生，效果并不是很好，學生的思維沒有打開，說的還是課文內(nèi)的'話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應該對學生進行有效的引導，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥會說什么？杜鵑又會則我那么說？麻雀會說些什么不一樣的？有了情景的引導，更能有效的幫助學生打開想象的大門，不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽課習慣。為了幫助學生正確認讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進行了師范讀，但是在范讀時發(fā)現(xiàn)部分學生坐著沒事干，并沒有認真聽。這點也讓我認識到，要培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，或者可以讓學一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費。
三、不要忽略課堂的細節(jié)。在講解生字組詞時，我僅僅是讓學生組詞，然后自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不是把組詞寫黑板上，學生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂小細節(jié)的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課堂各個環(huán)節(jié)做細，需要改正。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇4
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚兀空垖W生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結(jié)合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動物的.日記，這樣把說和寫結(jié)合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務(wù)，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇5
“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x，就是要強化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語言。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩歌，不但形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設(shè)計以誦讀來帶動整個課堂的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準字音進行把握，再通過問題“這句話是誰說的？”將學生引導到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小鳥？”隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”以及“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來，學生的`學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導過于形式化，不夠扎實。尤其應該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導。
通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇6
在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下
1、識字內(nèi)容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的.印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構(gòu)思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇7
根據(jù)設(shè)計意圖和預設(shè)目標，在教學實施的過程中，努力體現(xiàn)的是：
1、結(jié)合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理。“紅領(lǐng)巾來放鳥巢。”其實是“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設(shè)的.問題：“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發(fā)。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇8
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習中朗讀。通過課件的播放，讓學生模仿著小鳥，在讓學生體會小鳥的快樂的心情，讀出小鳥的可愛，再次讀出小鳥的機靈，再次讀出對紅領(lǐng)巾的'感謝心情。最后在美美的讀這首詩。通過男女生問答讀，達到了一個良好的教學情境。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生組織討論：“我們能為那些小鳥和小動物做些什么？”讓學生主體參與，引導實踐。從而使這節(jié)課達到了一個在閱讀中教學，在品讀中感悟應該怎樣去做。在實踐中去用實際活動去愛護益鳥。為小鳥再創(chuàng)一個溫暖的家，人和自然和諧的相處。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇9
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機靈的小鳥非�？鞓罚浅；钴S。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學語文
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應該講究讀的質(zhì)量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，問同學們想去森林玩，學生說想，馬上進入課文的學習，學生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說一說森林里誰來得比我們還早，他們來干什么？直奔第三節(jié)的學習。學生們讀第三節(jié)思考小鳥為什么說：“紅領(lǐng)巾真好”，學生先讀，再找，接著對子交流，最后老師引導學生一問一答的形式讀，讀出問的神秘，讀出感謝之情。讓學什么去森林放鳥巢和插木牌，保護小鳥的決心。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，如：紅領(lǐng)巾為什么去森林放鳥巢和插木牌呢？是因為小鳥可愛和機靈，還有小鳥捉害蟲，保護翠林的樹苗。我們用多種方式讀，老師問，學生答，生生一問一答，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現(xiàn)工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練。我從學科的'特點、學生學習基礎(chǔ)、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內(nèi)涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在學習小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗時，我出示一些關(guān)于小鳥捕捉害蟲的資料。讓學生們感受小鳥捕捉害蟲厲害，小鳥是森林的小衛(wèi)士，小鳥給生態(tài)帶來了平衡。小鳥讓是世界變得更加精彩。一時激起千層千層浪，學生們保護小鳥的欲望更加強烈。緊接著播放一種傷害小鳥的圖片。讓學生觀看，有的學生說：“我簡直不敢看了”，有的說：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥”，還有的說：“環(huán)境太差了，讓小鳥慘死了�！睂W生愛鳥的欲望就強烈了。于是我讓學生大膽地對身邊的人提出倡議，呼吁大家保護小鳥，使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來�？傊�，本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學生放的時間短了一點，部分不能及時背到。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇10
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號，這種情況在上學期已經(jīng)學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥。可是小鳥不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。
《紅領(lǐng)巾真好》教學反思
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的'主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
紅領(lǐng)巾真好教學反思 篇11
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，做得好的有三個方面：
（一）媒體導課，激發(fā)興趣。
好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發(fā)學生的學習興趣。我根據(jù)兒童的特點認為低年級的學生，形象思維占主體，采用圖片音樂欣賞導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。因此 , 一開始用多媒體播放背景音樂，然后老師邊描繪邊用簡筆畫畫出森林里小鳥枝頭歌唱的畫面。最后再出示課文中兩個少先隊員 , 引導學生欣賞紅領(lǐng)巾再由師提問，小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事 ? 引入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識字
新課標指出 : 學生是學習和發(fā)展的主體，我們應根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。 因此課上我設(shè)計了送小鳥回家、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時 , 通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“喳、巢、嶄、捉、晨�！笔锹N舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為輕聲。在讀詞語的時候 , 通過多媒體出示詞語 , 并對學生說 , 看 , 生字寶寶帶著它們的朋友來了 , 只要你大聲叫出它們的名字 , 它們就會出現(xiàn)在你面前 , 和你成為好朋友的。 這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性 , 而且激發(fā)了學生的學習興趣。 而后通過游戲引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的 , 輕而易舉地突破了教學重點。
�。ㄈ┳宰x課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。 在學生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好 ? 對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟�！扒宄� , 誰最快樂 ? 是可愛的小鳥。 嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛 ”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領(lǐng)巾真好 ? 對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢 , 小鳥在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫出少先隊員們?yōu)榱藧圩o小鳥 , 給小鳥送來了鳥巢 , 鳥兒們稱贊他們真好。 讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 有愛鳥護鳥的意識。 在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學生受到思想道德的教育。 解決了教學的難點。
本科的遺憾是教學內(nèi)容安排過多，導致朗讀的時間不夠，朗讀時間如果更充分，學生自讀自悟的效果會更好。
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