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    2. 折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-10-07 15:55:48 教育反思 投訴 投稿

      折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思

        折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思1

        一、出現(xiàn)的問題

        (一)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡潔、有效,沒有起到應(yīng)有的作用。

        比如本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中本意是想通過導(dǎo)入,復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及畫法,通過與統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的比較,凸顯出它能夠反映出數(shù)據(jù)的變化趨勢,為新課做準(zhǔn)備?墒沁@對于解決這節(jié)課的核心問題起到的作用微乎其微,所以只能是浪費(fèi)了有限的課上時(shí)間。

        本課在教學(xué)時(shí)有兩個(gè)核心的問題,第一個(gè)就是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比,它的優(yōu)勢是便于比較。如果在一開始上課時(shí),就出示一名學(xué)生七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生觀察后,再出示第二名學(xué)生的七天練習(xí)成績的折線統(tǒng)計(jì)圖,然后教師提問:我應(yīng)該派哪一名學(xué)生參加學(xué)校的比賽呢?從而引發(fā)學(xué)生討論,意識(shí)到要比較兩個(gè)人的成績才能做出選擇。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)才能直接為解決第一個(gè)核心問題服務(wù),不兜圈子。

        再比如本節(jié)課在解決第二個(gè)核心問題——復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的.“三亂”問題時(shí),所采用的方法是教師帶著學(xué)生一個(gè)問題,一個(gè)問題的解決。這樣處理的方式給學(xué)生的空間較小,老師引領(lǐng)的痕跡過重。如果能在學(xué)生找到“三亂”問題后,讓學(xué)生小組合作找到解決問題的辦法會(huì)更好。

        之所以出現(xiàn)上述的問題,我想主要原因是:

        1、備課時(shí)對教材的把握不夠精準(zhǔn),沒能找到教學(xué)的核心問題,沒能把主要時(shí)間放在解決核心問題上;

        2、對于教學(xué)手段的應(yīng)用,不夠自如,何時(shí)該放,何時(shí)該收,還欠缺一定的火候。

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        比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問“請同學(xué)們認(rèn)真思考,你們想看哪個(gè)袋子里的成績,為什么?”“兩個(gè)同學(xué)成績相差最少的是哪天?最多的是哪天?”“除了重疊,有沒有更好的辦法把兩幅圖和并成一幅圖呢?”

        我想出現(xiàn)這些問題的原因是:1、提問的目的性不夠強(qiáng);2、提問的方式有待提高;3、總想著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),該點(diǎn)撥、該直接明白地提問時(shí),也不敢清楚直接的表達(dá)。

        二、對自己今后教學(xué)的思考

        通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問題,我想自己在今后的備課和上課時(shí)應(yīng)著重注意以下這些問題:

        1、充分把握教材意圖,理解、運(yùn)用教材,找準(zhǔn)核心問題;

        2、運(yùn)用最有效,最簡潔的教學(xué)方式來上課;

        3、著重提高自己的提問能力。

        折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思2

        折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:

        一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

        數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖,從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面,逐步提高學(xué)生的.識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

        二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

        折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

        當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

        三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用

        新課標(biāo)提出,統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。

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