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識字三教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的識字三教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
識字三教學(xué)反思1
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,文章由八個四字詞語構(gòu)成,左邊是神話故事,右邊是科學(xué)成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
一,講故事,提綱挈領(lǐng)。
課始,我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二,以舊帶新,讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,而是先出示了幾個舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學(xué)生變魔術(shù),采用加偏旁換偏旁的方式,給學(xué)生變出本課的生字來,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué),學(xué)生認(rèn)讀詞語,朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三,仿句說話,故事強(qiáng)化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,此時,課程大約進(jìn)行了一半,再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事,既拓展了學(xué)生的知識面,又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字,課文,故事的`圓滿融合,把課堂推向了高潮。
四,識寫結(jié)合,重點指導(dǎo)。
低年級的孩子進(jìn)行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認(rèn)讀之后,讓學(xué)生及時寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字,主要指導(dǎo)學(xué)生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點出發(fā),設(shè)計靈活多變的教學(xué)流程,突出識字,重點朗讀,拓展為輔,較好地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
識字三教學(xué)反思2
文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說,識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此,在識字教學(xué)中,運(yùn)用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪他們的形象思維,就顯得十分重要。
那么,怎樣在識字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢?“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式,遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次,即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過程,積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”,培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動中,實實在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。
1. 用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,采取圖畫、實物等直觀教具,使學(xué)生對漢字獲得深刻的印象。
2. 字義和字形特點結(jié)合起來,配合形象化的動作,可以有效地幫助學(xué)生識字。
例如,教“拿”字時,教師問學(xué)生:“我手里拿著什么?”學(xué)生回答:“粉筆!薄澳闶掷锬弥裁?”“書!薄澳脮梅酃P的拿字怎么寫呢?”教師邊做拿粉筆的動作邊問:“大家看,我用什么拿粉筆?”“用手。”“拿時要把手怎么樣?”“合起來!薄啊稀稹帧瘉砭湍玫搅藮|西,所以‘拿’字的上面是‘合’,下面是‘手’。”“它是什么結(jié)構(gòu)?部首是什么?”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時,讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處,以便陶冶學(xué)生的情操。
3. 用順口溜、謎語等形象化的語言,讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時,教師邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問:“你們現(xiàn)在的動作是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
不難看出,運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的'方法進(jìn)行識字教學(xué),不僅使學(xué)生掌握了字形,理解了字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。總之,只要我們能針對兒童以形象思維為主這一認(rèn)識特點,設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,識字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,而是一種有趣的活動。這樣,既提高了學(xué)生識字的效果,又發(fā)展了他們的能力,陶冶了他們的情操。
識字三教學(xué)反思3
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字。
1、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。在教學(xué)時,我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,通過畫面與文字的.演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
3、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
識字三教學(xué)反思4
我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天,按照“名師帶徒”活動的安排,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課,聽了學(xué)員的點評和名師的指導(dǎo)后,深有感觸。
成功之處:
1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
莎士比亞說:“贊賞是照在人心靈上的陽光!泵總人的內(nèi)心都渴望得到陽光,特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美,會讓學(xué)生如沐春風(fēng),在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點,不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學(xué)習(xí),也使其發(fā)揮了榜樣的作用,給其他學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的啟迪,令其學(xué)習(xí)和效仿,從而促成整個班級和諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,被我鼓勵的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動積極。
是的,正如于永正老師說的,上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。所以,讓每個學(xué)生抬起頭來走路,讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家,讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前,我和學(xué)生就有了一次愉悅的對話,不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,我洪亮的嗓音,我溫暖的笑容,我和諧的肢體語言,這一切無不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,學(xué)習(xí)自然也就高效。
3、魅力語言是課堂高效的催化劑。
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,寬容理解的語言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場,詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂園,商榷探討的語言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺。
在我的課堂上,對學(xué)生進(jìn)行評價時,我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說出自己的看法和建議,為學(xué)生創(chuàng)建一種民主平等的.課堂氛圍,促進(jìn)了師生互動的順利進(jìn)行。
美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧,它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,呵護(hù)了學(xué)生自尊,也開啟了他們智慧的錦囊,使他們在愉悅中投入學(xué)習(xí),輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入,讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。
待改進(jìn)之處:
1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,我沒有及時指出,還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過程中,及時關(guān)注學(xué)生,盡可能地照顧到每個學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。
2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書識好字上處理的很到位,但占時間多了一些,致使最后的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時間太少,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,在給學(xué)生留出描紅的時間。
識字三教學(xué)反思5
如何打造情趣盎然的語文課堂?我想是每一個有志于語文教學(xué)的教師思考的問題。識字八要學(xué)的這三個偏旁,對我們班孩子來說,并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時,學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學(xué)生來說,更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖,學(xué)習(xí)偏旁”這樣一個步驟,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致肯定會大打折扣。于是,我課前布置了學(xué)生先查查這三個偏旁及其組成的'字。上課伊始,便讓學(xué)生匯報,學(xué)生帶著成功體驗的興奮進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
當(dāng)前,語文教學(xué)“倡簡”形成了共識,給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖,結(jié)果很多都不敢講了。我認(rèn)為在《識字八》的教學(xué)中,增設(shè)關(guān)于杜鵑的傳說,既可以讓教學(xué)內(nèi)容充滿情趣,又可以讓學(xué)生從字理的角度識記生字,學(xué)生的語言得到了發(fā)展,精神也得到了構(gòu)建,很有益處。
識字三教學(xué)反思6
任教以來第一次接手二年級的課程,要怎么教,自己確實心里沒有個數(shù)。雖然每年也聽過延娣老師、外出也聽過低年級的課,真正讓自己去教,可真是應(yīng)了一句看花容易繡花難。到底是講識字三還是講課文,反反復(fù)復(fù)地折騰來折騰去,課文對低年級來說分析不當(dāng)會占用很多時間,但把握一個什么樣的度,又是一個問題。反復(fù)來反復(fù)去,明天就要講課了,還徘徊在選課的問題上。
識字三,主要是我會讀、我會寫、我會認(rèn)三個方面,關(guān)鍵就是認(rèn)字寫字。剛開始備課,對我來說,認(rèn)字就是簡單的讀讀而已,但是在我查看教案以后,才知道并不是那么簡單。識字只是一個表象問題,要想深入一堂課,知識點實在是太多。我神州稱華夏,---等等很多問題不只是讓孩子去讀,更多的知識需要去解釋。中華五千年的文明古國,需要給孩子們?nèi)B透。老師沒有博大的知識無法完成一堂語文課。為了能講好這堂課,我著實查閱了很多資料。
在朗誦完國學(xué)經(jīng)典后,直接引入本單元的主題,“愛祖國”,和孩子們一起朗讀本單元的鏈接語后,板書識字三,孩子們數(shù)控。
本來想解釋一下我們民族為什么也稱為神州和華夏,可是在緊張中給忽略了。為了和課文銜接好,也讓孩子們感受一下神州美的境況,課文中出現(xiàn)的黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰、臺灣等景色圖,也展示給孩子們欣賞,能讓孩子們在視覺的沖擊下感受華夏的美。到底讀到什么程度,我也是沒有個數(shù),只是在讀的過程中進(jìn)行不斷的變化朗讀的方法,更多地提高孩子們讀的興趣。能夠在讀的過程中認(rèn)識里面的生字。通過帶拼音讀,去拼音讀,反反復(fù)復(fù)檢查孩子們掌握的情況。
我會寫本來是在我會認(rèn)的后面,但是為了提高孩子們的認(rèn)讀能力,我把我會認(rèn)放在了我會寫的后面,這樣為我會寫留下了足夠的時間。我會認(rèn)也是重在朗讀,但是因為里面的生字都是下面要學(xué)會寫的,所以我在這下了不少功夫,讓孩子熟讀熟記,并當(dāng)堂檢查他們的掌握情況。比如,我說一個字,讓他們快速組詞。給孩子們創(chuàng)造機(jī)會體會成就感,事實證明,大家的眼睛和記憶力都很厲害,是不是缺少點說話訓(xùn)練?這是我的困惑。訓(xùn)練語言組織能力和想象力都不是一項容易的功夫,所以,要怎么處理這些我會認(rèn)的詞也是在摸索。
本節(jié)課關(guān)鍵是我會寫,里面的'知識點也是夠多。真是不教不知道,一教嚇一跳。首先是筆順、占格位置,橫豎怎樣落筆,從哪里出到哪里去,占多大的位置,真是麻煩透了。多虧自己還有點功夫,要不怎樣在孩子們面前試寫,又怎能給他們打一個扎實的基本功?寫字教學(xué)在我班也推行了一個多月的時間了,之前把握不住節(jié)奏,現(xiàn)在逐漸找到了一點感覺。孩子們還是很機(jī)靈的。
整堂課下來,我都是在拼湊的,要想真正的講好,需要我去不斷的學(xué)習(xí),不斷的研磨。課堂本無法,奧妙其無窮,只要是能讓孩子們學(xué)到更多的知識,我會去探索,去實踐。
識字三教學(xué)反思7
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課,為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題,因為自己本身比較喜歡這種對子歌,而且本文篇幅較少,所以就選了這篇。
前期準(zhǔn)備時參考了一些教案,也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學(xué)情的考慮,初步確定了教案。整堂課上下來,有些許收獲,更多是發(fā)現(xiàn)了自己的'不足。
一、導(dǎo)入
我以做對子游戲?qū),學(xué)生畢竟是孩子,有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜,孩子也慢慢投入進(jìn)來。這個導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián),二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、教學(xué)過程
1、讀
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時候沒有氣勢,沒有精神。有些學(xué)生起來讀的時候其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽。這些我在教學(xué)過程中沒有及時做調(diào)整,導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力,讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān),這是我非常值得反思的一點。
在教學(xué)字詞這塊,我通過字形變化,意思理解,圖片借助理解等方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個字時,我讓學(xué)生自己組詞,而因為積累有限,大部分學(xué)生都回答不出來,這里我其實可以自己出示詞語讓學(xué)生認(rèn)識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理,本來打算讓一個同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。
在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好,可能也因接近下課,我也就匆匆而過了,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字,這兩個字都有一個“禾”,但“秀”的禾撇捺要舒展,“和”的捺要變點。先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點,再范寫。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”,掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題,如何能讓學(xué)生對寫字興趣。
總體來說,值得改正的地方還有很多,以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲,繼續(xù)加油。
識字三教學(xué)反思8
今天教學(xué)了識字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式,沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué),直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運(yùn)用課件,直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識字2生字很多,又全是體育運(yùn)動項目,如果直接運(yùn)用配套光盤會讓孩子們在聽中學(xué)會了生詞,而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學(xué)時我采取了傳統(tǒng)的'教學(xué)方法,以學(xué)生自學(xué)為主,發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決,說得規(guī)范一點就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法,以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識各項體育運(yùn)動的同時學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時,才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時,想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過程如下:
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準(zhǔn),找出自己不會讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后,學(xué)生再讀生詞,找找哪些自己認(rèn)為最難寫,或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個我們就分析一個:基本過程:先說說這是什么運(yùn)動,到圖上找出來,會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點進(jìn)行分析,學(xué)習(xí)生字,以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅,學(xué)好一個描紅一個,沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些:足、走、以及足字旁的區(qū)分,其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如:跳,桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo):木二小就是標(biāo),標(biāo)槍的標(biāo)。槍:木加倉,就是槍(當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空)擊:二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫習(xí)字冊。
識字三教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)將要兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識450個字,會寫350個字。并且要求認(rèn)識的字要讀音準(zhǔn)確,能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ),識字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中,識字這塊,學(xué)生的興趣還是比較大的。但是,最大的問題是,學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多,如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量,就顯得很重要了。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡小,愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點,我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力,首先是讓學(xué)生觀察生字,看字形,記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,也大大的提高了識字量,省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。
當(dāng)然識字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進(jìn)行。同時學(xué)生認(rèn)識后要采用多種措施來反饋、鞏固。
相比較于識字,二年級的寫字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多,讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時寫六個字到現(xiàn)在的一課時十個字,這既要求學(xué)生提高寫字的.速度,但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢?
二年級教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,低年級在識字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級認(rèn)字多,寫的少,是考慮對于初入學(xué)的兒童來說,寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量,增加寫字量,這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ),適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時間呢?經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論,我們明確了以下幾點:
1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的重點。
本學(xué)期寫字教學(xué)的重點是增強(qiáng)寫字質(zhì)量,提高寫字速度。不但要把字寫正確,把字寫
美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫字時,要抓難點。
教學(xué)時,不要字字分解筆順,也不要不分難易逐字做指導(dǎo),只有這樣做,才能節(jié)省教學(xué)時間。例如第一課要寫的字:“波、字、蘋”,組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過,就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時,只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字,書寫時要擺好間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀就可以了。重點指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學(xué)生,可以用典型的字例來說明。如:以“識、紛”等字為例,認(rèn)識左右結(jié)構(gòu);以“區(qū)、巨、層、盡”等為例,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來說,寫字時枯燥的,要提高學(xué)生寫字方面的能力,不能一蹴而就,需要一點一滴,日積月累。因此,盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。
識字三教學(xué)反思10
小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的`樂趣,對識字就會興趣盎然。
對于一年級的小學(xué)生來說,他們在學(xué)什么時學(xué)得快,忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字(會認(rèn)的字和會寫的字),剛開始學(xué)習(xí)會認(rèn)的字,課堂上總是讓他們一讀再讀,要求會寫的字當(dāng)場口頭說一兩個詞,這樣的教學(xué)方法對那些優(yōu)等生行得通。可其他的學(xué)生學(xué)完后隔兩三天,我抽查一下,才發(fā)現(xiàn)有很有很多的字不認(rèn)識,要求會寫的字也不會寫出。因此就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)中也做了一些嘗試。
一、玩中識字,保持孩子們識字的積極性。我做得嘗試有:
低年級識字特點是多認(rèn)少寫,那么我們就要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字,使學(xué)生整個識字過程中都處于興奮狀態(tài),會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望,主動去識字呢?在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在學(xué)生找出生字、詞后,讓他們小組互助自學(xué),獎勵前3組,對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵。這一方法一出爐,立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿,在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會,在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師,而且課堂上的氣氛活躍,孩子們?yōu)榱藸幥?名,互助氣氛很濃,根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對那些平時識字缺乏主動性,而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎,給他們一句真誠的贊許,一個夸張的擁抱,一個有力的握手,一個欣賞的微笑,都能使他們異常的激動,使看到的小朋友羨慕不已。此時老師是真誠的,學(xué)生是激動的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽,學(xué)生不再拘束,學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。
二、悟中識字,提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況,孩子們在學(xué)字時記得很好、很快,但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢?其實我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。而且,我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解,做到隨文識字,學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物,利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。多的字不認(rèn)識,要求會寫的字也不會寫出。
識字三教學(xué)反思11
這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo),許多預(yù)設(shè)的點也達(dá)到了,我的精神狀態(tài)一直是飽滿的,沒有緊張,比較以前自己講的課要穩(wěn)一些,沉著一些,在這節(jié)識字課上,學(xué)生對花的樣子是比較感興趣的,所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣,回答問題情況較好,學(xué)生的識字和寫字情況是比較好的,都寫的非常認(rèn)真,非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處:
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長,應(yīng)該再簡略一些,所有導(dǎo)致后面的兩個字沒有寫完,整節(jié)課有點前松后緊的'感覺。
2、學(xué)生在回答句子:”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候,沒有給予糾正,滿和許多重復(fù)。
3、學(xué)生的說草字頭的筆順時,第三筆說的是豎,教師沒有及時糾正。
4、在書寫“梅”字的時候,寫得不夠好,應(yīng)該用板擦擦掉,不應(yīng)該用手,這樣做學(xué)生會模仿,養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
5、在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后,應(yīng)該整體指明讀,或是指明領(lǐng)讀,或是齊讀。
6、在書寫生字的時候,應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來書寫,指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足,在以后的教學(xué)中,我會不斷更新知識,把更多的知識教給學(xué)生們。
識字三教學(xué)反思12
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語王國”,先去認(rèn)識我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的'課件,創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵他們同桌合作識字,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字,加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗,進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)!薄拔夷茏x流利。”“我能讀好!眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。
1. 時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學(xué)生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!
識字三教學(xué)反思13
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),根據(jù)新標(biāo)要求,遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則,我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點,我精心設(shè)計,把理性的傳授與聲、象、形融為一體,使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。的伊始,出示學(xué)生熟悉的畫面,一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了堂,也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起,然后出示富有色彩的詞語,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起,既激發(fā)了興趣,又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時,我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂
這里的活,指的是學(xué)生熟悉的生活,指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動,讓識字回歸生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識字,既為學(xué)生提供了自主識字的展示場,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力,在這期間,我信任學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,(fsir)真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,教師巧妙點撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,識字教學(xué)變枯燥為有趣,變單一為多樣,學(xué)生在堂上不知不覺感受到漢字的魅力,認(rèn)識到識字成為自己生活的.需要,因此,便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn),便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充分體現(xiàn),潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界,走入屬于自己的精神世界,是走進(jìn)新程,擁有新堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快,忘得快這個難點,事實證明,讓孩子識字走入他們喜愛的游戲,在游戲中運(yùn)用,回歸,會得到事半功倍的效果。三個片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做中操等富有情趣,學(xué)生在游戲中識字,在游戲中積累,學(xué)習(xí)得有滋有味,既鞏固了所學(xué)生字,又體現(xiàn)了語學(xué)科工具性與人性的統(tǒng)一,較好地運(yùn)用了生字。
識字三教學(xué)反思14
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是:學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。總目標(biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段(1——2年級)的識字與寫字的目標(biāo)是:(:(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。(2)認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。(4)努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。(5)學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。(6)學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
近幾年來,自己一直帶小學(xué)高段五、六年級,常?鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來,所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡,甚至不時要動點“武”,但收效甚微,結(jié)果也不是很好,經(jīng)常是在老師面前,學(xué)生迫于老師的“恐嚇”,不得以而為之;老師一離開,姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽了幾節(jié)低年級識字課,結(jié)合近年來的反思,我認(rèn)為我校的識字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問題。
1、教師重在要求學(xué)生會認(rèn)會讀,而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu),以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu),不能按筆順正確書寫漢字。主要原因是低段年輕老師對新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位,特別是低段第三條沒有吃透。
2、我們的老師忽略了對學(xué)生在態(tài)度、情感價值觀方面的具體目標(biāo)。比如第一條:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè),寫起就可以了,從來沒有把在識字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀,作為一個重點來要求學(xué)生,特別是在考試當(dāng)中,評價時從來都沒有對寫字的態(tài)度作出過評價,只要寫起,只要得數(shù)正確,就算對了。對學(xué)生的字根本不作要求,不管白貓、黑貓,抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的`觀念,在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬!”,無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識。
3、識字的形式還是比較單調(diào),其實小學(xué)生還是比較好調(diào)動的,只是我們要注重識字的形式。最近聽了二年級語文,一節(jié)課教師只是以多媒體為手段,來認(rèn)字識字,讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式?如摘果識字,還有小組卡片識字,自己制作卡片,開火車,找朋友,讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。
4、寫字姿勢不正確。
我發(fā)現(xiàn)大多低段老師,只注意教給學(xué)生拼音,讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對學(xué)生的錯誤寫字姿勢,執(zhí)筆姿勢,并不作更多的要求。比如寫字時要做到的三個“一”:執(zhí)筆手指離筆尖一寸,眼睛離作業(yè)本距離一尺,胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿勢,大拇指和食指夾住筆桿前端,而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢,不但看起來很別扭,很笨拙,甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進(jìn)步了,但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。所以,從低年級起把正確的寫字姿態(tài)勢和執(zhí)筆姿勢教給學(xué)生很重要,還要長期堅持不懈地要求學(xué)生這樣去做,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)(4)的要求。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評價時,過多地關(guān)注終結(jié)性評價,也就是最后的考試成績。成績好,一好百好,一了百了;成績不好,其它方面再好,也沒有用。我們的考試評價制度過分的功利,造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評價的“勢利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級目標(biāo),形成了我們現(xiàn)在教育的畸形發(fā)展,一切為了學(xué)生的成績,為了一切學(xué)生的成績。什么時候我們的評價才能凸顯對學(xué)生的人性關(guān)懷,使不同的學(xué)生都得到長足的進(jìn)步與發(fā)展,在學(xué)校這個快樂的家園里愉快地成長呢?我曾經(jīng)想在教研組內(nèi),發(fā)起全校語文教師參與的“寫字”活動,在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動,但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持,只好放棄了。因為活動就要投資,比賽就要有獎勵,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動實際意義不大,也就沒有贊成。記得我們讀初中時,學(xué)校組織了古詩文背誦比賽,我們課外背誦了大量的古詩,不僅豐富了我們的積累,也鍛煉了我們的記憶能力,許多好的詩篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時背得不錯的同學(xué),還得到不同的獎勵,好像是一本新字典和新詞典,捧著學(xué)校發(fā)給的獎品,我們是多么的快樂,我們嘗到了成功的喜悅。對我們這些成績一般的學(xué)生來說,這是莫大的鼓勁,它對一個初中學(xué)生的成長,也起到了立竿見影的作用,讓我們有了學(xué)習(xí)的動力,讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動呢!
識字三教學(xué)反思15
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會認(rèn)課后的14個生字,會讀會背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字,說識字方法來記住生字,用各種方法讀課文,達(dá)到熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來說,這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性,僅僅是就識字而識字,識字方法過于局限,沒有教給學(xué)生歸類識字,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學(xué)有以下反思:
1、識字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字,用音、形、意相結(jié)合的方法會加深學(xué)生對字的理解,便于學(xué)生記憶。例如:筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的.,所以是竹字頭,讀音和“快”相同。對于一些同音字,形近字要有意識地讓學(xué)生區(qū)分,否則隨著學(xué)生認(rèn)識的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分,可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào),孩子的記憶總是先入為主的,如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會記不住另外一個音。
2、要進(jìn)行歸類識字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識地歸類識字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯,就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯,則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,根據(jù)識字方法歸類等。
3、除了課堂識字,課后運(yùn)用豐富的識字方法也可以擴(kuò)大孩子的識字量。很多時候孩子認(rèn)識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學(xué)習(xí)的,而是在生活中積累的,所以生活中識字也很重要。例如上個學(xué)期,我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上,柜子上,孩子能看到的地方就有,下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個是識字本,把自己在報紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識的生字貼在專門的本子上,每周都進(jìn)行匯報。
總之,識字教學(xué)應(yīng)該多樣化,趣味化,并且有針對性。
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