語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
自9月開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了,為檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)校組織了抽測(cè)考試。抽測(cè)使我對(duì)前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握,優(yōu)點(diǎn)有,但暴露出的問(wèn)題卻更多,現(xiàn)把問(wèn)題總結(jié)如下:
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
在語(yǔ)文考試時(shí),我正在監(jiān)考,在巡視的過(guò)程中,就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字改錯(cuò)不行,很少能全部改對(duì);給出意思寫(xiě)出成語(yǔ),成語(yǔ)知道但是字不對(duì);不認(rèn)真審題,就憑經(jīng)驗(yàn)答題,結(jié)果文不對(duì)題;對(duì)于名句的填空更是不行,學(xué)生都會(huì)背誦,但是字卻不對(duì),如“老驥伏櫪”寫(xiě)成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。
二、文言文的掌握似是而非。
解釋重要的實(shí)詞虛詞時(shí),不按規(guī)則答題,通假字不寫(xiě)通什么直接寫(xiě)意思;還有一些不全面,像現(xiàn)代文一樣有意思,但是不標(biāo)準(zhǔn),不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題翻譯不全面。
三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會(huì)做。
從文中找原句作答的,學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上;對(duì)于文章主題的理解學(xué)生更是不會(huì),只知道把文章內(nèi)容概括一下,而不知道提升;拓展性的問(wèn)題、聯(lián)系自己的問(wèn)題談?wù),不?huì)聯(lián)系自己。
四、作文書(shū)寫(xiě)成問(wèn)題,卷面很不整潔;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用:有的學(xué)生通篇都不加標(biāo)點(diǎn),有的用點(diǎn)來(lái)表示,有的'只有到一段的結(jié)尾采用一個(gè)句號(hào),其他都是逗號(hào)。段落學(xué)生也不會(huì)用:有的學(xué)生通篇一個(gè)自然段,有的兩個(gè)自然段,分段不合理;有的學(xué)生作文中心不明確,為了湊足字?jǐn)?shù),而去拼湊文章;不寫(xiě)自己的事,抒發(fā)自己的真情,很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn),有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的;學(xué)生的語(yǔ)言是很大的問(wèn)題,很多學(xué)生語(yǔ)言都不通順,即使能把意思表達(dá)出來(lái),語(yǔ)句又不通順。
通過(guò)總結(jié),我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問(wèn)題:
首先,課改有形而無(wú)質(zhì)。來(lái)到這里學(xué)習(xí)課改,看見(jiàn)孟老師用的很好,就跟著學(xué),到目前為止,我都只是學(xué)習(xí)了形,雖然形也沒(méi)有到位,但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒(méi)有學(xué)到。
其次,小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建,只是在形上具備了,但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒(méi)有成型。學(xué)生雖然也在合作,但是并沒(méi)有完全落實(shí)“機(jī)會(huì)均等,弱者優(yōu)先”,學(xué)習(xí)差的沒(méi)有完全參與,學(xué)習(xí)好的也沒(méi)有帶動(dòng)督促好。再次,小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧,但是知識(shí)的掌握沒(méi)有落實(shí)好。上課回答問(wèn)題時(shí),小組內(nèi)都爭(zhēng)先恐后的,不會(huì)的問(wèn)會(huì)的,暫時(shí)學(xué)會(huì)了,說(shuō)完就忘了,沒(méi)有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問(wèn)題掌握了,其他的問(wèn)題拋棄了。
再次,學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來(lái)就不是很好,從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,雖然到初中后進(jìn)行了養(yǎng)成教育,但是很多還沒(méi)有改過(guò)來(lái),也有些出現(xiàn)反復(fù),學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,不會(huì)就不會(huì),也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。最后,就是我的檢查落實(shí)沒(méi)有到位。很多時(shí)候都布置下去了,寄希望與課代表、小組長(zhǎng),沒(méi)有及時(shí)的檢查與反饋,以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么都無(wú)所謂,也就不當(dāng)回事了。
除此之外,可能還存在著其他問(wèn)題,我會(huì)先落實(shí)上面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,逐漸解決,有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實(shí)到實(shí)處,真正構(gòu)建高效課堂。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),或?qū)W生讀書(shū)不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。在課堂討論中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。
但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,我覺(jué)得做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。因此,語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。反思過(guò)后,發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果
本課件設(shè)計(jì)意圖是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量,節(jié)約時(shí)間,提高教育教學(xué)速度,使學(xué)生充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),通過(guò)實(shí)踐去獲得知識(shí),可以使學(xué)生綜合利用多種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。達(dá)到用時(shí)少,效率高的目的。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生·理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章,而且篇幅比較長(zhǎng),一些字詞也不太好理解,學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。
我貫徹新課程的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生發(fā)明一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,讓他們自身去發(fā)現(xiàn),自身去考慮。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),倡議集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果:
一、預(yù)習(xí)
《我的信念》是一篇譯文,在字詞上有一些難點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn),我讓學(xué)生在課前做了充沛的預(yù)習(xí),把一些自身可以解決的問(wèn)題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文,帶著自身的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。
學(xué)生經(jīng)過(guò)充沛的預(yù)習(xí),而且?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)課,就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容,在老師講課提和時(shí),他們就很興奮,因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了,就很愿意在課堂上表示自身,表示自身預(yù)習(xí)的充沛和胸有成竹,學(xué)生也因此很有成績(jī)感。
二、講課
充沛利用“學(xué)生資源”。在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡議學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn),推薦合作,老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:
理解課文內(nèi)容。
體會(huì)居里夫人的人格魅力。
品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。
字詞局部的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)有了比較好的掌握,而理解文章內(nèi)容,體會(huì)居里夫人的人格魅力以和品位平實(shí)而富于哲理的`語(yǔ)言這三個(gè)方面,都以學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作的形式來(lái)解決。
事實(shí)證明,學(xué)生在充沛預(yù)習(xí)的前提下,完全有能力自身提出有價(jià)值的問(wèn)題,并且經(jīng)過(guò)合作對(duì)一些難點(diǎn)做出比較完美的回答。我在講這堂課的時(shí)候,幾乎沒(méi)有提出具體問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生自身考慮。學(xué)生表示得非常出色,主體性得到了充沛的發(fā)揮,運(yùn)用集體的力量把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得很好,而且是主動(dòng)的,積極地,興高采烈的。
三、課件
課件制作必需貼近學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的視角動(dòng)身,使他們更容易進(jìn)入課堂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)社觀念的積極性。在導(dǎo)入局部,我的課件就從學(xué)生已知的幾位知名的大科學(xué)家的圖片開(kāi)始,這幾位科學(xué)家的肖像和事跡學(xué)生都非常熟悉,再引出居里夫人,學(xué)生很容易感興趣。有了興趣,學(xué)生的大腦就開(kāi)始活躍,會(huì)主動(dòng)地積極參與教師的課堂教學(xué)。
在協(xié)助學(xué)生整體感知時(shí),播放聲情并茂的范讀課件,使學(xué)生浸潤(rùn)在課文里,全身心地投入到對(duì)課文的美的多篇和感知中。
在完成“整體感知”,“品位語(yǔ)言”,“拓展延伸”等板塊中,課件簡(jiǎn)明扼要,提綱挈領(lǐng),不但節(jié)省了課堂上板書(shū)的時(shí)間,更重要的是很好的協(xié)助教師完成“引導(dǎo)”的目的。課堂上很多時(shí)間都是學(xué)生在自主的討論,合作,研究。課件打出了每一個(gè)板塊的方向和綱領(lǐng),使學(xué)生在合作中既積極主動(dòng)地考慮討論,又能抓住方向不至于迷失,討論跑題或流于形式。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我注意傾聽(tīng)。充沛維護(hù)學(xué)生獨(dú)特的視角,個(gè)性化的體驗(yàn),不以老師的經(jīng)驗(yàn)和所謂的“規(guī)范答案”來(lái)扼殺學(xué)生思維的火花。尊重學(xué)生的發(fā)言,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并予以肯定。對(duì)于回答得非常出色的同學(xué),還有一定的加分鼓勵(lì)。所以學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和質(zhì)量都非常高。有的時(shí)候,兩個(gè)小組的意見(jiàn)起了抵觸,形成了激烈的爭(zhēng)辯,我并沒(méi)有對(duì)哪一方作出肯定或否定的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的看法,訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏銳度。
我在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào),除了字有規(guī)范讀音和寫(xiě)法,詞有固定的意思之外,很多問(wèn)題都是沒(méi)有規(guī)范和固定的答案。每個(gè)學(xué)生都能從自身的發(fā)言中獲得信心,有了信心又促使他更有勇氣而且更善于考慮,形成良性循環(huán)。
在課后的反思中,我也意識(shí)到了自身還有很多缺乏之處。例如,如何結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地考慮。課堂上教師講授與學(xué)生小組合作的時(shí)間分配比例是否合適。如何使學(xué)生的小組合作探究更有效率和價(jià)值等等。
我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)摸索,虛心向前輩們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自身上課的水平。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
這一過(guò)程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是:
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開(kāi)頭的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,師生的朗讀,與文章形成一個(gè)整體,加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式,引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,感悟文本內(nèi)涵,再走出文本,聯(lián)系生活,從而獲得有益的人生啟示。
3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊湊,扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話,教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心,有梯度感,注重情感的.滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
缺點(diǎn):
1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔,不流暢。
2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
這是第二遍講雨的四季,相比第一遍問(wèn)題式教學(xué),這次采用學(xué)生讀文本,自己提出問(wèn)題的方式更好。首先,讓學(xué)生大聲朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)不理解的字詞。其實(shí)這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,然后直接將文章的字詞讀讀寫(xiě)寫(xiě)。第二,讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本,整體感知,這篇文章的思想感情,這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說(shuō)出作者的思想感情。第三,請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀第一段,并對(duì)第一段提出疑問(wèn)。當(dāng)我話音剛落,已經(jīng)有學(xué)生提出了問(wèn)題,“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生自己去解答,針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生都能答出來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)這個(gè)需要從全文找答案。于是又接著從第二段開(kāi)始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問(wèn)題、解答問(wèn)題。這種方式我第一次實(shí)施,確實(shí)耗費(fèi)了時(shí)間,但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過(guò)學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問(wèn)題——學(xué)生解決問(wèn)題這種方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)和自己解決問(wèn)題的能力,能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足,引導(dǎo)還不到位,自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式,但是一定要充分研讀教材,備課充分,才能更好地應(yīng)對(duì)課堂生成的問(wèn)題。
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《王幾何》這一課教完了,但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單,再讀并不簡(jiǎn)單,要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí),保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性,使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生有話可說(shuō),言之有物,讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果,展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查,從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀,認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人,他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴,我們所提倡的就是這種自得意識(shí),有了這種意識(shí),學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易,點(diǎn)石成金,假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒,本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的,目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入,絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的,就是搭建研討的平臺(tái),發(fā)現(xiàn)人才,激發(fā)創(chuàng)造力,同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確,靈動(dòng)而創(chuàng)新,展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲,形成了思想碰撞的大好局面,這既是意料之中,也是意料之外,但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促,這是比較遺憾的,因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的`精練的點(diǎn)評(píng),包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理,也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng),但沒(méi)有時(shí)間去完成,只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成,只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生,說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧,這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程,讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間,就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地,我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢(xún)了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的`東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(3)(4)班的語(yǔ)文老師。不僅自身的知識(shí)需要提高,教學(xué)的各個(gè)方面也有待加強(qiáng)。如:師生關(guān)系的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)的思路等。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的教學(xué)和幾次的聽(tīng)課,從中也學(xué)到了一點(diǎn)教學(xué)方法。
一、師生關(guān)系
一個(gè)月的接觸中,還沒(méi)有完全能夠做到成為學(xué)生在生活中的朋友,在課堂上的老師。總是讓學(xué)生覺(jué)得老師只是老師,而不是朋友。誰(shuí)都知道,作為一名教師,應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生“平等”。對(duì)于剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),很多方面都不適應(yīng),都需要老師的指導(dǎo)。在這一點(diǎn)上,我就處理得不夠好。雖說(shuō)也嘗試著走進(jìn)學(xué)生的心里,但由于和學(xué)生接觸的次數(shù)和時(shí)間都較少,使自己還不能真正的成為學(xué)生的朋友,在他們眼里,我依然只是他們的老師。
在今后的學(xué)習(xí)生活中,我應(yīng)該主動(dòng)出擊,找個(gè)別學(xué)生談心,讓他們?cè)囍矚g我,喜歡語(yǔ)文。
二、課堂組織
七年級(jí)(3)(4)班的學(xué)生本身基礎(chǔ)就不好,學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛不活躍?傆心敲匆恍⿲W(xué)生愛(ài)在課堂上搗亂、吵鬧。這就需要教師有一定的課堂組織能力,做為新手的我缺少經(jīng)驗(yàn),想把這課的課堂組織好確實(shí)有點(diǎn)吃力。這也就意味著我必須向有經(jīng)驗(yàn)的教師多多學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。
三、教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,師生互動(dòng)不是很明顯。由于學(xué)生的積極性不高,上課的形式不般都是老師講的較多,學(xué)生答的較少。即使有人回答,那也是極少數(shù)人。但是,我及時(shí)抓住這些學(xué)生的閃光點(diǎn),給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,我也想了很多種方法。如:男生和女生比賽讀書(shū),小組之間比較讀書(shū),角色交換、課前一支歌等。但這些方法只能一時(shí)的吸引學(xué)生的注意力,所取得的效果不是很大。
總喜歡圍繞著課本上課,拋不開(kāi)課本,缺少創(chuàng)新,有點(diǎn)偏向應(yīng)試教育的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。
比如,在教學(xué)課文之前,先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置。從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
本冊(cè)的課文都與生活息息相關(guān),我盡量把課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活的氣息,感受到處處有語(yǔ)文。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元!肚锾臁肥菍W(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比,這一首,更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。但很精粹,容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活,采用直陳其事的寫(xiě)法,在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸,平行地展開(kāi)三幅畫(huà)面。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少,因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn),秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯,而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn),所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受到濃濃秋意,感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍,是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書(shū)、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天(看秋天——品秋天——聽(tīng)秋天)——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前,我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿(mǎn)秋意的唯美畫(huà)面,開(kāi)始秋的旅程,一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中,大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課,揭開(kāi)了秋的第一幅畫(huà)面,我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子,用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫(huà),用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天,既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中,又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入,是將秋天“講”給學(xué)生聽(tīng),那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟,運(yùn)用多種媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官,學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞,通過(guò)對(duì)這些詞的品味,通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境,并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,解讀方法單一,學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥,而我借助了多媒體手段,介入圖片、文字、音樂(lè),運(yùn)用對(duì)比的手段,不僅讓學(xué)生欣賞到美,更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,在文字與文字的對(duì)比中,在不同音樂(lè)的選擇中,更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫(xiě)外在的景物和人事,第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫(xiě)人的內(nèi)心微妙的變化、感覺(jué),提升了全文的情感。而這種微妙的'情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂(lè),因?yàn)橐魳?lè)最能走進(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂(lè),一首是明朗歡快、情感激烈的樂(lè)曲,而另一首則是略帶憂傷,情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》,讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂(lè)曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,用個(gè)別讀、配樂(lè)讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂(lè)朗讀為高潮,避免在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底,仍用詩(shī)文、音樂(lè)、圖片相配合,點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去,但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解,因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去,在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂(lè)、文章等,供學(xué)生課后學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),通過(guò)了解不同類(lèi)型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后,我有如下體會(huì)。
1.本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè)渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用
2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂(lè)、文字幫助解讀。圖片、音樂(lè)、文字都不是單純地介入,而是運(yùn)用比較的手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供,將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析,所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中,我分別借助圖片、文字、音樂(lè)的介入,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較,圖片既表現(xiàn)了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)文字的刪減比較,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn);在“聽(tīng)秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)兩種不同音樂(lè)的比較,學(xué)生既提高了音樂(lè)的鑒賞力,又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度,提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3.以朗讀貫穿始終,體現(xiàn)語(yǔ)文味。以朗讀為主線,就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo),為下文的朗讀作鋪墊;個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂(lè)朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成,互相配合,互相提高。
4.尚缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿,若能在課堂上展開(kāi),讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí),接觸到不同類(lèi)型的秋天。然后再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),這樣就能升華學(xué)生的情感,并將之表達(dá)出來(lái)。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
像往常一樣,對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學(xué)的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學(xué),用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意,沒(méi)有作秀,沒(méi)有觀客,只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí),當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事,作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng),具有警醒世人的意義,最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng),于是我選擇了”謊言”作為課堂的'切入口,抓住課文主要內(nèi)容,以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”;要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”;“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”;“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的,主要使用談話法,所以讀得比較少,更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心,以及咀嚼童話的意蘊(yùn),如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做?””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然,我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然,我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),犯了個(gè)錯(cuò)誤,就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的設(shè)計(jì)讓他們分角色表演,或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些,分角色朗讀會(huì)更適合。另外,我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè),可惜那天的音響設(shè)備出了故障,沒(méi)有播放出來(lái),覺(jué)得比較可惜。還有,我一位老師交談過(guò),她向我提出這個(gè)意見(jiàn):《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的,但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話,也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的。
每次遇到舊課,都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候,選擇不同的切入口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新,也會(huì)精彩紛呈。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),是一曲春的贊歌,本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫(xiě)于1928~1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化,沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)意的筆調(diào),細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象,贊美春的生機(jī)與活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^勇向前,抒發(fā)了熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,如觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切,詩(shī)情畫(huà)意相融相合。
為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫(huà),唱歌,名曲欣賞,配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天,還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`視覺(jué),聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,以讀帶賞,讀賞結(jié)合。
同時(shí),課文內(nèi)容較為淺顯,適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法,在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文,進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,一切的答案在你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,要讓學(xué)生感到,語(yǔ)文課不枯燥,也不難,自己也能夠進(jìn)行分析,甚至總結(jié)出答案來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:
⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨)
、舶凑招〗M進(jìn)行分工,學(xué)生進(jìn)行自讀,找出認(rèn)為非常好的句子,說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。
⒊同組里進(jìn)行交流,形成共識(shí)。
、唇處熝惨曋笇(dǎo),要求學(xué)生讀仔細(xì),不能停留在表面。
5、班級(jí)交流、互動(dòng)。(教師加入討論,適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書(shū)。)
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺(jué)是不夠深入,不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,要求也不能墳高,做得不好的地方,說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析,教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,還有一個(gè)原因就是讀得不夠,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開(kāi)始選擇賞析,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實(shí)踐到位,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
總結(jié)本節(jié)課,我認(rèn)為,在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué),也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo),因此,今后在這方面,我還要多下功夫。
反思本節(jié)課,有許多的不足之處一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待,共有22位教師聽(tīng)課,這是聽(tīng)課史上最多的一次。
二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的,學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),有的同學(xué)不看題目,直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起,計(jì)劃讀書(shū)完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě),前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。
三、第四個(gè)題目正在思維,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀,學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的.反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,沒(méi)有人朗讀。教師提示后,學(xué)生讀了一會(huì),教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目,有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。
四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié),教師有示范,學(xué)生也在寫(xiě),但沒(méi)有來(lái)得及交流,下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì),檢測(cè)題目沒(méi)有作完,寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí),這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》6
在本課的預(yù)設(shè)中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,獨(dú)立思考,小組交流,合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍文章的語(yǔ)言之美。
整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中;谶@個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠,平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致這節(jié)課很不成功,對(duì)于如何賞析語(yǔ)言,如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味,我有了以下思考:
1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美,進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
2、同時(shí)也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)》教學(xué)反思通過(guò)“第五單元第一章第六節(jié)《鳥(niǎo)》的教學(xué),讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解;通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果距離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距,做到了與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,但沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,學(xué)生活動(dòng)太少。在本節(jié)課的教學(xué)中我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。再好的設(shè)計(jì)也會(huì)存在不足。
由于本節(jié)課需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多,為了便于學(xué)生理解與記憶,教師講解的部分過(guò)多,這導(dǎo)致無(wú)形中增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),從而使這節(jié)課的重難點(diǎn)不夠突出,雖然層次分明,教學(xué)思路清晰,但從學(xué)生的課堂及課后反饋來(lái)看,效果不是很好。本節(jié)課屬于“生物的多樣性”這一一級(jí)主題的其中一節(jié)較為重點(diǎn)的課,這也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。其核心是幫助學(xué)生根據(jù)特征將生物分類(lèi),認(rèn)識(shí)到生物界動(dòng)物類(lèi)群的多樣性。鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的生活影響很大,最早的飛機(jī)便是根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征所設(shè)計(jì)的,也就是現(xiàn)在的仿生學(xué)。此外,鳥(niǎo)類(lèi)與我們生活的環(huán)境也息息相關(guān),在本節(jié)課的最后,我以“為了明年燕歸來(lái)”這個(gè)主題,向同學(xué)們講述了鄭州在愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)行動(dòng)中所做出了努力,也正是由此而得到“有愛(ài)的城市”的稱(chēng)號(hào)。本節(jié)課涉及到一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。在這一部分的教學(xué)中,我采取積極引導(dǎo)、學(xué)生回答的方式來(lái)展開(kāi)。先引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征有哪些,然后分析這些特征為什么能夠適于鳥(niǎo)的飛行,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此提出問(wèn)題、作出假設(shè)。由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行前兩個(gè)步驟,后續(xù)工作需要學(xué)生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,彼此的思想沒(méi)有交流碰撞,因而在提問(wèn)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答差強(qiáng)人意。
針對(duì)本節(jié)課的.教學(xué),我著重反思了以下幾方面:
貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,用生活中的實(shí)例來(lái)解釋理論知識(shí)更便于學(xué)生的理解與記憶并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與生活環(huán)境相聯(lián)系,逐步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)。
加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生活動(dòng)太單一,評(píng)價(jià)方式不明確,要增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)和積極性,增加課堂的趣味性?刹捎昧霜(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過(guò)觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。在下一階段的教學(xué)中,要更努力的備好課、充分備課,還要去聽(tīng)其他老師的課,多學(xué)習(xí),見(jiàn)賢思齊,三人行、必有我?guī)煛?/p>
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
核心提示:詩(shī)詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性,是我在語(yǔ)文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后,我進(jìn)行了一番思考,反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。...
詩(shī)詞賞析是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性,是我在語(yǔ)文教學(xué)中一直思考的內(nèi)容。在上完《雨霖鈴》后,我進(jìn)行了一番思考,反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以詞作的內(nèi)容把握和情感體驗(yàn)為重點(diǎn),以誦讀、品味為手段,以學(xué)生選曲吟唱為能力提升的切入口,力圖通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)以和師生共同感悟達(dá)到預(yù)設(shè)情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo),同時(shí)把詩(shī)歌鑒賞的一般方法滲透在教學(xué)過(guò)程中。課堂主要設(shè)計(jì)了“重朗讀,抓意象,品語(yǔ)言,析手法,明感情”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的一些得失總結(jié)如下:
一、激趣環(huán)節(jié):在課堂一開(kāi)始我就以“黯然神傷者,唯離別也!比腩},要求學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于離別的詩(shī)歌,如“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!薄澳钋奥窡o(wú)知己,天下誰(shuí)認(rèn)不識(shí)君”等等。這些詩(shī)句都是以前學(xué)過(guò)的,重新朗讀,既是一種很好的復(fù)習(xí),又為本課的創(chuàng)設(shè)作鋪墊。結(jié)果有的.學(xué)生說(shuō)李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,有的學(xué)生說(shuō)李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。課堂氣氛活躍熱烈。
二、朗讀環(huán)節(jié):著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩(shī)入手!币岳首x為突破口,能較好的品味詞的意境,體會(huì)作者的情感。讀一直是詩(shī)歌教學(xué)非常重要的方法,讀讓學(xué)生理解文意,感受作者情感,體會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境。因此,我就以學(xué)生集體朗讀、個(gè)人朗讀、教師帶讀的方式來(lái)進(jìn)行。.對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo),我不是硬性的示范,而是用提問(wèn)啟發(fā)的方式來(lái)進(jìn)行。我問(wèn)學(xué)生“對(duì)長(zhǎng)亭晚”,該如何劃分節(jié)奏;“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的“念”字是什么意思?這時(shí)該怎么讀才識(shí)合適的?“今宵酒醒何處?”既然是個(gè)問(wèn)句,要不要停頓。學(xué)生很快的豁然開(kāi)朗。
三、意象與語(yǔ)言環(huán)節(jié):我先讓學(xué)生在課本上劃出詩(shī)中所用的意象,然后要求學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)來(lái)分析意象,相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)得非常積極。如謝予舜同學(xué)解讀“寒蟬”,能夠把寒蟬的兩層內(nèi)涵(一是透露季節(jié)是秋天,而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象,學(xué)生能找出來(lái),但是分析不好,這時(shí)我能用淺顯的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考解讀,如“驟雨”,我問(wèn)學(xué)生下驟雨前,天氣怎樣,人的感覺(jué)如何,詩(shī)人寫(xiě)驟雨是為了什么。有的意象是學(xué)生根本不會(huì),如“千里煙波”,這時(shí)也是以老師引導(dǎo)為主。
四、手法環(huán)節(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn),不是孤立進(jìn)行的,而是結(jié)合語(yǔ)言的講解。如“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!笔窃O(shè)問(wèn),“年去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”是虛寫(xiě)等,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是順暢的。
五、明情環(huán)節(jié):很多學(xué)生都知道是“傷離別”,但是往往忽略了“自古”二字。因此,我問(wèn)學(xué)生“自古”是什么意思,為什么要加這2個(gè)字,引導(dǎo)他們思考詩(shī)作的情感范疇。
六、修正作業(yè):上課之前,我布置了預(yù)習(xí)作業(yè),上了課,尚有3分鐘,我要求學(xué)生自己修改預(yù)習(xí)的作業(yè),看看那些地方是做錯(cuò)的,要修改;哪些地方是寫(xiě)的不夠的,要補(bǔ)充。一節(jié)課就這樣結(jié)束了。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)!痹谡麄(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,尚有一些我還沒(méi)有兼顧到的問(wèn)題,比如:
1.詩(shī)詞的教學(xué),向來(lái)要求以讀帶悟,要求教師一定不能只做客觀的引領(lǐng)者,而需要投入真情,把真實(shí)的情感注入進(jìn)課堂中,真正地和文本和課堂融為一體,以自己的范讀來(lái)感染學(xué)生,但是由于教師本身的朗讀素質(zhì)和課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的朗讀不夠充分,不能達(dá)到完美的境界。這一點(diǎn),作為我的弊病,以后一定要加以改善。
2.在課堂上,盡管有學(xué)生的活動(dòng),但是大多以教師的引導(dǎo)為主,學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)不夠充分,今后應(yīng)給予更充分的時(shí)間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間。
3.課堂上學(xué)生的鑒賞表達(dá)較少,因此我設(shè)計(jì)了修正作業(yè)的環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)充。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》,它是《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書(shū),理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意,初步感知。其中,對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再整體感知。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“同學(xué)們,你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪?為什么?”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維局限于參考書(shū)時(shí)所給的賞析內(nèi)容,不能充分展開(kāi)想象,自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景!這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的.關(guān)系。這就需要教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生靜下來(lái),聆聽(tīng)心聲,用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí),教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!
語(yǔ)文,重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中
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