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    2. 語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-07 04:29:48 教育反思 投訴 投稿

      語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思(通用3篇)

        身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思(通用3篇),歡迎閱讀與收藏。

      語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思(通用3篇)

        語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思1

        這片課文是寫(xiě)夕陽(yáng)西下的火燒云,而且是以時(shí)間為順序描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺(jué)呢?成了一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題,因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云,感受到火燒云了,才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從生活中來(lái),運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云,我從白天的云朵導(dǎo)入,學(xué)習(xí)傍晚的云霞,最后以夜晚的云收筆。無(wú)形之中既教給了學(xué)生在寫(xiě)文章是要按一定的順序,又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象。整個(gè)課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫(xiě)云,使學(xué)生好似一朵云,在云的世界里遨游,讓學(xué)生感到大自然景色的美妙、神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情操,潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀,開(kāi)拓學(xué)生的新視野。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生處于主體地位,從用自己喜歡的方式讀,到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主人權(quán)利,在備課的過(guò)程中就考慮根據(jù)學(xué)生的思路走,不要像以前一樣,老師牽著學(xué)生的'鼻子走,老師做好學(xué)習(xí)主人的輔助工作,去引導(dǎo)、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學(xué)生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是隨心所欲的撕,什么也不想,撕成什么樣就是什么樣,充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象,把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來(lái)。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀,然后把他們貼在黑板上,讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云,看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云,仿佛看到真的一樣,從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開(kāi)闊了他們的思維,滲透的訓(xùn)練了他們動(dòng)手的能力,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,使他們充分張開(kāi)想象的翅膀,大膽的想象,大膽構(gòu)思,創(chuàng)造五彩的天空。

        這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無(wú)比開(kāi)闊的,任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想,我們要做好孩子的引路人,但我們不能再用自己的思維來(lái)限制孩子了,讓孩子展開(kāi)翅膀,盡情的飛吧!相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。

        語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思2

        在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí):

        一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

        我問(wèn):“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的.“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,一學(xué)生說(shuō):“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了!币粚W(xué)生說(shuō):“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說(shuō):“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!

        這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

        二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱

        我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說(shuō):“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞!边@也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

        語(yǔ)文火燒云教學(xué)反思3

        《火燒云》是四年級(jí)第一單元的一篇課文。這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法,表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。

        本節(jié)課,我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是,我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文,一邊讀一邊思考作者先寫(xiě)火燒云什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。本來(lái)我在設(shè)計(jì)這一問(wèn)題我是這樣來(lái)問(wèn)的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹,但是后?lái)仔細(xì)一想這一問(wèn)題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,就把問(wèn)題改了。通過(guò)學(xué)生的.匯報(bào),學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

        到最后總結(jié)部分,我讓學(xué)生歸納作者寫(xiě)這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢?有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō),表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答,我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過(guò)贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了,學(xué)生馬上回答說(shuō)贊美大自然。

        我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書(shū)上。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書(shū)很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,讓聽(tīng)課的老師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三,在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四,要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

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