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    2. 漁夫的故事教學(xué)反思

      時間:2022-07-03 09:14:11 教育反思 投訴 投稿

      漁夫的故事教學(xué)反思(精選7篇)

        身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的漁夫的故事教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      漁夫的故事教學(xué)反思(精選7篇)

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇1

        《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

        優(yōu)點之處:

        在教學(xué)本課時,我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

        由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時,我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:‘他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討

        論對這句話的'理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的!钡闹黝}。

        不足之處:

        課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上,有些不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇2

        《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

        這是一篇獨立閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的'進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

        課文語文形象生動,個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的用心性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都十分用心主動,小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話:

        (1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”

       。2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

        在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有好處的資料。

        上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理!边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇3

        一、抓住人物語言的特點,最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力會。課堂教學(xué)時組織學(xué)生進行角色表演,要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。

        二、由淺入深,突破難點。本文的教學(xué)難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點,我從人物和情節(jié)角度考慮設(shè)計了一組由淺人深的問題,組織學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的`化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

        三、開拓學(xué)生想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇4

        本文重要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

        本文運用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時,我避免了繁瑣的剖析,而是通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松協(xié)調(diào)的.氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不同的人物形象便展示在面前,誰是誰非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇5

        這是一篇略讀課文,篇幅較長,有不少對話語段。故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時,我抓住兩個主要人物:魔鬼和漁夫,運用加定語的方法,填空“( )的魔鬼”,“( )的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句,好好體會體會。學(xué)生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的`漁夫、聰明的漁夫……

        開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。在課堂上學(xué)生分角色表演,扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的?磥,只要老師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇6

        5月25日我按教導(dǎo)處的安排在四(1)班上了一節(jié)《漁夫的故事》閱讀課,我在備課時有這樣幾點思考:

        1、這是一篇閱讀課文,重點培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力;

        2、這單元的訓(xùn)練重點是復(fù)述課文。

        教學(xué)的重點在這節(jié)課中主要抓住三個方面的訓(xùn)練點:

        一是第二自然段中漁夫撒網(wǎng)撈著了一只膽瓶,這里有一系列的動作的詞語,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。我采用的方法是:讀句子——劃動詞——悟?qū)懛āN沂沁@樣問的:你能從這一段的描寫中學(xué)習(xí)到一個什么寫作的小竅門呢?

        二是魔鬼為什么要殺死救了它命的漁夫呢?這是文章的.第11小節(jié)所講的內(nèi)容。教學(xué)這一段時,我采取的方法是:讀故事——復(fù)述故事——指名復(fù)述故事——師生合作隨機創(chuàng)設(shè)談話情境——感悟魔鬼的兇惡。

        三是課文的第16至25節(jié),講的是漁夫怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。這一部分的內(nèi)容教學(xué)我采用的方法是:同桌分角色朗讀課文——復(fù)述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。

        整篇課文的教學(xué)以朗讀貫穿其中,但這節(jié)課上完,總感受欠缺些什么,后來請教了聽課的孫老師,他說這篇課文內(nèi)容比較長,采用朗讀的方法,作為聽課老師的角度來看缺少觀賞性。

        我也一直在反思這節(jié)課,有沒有更好的設(shè)計方案,今天我突然想到一訓(xùn)練點:

        以感悟人物形象入手,抓住課文第11節(jié)魔鬼講述自己的故事,老師可以這樣設(shè)計問題:魔鬼說漁夫是運氣不好剛好碰到第四個世紀(jì)把它撈起來,所以要殺了漁夫。照魔鬼這樣的說法,魔鬼應(yīng)該是個言而有信的神呀?你贊同這樣的觀點嗎?能否從文中找一些依據(jù)來說明。

        這樣應(yīng)該會引起學(xué)生閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生從課文的字里行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀后感悟。然后進一步去感悟漁夫的智慧,與魔鬼形成鮮明的對比。

        這只是我教后的一點思考,還沒有進一步進行實踐,不知是否可行?

        漁夫的故事教學(xué)反思 篇7

        星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

        在課堂上,教師應(yīng)該是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進行,應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,老師示范之后,學(xué)生都夸老師讀得好,此時,可以激學(xué)生跟老師比比,而不應(yīng)該為了朗讀的完整,錯過這個機會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

        都說教師的語言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而我感覺自己的'語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學(xué)生也評價她讀不好,而我居然也說是老師選錯人了。當(dāng)時話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出合適的話來挽回,真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補回這一課。

        還有課前除了備教材外,更應(yīng)該備好學(xué)生這頭,所謂的知己知彼。這點,程暉老師也跟我提起過,畢竟是這么久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放松,思維活躍,發(fā)言大膽有個性,朗讀神情兼?zhèn)溥有些夸張,于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會出現(xiàn)同樣的情況,殊不知此時非彼時也,不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物,當(dāng)然并非說402班學(xué)生沒配合好,而是我不了解學(xué)生,于是回答的面就限在了幾個人身上,沒能調(diào)動更多的學(xué)生投入進來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。

        最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。今天一位老師告訴我,這堂課居然拖了10分鐘左右,天哪,我自己居然不知道!

        唉,不想說了。

        以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

        聽了課的老師也給我多提提建議吧!

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