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    2. 山中訪友教學反思

      時間:2022-10-07 02:49:26 教育反思 投訴 投稿

      山中訪友教學反思范文(通用3篇)

        作為一名人民教師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的山中訪友教學反思范文(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      山中訪友教學反思范文(通用3篇)

        山中訪友教學反思1

        作為一名教師,我深知上好新學期的第一節(jié)課,對于整個學期的教學工作是至關(guān)重要的。經(jīng)過暑期的培訓,我有了很大的收獲,也更新了自己的理念。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課,力圖讓學生能有新的感受,能提高對語文課的興趣。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時,感受比較深的幾個環(huán)節(jié)。

        一、美文美讀,帶學生走進美的世界。

        《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美,首先,我在課件中或以優(yōu)美的自然風光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,并伴以優(yōu)美動聽的音樂,讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的'享受。其次,美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀,逐步深入課文,體會作者的語言美。比如:在講授第五自然段時,我讓學生分角色、分小組反復朗讀,體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,學生的興致很高,體會也很深。就這樣學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等,同時也把自己融入了自然,凈化了心靈。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生插上想象的翅膀。

        想象力是學生思維的翅膀,因此教學中,在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時,應(yīng)注重對學生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要!”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,發(fā)揮豐富的想象力,讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時,我就讓同學們展開豐富的想象,猜想它們當時可能在交流些什么內(nèi)容呢?“朋友,你好!你最近好嗎?”“見到你真高興,謝謝你又來看我們了。”老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了;在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,我來朗讀,讓學生們閉上眼睛,把自己當成作者然后談感受。聽完后,一位學生滿臉興奮的告訴我:“老師,我感覺我就是一棵樹,我的腳正在向地下張,我的手臂上好像長出了許多枝葉,我都頭發(fā)似乎也要豎起來了——真的,我真的感覺到了!”看著他們愉快的表情,我很欣慰。是的,學生的想象力真的很豐富,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

        三、感悟語言,給學生灌輸寫作方法。

        “山中訪友”從題目開始,作者就一直把大自然中的萬物當作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想,運用了比喻、擬人、排比等修辭,將靜態(tài)的事物寫活了。因此,這篇文章是學生學習描寫大自然的最好例文。在講課的過程中,我從始至終都注重寫作方法的傳授。如:分析“你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢!边@一句時,我問學生:“你覺得這句話寫得好嗎,好在什么地方?”學生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法,體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例,我讓學生明白了,描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點,同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

        這一節(jié)課下來,學生們很有收獲,他們是快樂的。一節(jié)好的語文課,就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機的結(jié)合起來,不但要讓學生的能力得到全面的提高,還應(yīng)該讓學生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊,有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然,課堂評價激勵性不強等。在今后的教學工作中,我會繼續(xù)取長補短,讓自己不斷的成長。

        山中訪友教學反思2

        反思:身為老師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材,渴望成功的心理會更強烈一些。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,比如在備學生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,使得課堂上控制的能力不是很強。

        面對剛剛講完的《山中訪友》一課,我感受最深的就是這一點。

        《山中訪友》一課的總體教學設(shè)計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設(shè)計時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此,我的教學設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面,通過教學實踐,基本上達到了預(yù)期的效果。

        一、力求用美的課件感染學生。

        為了讓課件更美一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學生的視覺充分得到美的享受;同時,課文的'教學環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)美,主體部分設(shè)置了美文聽讀、美文美讀、美文研讀等環(huán)節(jié),對學生美的感知無形中又是一種強化。

        二、力求挖出主題的深度,讓學生有新鮮感。

        對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學生此時對主題的感知是實實在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。

        三、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結(jié)合起來。

        本課設(shè)計以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓練;美讀的要求是請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中,學生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

        四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。

        整個教學設(shè)計是以學生為主的,除了聽讀這一環(huán)節(jié),其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的,整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中,他們的合作、探究中學習方法進一步完善。

        五、力求課堂教學的完整與和諧。

        本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學拓展的有了寬度。

        山中訪友教學反思3

        小語六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文,作者所拜訪的是一群“非人”朋友,它們中有莊嚴的老橋、挺拔的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀,全文以擬人的手法,憑借清新的筆調(diào),靈動的語言為我們呈現(xiàn)了一個童話般的世界。這么一篇富有新意的文章,我?guī)е鴮W生怎樣去拜訪這些老橋、露珠、山泉、小花等各個生命的化身,與他們相遇,與他們對話呢?

        通過備課,我發(fā)現(xiàn)這課的語言極具詩的特質(zhì),言辭清晰而流暢,情感真摯而樸素,是引導學生感知漢語言文字魅力的絕好材料,學中的誦讀為之重要。所以在教學中,我注意學生朗讀中的體驗,幫助他們進入角色,感受那愜意,那快樂。

        一、有質(zhì)疑地朗讀

        當學生剛進入課文時,我是這樣子提問:一進山,一眼就看到這古橋,老朋友相見,作者是怎樣跟他交流的?或提問:請同學們讀一讀有關(guān)的句子,體會當時作者是怎樣的一樣感受,我們該怎么讀呢?學生各自津津有味地讀了起來,他們稚嫩的聲音,反映了他們的樸素的情感。

        二、有品味地朗讀

        文中的朋友很多,是否每個人講話的口氣一樣呢?告訴學生可以根據(jù)人物的對象特點(年齡、身份、心情、環(huán)境),如見到老爺爺,心里充滿著尊重和敬佩,讀時應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力,我設(shè)計了趣味誦讀游戲,跟老師對比讀,跟同學對比讀,讀讀議議,再疑再議再讀,讓每個學生都有一次嘗試的機會,展示的機會和享受參與的機會,同時也是檢驗學生讀出神采、讀出韻味的機會。此時的讀再也不是機械的張口,而是神采飛揚地讀!

        三、有創(chuàng)造性地朗讀

        學生有了朗讀體驗后,老師可以進一步引導學生進行創(chuàng)造性地朗讀。如我對學生說:“其實在這山中,除了課文中介紹的朋友外,還有無數(shù)的朋友,請你逐個與他們打招呼好嗎?”學生興趣盎然,有的與一塊普通的石頭,有的與一片飛舞的落葉……學生大多數(shù)模仿課文中的'句子,又增加了自己的想象?芍^精彩?梢,只要學生的積極性調(diào)動起來了,他們的想象力是無窮的。關(guān)鍵的是教師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼,而后找準文章的切入點,讓學生扣開心靈之門后敞開胸懷地讀。

        四、有配樂地朗讀

        一曲悠揚的小提琴樂曲由遠而近,小學生隨著音樂朗讀起這篇課文來,相信這時候激蕩在他們心中的是豐富的情懷,浪漫的情懷,充滿詩意的情懷,這時,是感情交融后震撼靈魂地讀,人與自然已經(jīng)水乳jiao融在一起了,相信他們將來去探訪大自然時一定不會與這些朋友失之交臂的。

        實踐證明,在課堂上讓學生細細地讀,理解地讀,入情地讀,不但有助于學習積極性地調(diào)動,還能提高課堂學習的效率。新課標明確指出:朗讀的訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是閱讀教學中最基本最重要的訓練。它有諸多功能:包括語言的感知積累、理解靠讀;掌握語言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。

        總之,朗讀在語文閱讀教學中占據(jù)著舉足輕重的地位,這一點已經(jīng)得到了我們語文教師的充分認識。

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