《小小的船》教學(xué)反思范例(15篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《小小的船》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩,是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學(xué)中,我遵循“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn),又根據(jù)一年級學(xué)生的愛動,愛唱,愛畫,愛說的特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入豐富、生動的畫面之中,情境之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動參與中愿意說出自己的感受,釋放自己的真情,并激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個性。本課教學(xué)后,本人有幾點(diǎn)感悟如下:
一、注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的.老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手,以動聽的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。并在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。在教學(xué)生字環(huán)節(jié),以“幫迷路星星回家”故事引入,通過自由拼讀,小老師帶讀,師生合作讀,玩摘星星讀生字游戲等多種形式認(rèn)讀生字,再卡片出示詞組,短語進(jìn)行認(rèn)讀,讓生字反復(fù)與學(xué)生見面以達(dá)到識記的效果。整個教學(xué)由字到詞到短語再到句子,逐層升入,循序漸進(jìn)。但對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的意識。
三、注重朗讀感悟。
《課標(biāo)》中說:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的!闭n文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感。在朗讀同時,配上輕柔的音樂,加上優(yōu)美的動作,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。
遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,我運(yùn)用輕柔的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什么?想對星星說什么?接著用上“我看見”進(jìn)行語言訓(xùn)練,然后,再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
但在本節(jié)課的教學(xué)中,也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話;還有時間安排不夠合理,出現(xiàn)前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到,老師對每一節(jié)課的推敲都應(yīng)該要做到細(xì)致、全面,每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌,方能成功。
《小小的船》教學(xué)反思2
這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點(diǎn)入手:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的`同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)
對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀訓(xùn)練
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠(yuǎn)的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》教學(xué)反思3
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)!薄芭d趣是最好的老師!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)
。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個謎語,播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著,我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?一個學(xué)生站起來大聲地說:“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識字的意識,讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會有許多識字方法。
生1:(會意識字)“土”代表地,兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識字)門里有個人就是“閃”。
生3:(表演識字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。
生4:(編字謎)
我給大家猜個字謎:“八張口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構(gòu)建自主識字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):問問他們的意思(對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語)。如:我在上《小小的船》一課時,(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個招呼吧!”通過識字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼,我采用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!彼,在朗讀課文時,我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的'說:“香蕉是彎彎的。”有的說:“鐮刀是彎彎的。”還有的說:“谷穗也是彎彎的!苯又,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說:“藍(lán)藍(lán)的天空像大海!币粋小女孩說:“閃閃的星星像寶石!边有個男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會說”這張幻燈片時,頓時小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動:假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
《小小的船》教學(xué)反思4
語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念,我在《小小的船》一課的開始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著,調(diào)動他們的生活積累,讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫出來,再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因?yàn)槭且荒昙壍?學(xué)生,他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時我先范讀給學(xué)生一個整體的印象,接下來教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法,使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會認(rèn)還要會用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語,給學(xué)生了一個完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會喜歡學(xué)習(xí),喜歡語文。
《小小的船》教學(xué)反思5
很多音樂教師都有這樣的感受,學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過分強(qiáng)調(diào)識譜和技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
本課教學(xué),我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,并把整節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容,從聽音樂進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個整體情節(jié),教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息,自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的情緒、力度、速度,豐富了他們的情感體驗(yàn),使他們獲得了良好的心理感受。同時,教師輔以啟發(fā)性的語言,學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動的想象,激發(fā)了他們強(qiáng)烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
總之,在本節(jié)課教學(xué)中,教師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動方式巧妙地結(jié)合起來,使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂的殿堂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。
《小小的船》教學(xué)反思6
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,也是一首深受兒童喜愛的兒歌,他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的魅力景色,語言親切,已經(jīng)恬靜,畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了,更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子,旋律優(yōu)美恬靜,與歌詞渾然一體,具體安然自得的童趣和時空感。
首先,是游戲律動《假如你感到幸!。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)?拍手、跺腳、拍肩和握手,我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作,在學(xué)生夸張和生動的表演中,音樂有了愉快的開始。
其次,是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,初聽時,讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽歌曲,讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時進(jìn)一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美;討論音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時,請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》,通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀,讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍,接下來通過多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。
最后驚醒分組活動,提高創(chuàng)作能力。請學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍活躍,學(xué)生能更自信,大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,到最后的動中表現(xiàn)“靜”,從分的挖掘了學(xué)生動手、動口、動腦的能力。
但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思,活躍課堂的氣氛,吸引小朋友的注意力,讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng),在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂!
《小小的船》教學(xué)反思7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。
教學(xué)時,我先通過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情,激起學(xué)生的共鳴,讓他們想象自己上了天,坐在彎彎的月兒上,劃著雙槳,蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后讓學(xué)生說說:坐在月亮船里,你看到了什么?你想對周圍閃閃的星星說些什么?以此來啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有聲有色(也可加上動作)朗讀課文。一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說彎彎的月亮像什么?其中,有一個學(xué)生回答彎彎的月亮像馬蹄。我被這突如其來的一句話說愣住了,馬蹄的形狀我也見過,彎彎的月亮不可能像馬蹄。可是既然學(xué)生那么說了,我還得問個究竟!澳阍谀膬阂娺^?”“在書上!堆┑乩锏男‘嫾摇愤@篇課文里有。”并翻到那一課讓我看,的確如此。見此情景,我的心里由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們非常好學(xué)呀,而且他們有很強(qiáng)的觀察力,這是值得表揚(yáng)和肯定的!從這一環(huán)節(jié)我深刻認(rèn)識到
教師要學(xué)會傾聽,要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價(jià),才能更好地保護(hù)孩子稚嫩的心。小小的.船教學(xué)反思_小小的船教后感
使我更加認(rèn)識到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
本課的生字識字教學(xué)中,我通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。
《小小的船》教學(xué)反思8
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷税l(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子,年齡小,識字過程是枯燥的,我就在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時,我設(shè)計(jì)了“猜謎語”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機(jī)會,我采用各種識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的`詞,讓學(xué)生切身體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,效果非常明顯。雖然是游戲,但經(jīng)過我的精心安排,使學(xué)生在趣味識字中成長。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生最大限度的將知識接受,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生,并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心,也都意識到了識記生字不能靠死記硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。教學(xué)中,我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學(xué)生,并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、時間安排上不夠合理,字詞教學(xué)所用時間較長,導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時間有點(diǎn)短了。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》教學(xué)反思9
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比喻為紐帶,將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前,把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識“的”“船”等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月”“兒”等四個字和橫折鉤、豎彎鉤兩個筆畫。正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。仿照例字,用簡單的疊詞說“的”字短語,積累“的”字短語。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課所學(xué)的10個生字中,“船”字是一個三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn),因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo),采取開火車、同桌對讀的方式,使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,滲透多種識字方法,學(xué)生通過組內(nèi)交流,全班反饋:編字謎如:一橫一框,兩個小人藏中央——“兩”;識字過程中,學(xué)生跟著動起來,再說一說、演一演活動中,識記活動變得豐富有趣。指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)關(guān)注書寫姿勢和握筆姿勢,學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤,教師示范書寫,引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫邊練寫,針對學(xué)生的`不同出錯點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。
2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫景物,讀起來朗朗上口,自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽讀課文,再讓學(xué)生嘗試?yán)首x,關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性,寬容學(xué)生的朗讀速度,給學(xué)生以自信,激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中,想象夜晚看月亮看星星的場景,感受兒歌輕快的節(jié)奏,在反復(fù)朗讀中,學(xué)生自然而然地熟悉了課文,大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說一說圖上有什么,學(xué)生能大致說出:一位小朋友坐在月亮上,周圍是云朵、星星。再引導(dǎo)學(xué)生說說:月亮的特點(diǎn)是什么?與小船對比有什么相似之處?發(fā)揮想象,為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的?學(xué)生能說出:螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學(xué)這一課的時候,我最大的成功之處是:把讀的時間留給學(xué)生,把說的機(jī)會讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,通過想象、朗讀等形式,感受夜空的美麗。
2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空,在課上學(xué)習(xí)時,很快的入境,為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),符合課標(biāo)要求。
三、不足之處
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的,就這節(jié)課來看,由于時間分配上不夠科學(xué),對重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習(xí)不夠,可能失去了積累的機(jī)會。
2、對學(xué)生的個性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
3、“的”字短語的練習(xí)不足,還需加強(qiáng)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:針對學(xué)生差異,分層布置作業(yè),基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識10個生字,讀準(zhǔn)字音,了解會寫字筆畫,能組詞兩個,用詞語說一句話。正確流利地熟讀文本,整體感知課文內(nèi)容;布置晚上和家人一起看夜空,朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語的練習(xí),充分發(fā)揮小組合作,提高課堂效率。
《小小的船》教學(xué)反思10
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精練,詞句優(yōu)美,描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,美美地讀課文。熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學(xué)說:“小小的船兒兩頭尖,這句可美啦!尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護(hù)我的安全呢?”有的同學(xué)說:“彎彎的月兒,小小的船多美啊!”有的同學(xué)說:“我在小小的船里坐,可舒服啦!可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去!
有的同學(xué)說:“在小船上還可以釣魚呢!”
有的同學(xué)說:“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福。∥乙蚕胱蛔!
有的同學(xué)說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的'天真美啊,一顆顆小星星就像一條條小金魚!”
有的同學(xué)說:“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢!
一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于識字,主動識字。采取了學(xué)生當(dāng)小老師的游戲,調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性,促使他們主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的孩子非常的認(rèn)真神氣,識字效率也大大提高。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是一篇韻文,語言優(yōu)美,形象生動。韻文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識9個生字,有感情的朗讀課文,背誦課文,感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
在授課中,我充分利用課件的優(yōu)勢,展現(xiàn)晴朗夜空的美景,讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、討論,讓學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生有較深刻的感受:最后在優(yōu)美的音樂聲中,通過有感情的朗讀,有激情的誦讀,有表情的表演讀,使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,進(jìn)一步體會到文章的形象生動,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通過這次授課,有幾點(diǎn)讓我感觸頗深:
一、要充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā),通過課件吸引他們的注意力,再用親切的話語,微笑的神情,鼓勵的眼神,不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞,給予他們信心,幫助他們獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)而調(diào)動積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。
二、不輕易否定學(xué)生的回答,激活學(xué)生的思維
學(xué)生的'每一次回答都是他們思考的結(jié)果,可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題,不了解他們的思維特點(diǎn),不尊重他們的思考成果,而妄加批評、貿(mào)然否定,甚至譏諷嘲笑,這勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,泯滅學(xué)生思維的火花,在無形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此,對學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復(fù),既委婉地給予了否定,又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如:在這課中,當(dāng)問到:“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說:能看見。結(jié)果可想而知,全場哄堂大笑,該學(xué)生也是無地自容,我則立即說:你非常會聯(lián)想,通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象,還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解,學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。
《小小的船》教學(xué)反思12
【情景說明】
【內(nèi)容】《小小的船》是一首寫景的詩。在教師的語言描述下,配上一段《小小的船》樂曲,讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
【目標(biāo)】
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛大自然的情感。
2、學(xué)會用“……像……” 說比喻句。
3、讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文,體會課文語言的音樂美與韻律感。
【重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
【片斷】教師播放《小小的船》曲子,讓學(xué)生閉眼想像。
師:請同學(xué)們團(tuán)上你們的眼睛,靜靜地來聽一首優(yōu)美的曲子,聽完后告訴大家你眼前出現(xiàn)了什么景象?
。ㄅ錁访枋觯⿲庫o的夜晚,你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍(lán)的天空中,這彎彎的月兒,真像一只小小的船呀!
。▽W(xué)生聽完曲子后自由發(fā)言)
生:老師,我感覺真的飛上去了,好像坐在這小小的船里邊,數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。
生:老師,我好像看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢。ㄟ用手做“眨眼睛”的動作)
生:我好像已經(jīng)變成了一位小天使,正在空中飛翔。
生:我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。
……
(學(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂曲之中,展開了他們想像的翅膀)
師:老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空,看到了藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的.星星,F(xiàn)在,有幾位小天使(圖片)很想和同學(xué)們交朋友,你們愿意嗎?
生:愿意(學(xué)生異口同聲地回答)。
師:它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友,它還給大家?guī)砹艘坏李},誰答對了,它就和誰交上真正的朋友。(答對的同學(xué)送一張小天使圖片作為獎勵)
你們可聽好了:閃閃的星星像什么?(出示比喻句進(jìn)行訓(xùn)練)開動你們的小腦筋想一想。
生:閃閃的星星像眼睛。
生:閃閃的星星像寶石。
生:閃閃的星星像路燈。
師:彎彎的月兒像什么?
生:彎彎的月兒像香蕉。
生:彎彎的月兒像鐮刀。
。ü膭顚W(xué)生說出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內(nèi)容,還可給學(xué)生更大的想像空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說說“……像……”。)
師:同學(xué)們的想像可真豐富,讓我們一起來讀讀課文(引導(dǎo)學(xué)生體會課文的韻律感),F(xiàn)在我們來跟著音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡單的動作。
……
【反思】
在設(shè)計(jì)這一課時,教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn):想像力豐富,運(yùn)用音樂與語言描述相結(jié)合,不自覺的就把孩子們帶入到了一個充滿幻想和快樂的情境之中。
教師通過語言描述與音樂相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生放飛想像,讓孩子們暢所欲言,說出自己真實(shí)的感受,從而更好地體現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生大膽想像來熟悉詩歌內(nèi)容,孩子們那詩一樣的語言脫口而出,在朗讀時發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩歌的韻律感。
《小小的船》教學(xué)反思13
【教學(xué)片段】
師:今天,還有兩個生字朋友,我們來寫一寫?匆豢矗麄兪钦l?
生:白、田。
師:
我們先來寫“白”字,看一看,怎樣把“白”字寫好呢?
師:(示范書寫)
師:同學(xué)們想不想把這個“白”字寫好呀?
生:想。
師:那我們拿出小鉛筆,在田字格里找到這個“白”字。坐端正,擺好寫字的姿勢,先描一個,再寫一個。
。▽W(xué)生練習(xí)寫)
師:寫好的小朋友可以看一看前邊的字,對照一下,看看自己寫得怎么樣?
師:我們接著要寫的這個“田”字,你看看,它有和“白”字特別像的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:兩個字都有個“口”字。
生:“口”字要寫得上寬下窄。
師:(示范書寫)
師:現(xiàn)在,我們擺好姿勢,開始寫“田”字。
師:看這個小朋友的字,他哪兒寫得特別好?
生:他的兩個字中,“口”字都是上寬下窄,所以很好看。
師:小朋友們想不想寫得和他這樣好?那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。
生練習(xí)寫字。
【反思】
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn),教師不僅要注意教學(xué)漢字的`規(guī)范書寫,還要幫助學(xué)生在識字過程中尋找規(guī)律,幫助學(xué)生記憶,為學(xué)生的終身識字打下基礎(chǔ)。
《小小的船》教學(xué)反思14
對于一年級的學(xué)生來講,語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱,我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學(xué),最終收到了較為理想的效果!缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著重處理:
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從樂曲欣賞,談話入手,符合低年級兒童的`認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好,巧妙地運(yùn)用多種識字方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀,創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟,學(xué)生雪得活潑生動,讀得有聲有色,樂曲放得好,用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受,理解。比如:學(xué)會彎彎的、小小的等詞,而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合,相互促學(xué)。
這節(jié)課的教學(xué),讓我更深的感受到:課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ),絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設(shè)計(jì),好的教學(xué)。
《小小的船》教學(xué)反思15
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的`預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,我想教學(xué)過程中,自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時間,其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào),課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中,“頭”學(xué)生交流記字好方法時,提到找朋友的方法“兩頭”,我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么?”及時滲透量詞知識。
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