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    2. 圓明園的毀滅教學反思

      時間:2022-10-07 12:29:52 教育反思 投訴 投稿

      圓明園的毀滅教學反思范文(精選3篇)

        作為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅教學反思范文(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      圓明園的毀滅教學反思范文(精選3篇)

        圓明園的毀滅教學反思1

        在講授《圓明園的毀滅》一課前,我們組三位教師分頭進行了認真?zhèn)湔n,查閱了大量的資料,然后又進行了幾次集體備課,最后定下教案,分頭上課,每個人上完后評課修改,其他人再上。回憶整個過程,我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解,又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點感受。

        一、課堂結(jié)構(gòu)簡單明了,主要采用以讀中感悟的方法,引導學生在默讀中感悟課文內(nèi)容,在朗讀中體會感情。課堂上,我首先讓學生默讀課文,找一找圓明園內(nèi)都有什么,然后讓學生讀出自己的感受,學生在讀中感受到了圓明園的輝煌,在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。

        二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學生的情感,使學生直觀感受,更激發(fā)了學生的`情感,教學效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們非常遙遠,不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不

        了學生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了?吹綀D片后學生們都震驚了,此時,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學生的惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

        三、課前布置學生查閱資料,課內(nèi)外知識有機結(jié)合,有助于學生理解課文內(nèi)容,提高學習興趣。例如,馬然同學找來一幅圓明園40景的撲克牌,課下同學們就互相傳閱,對圓明園昔日的輝煌有了很多的了解,在課上體會的就更深刻。在學習圓明園的毀滅一段時,我適時補充了兩段文字資料,學生讀后對英法聯(lián)軍更加氣氛,恨之入骨。同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學習,使祖國更強盛地愿望。

        這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時間的限制,學生的思維發(fā)展,情感體驗沒有充分拓展開。

        總之,通過這節(jié)課的教學,使我體會到學無止境,教無止境,研無止境。我們在今后的教學中,將繼續(xù)深入研究,不斷提高教學水平。

        圓明園的毀滅教學反思2

        在《圓明園的毀滅》的教學中,我以三大學習主題為主線:"圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館,藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失",在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下,學生運用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學習,或點擊圓明園概況,或欣賞圓明園風光,或觀看圓明園被毀的視頻信息,或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的內(nèi)容信息進行積極探討。在網(wǎng)絡(luò)上,學生還可以相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自己原有的基礎(chǔ)進行有目的的探索。整個過程,教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視,或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索,相互協(xié)商而學到知識,其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸,更有利于知識的保持。

        當學生感知到圓明園的輝煌后,內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時,我們則設(shè)計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學生想當導游,更有同學把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的.風光介紹,并輔以導游解說詞,這樣學生帶著情感進入角色,感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點,同時更為后文名園被毀,將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào)。這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工,編碼,儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后,進一步建構(gòu)了學習者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。

        基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò)成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具,學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學習的信息并進行交流和反饋,達到主動地把握知識,主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律,啟發(fā)了學生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

        同時我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境,使教學過程成為通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學習,問題探索,深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程,更好地促進學生的全面發(fā)展,主動發(fā)展和個性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進和創(chuàng)新,積極開發(fā)學習資源,是一個艱辛的過程。

        圓明園的毀滅教學反思3

        《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,它的教學主要目標是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感,并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學習,想象當年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

        在教學過程中,我特別注重學生的朗讀,讓學生深入到課文中去,感受圓明園惜日的'輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時,我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥,同學們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說點什么?”從中引導學生使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上,進行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。

        通過這一次的教學,我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的,只要讀通讀順,學生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲?墒怯捎谧约涸趯φn堂的整理把握上不夠理想,也造成本課的拓展延伸不能很好地完成,學生的情感得到激發(fā),由于時間關(guān)系,課堂不能很好地為學生提供一個抒發(fā)情感的平臺,這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導學”的新課堂理念。

        同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價,指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應(yīng)該作具體的指導,使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。

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