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幾倍教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的幾倍教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幾倍教學(xué)反思1
本節(jié)課，順利地完成了知識(shí)目標(biāo)，而且在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。下面我談一下，這節(jié)課教后的感受：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，逐漸過(guò)度到新知
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，從舊知識(shí)逐漸遷移到新知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這堂課，先通過(guò)對(duì)“倍”的復(fù)習(xí)，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，通過(guò)小組里一部分學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、擺一擺小圓片，另一部分學(xué)生畫(huà)一畫(huà)線段圖，最后共同算一算的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會(huì)小組合作的力量，最終達(dá)到提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過(guò)渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的`學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。
3、注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚(yú)，不如授之于漁”，整堂課不僅培養(yǎng)學(xué)生擺學(xué)具，畫(huà)線段圖的學(xué)習(xí)方法和解題能力，而且要求學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)予以闡述，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。在對(duì)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
4、不足之處
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是很?chē)?yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師事先對(duì)自己的語(yǔ)言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡(jiǎn)而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，我的語(yǔ)言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學(xué)生發(fā)言的積極性，在課堂教學(xué)中需要不斷地給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主性和自信心。
總而言之，整節(jié)課上下來(lái)還是順利的，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好。
幾倍教學(xué)反思2
解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比較靈活地運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。并運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，討論交流，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過(guò)程。
4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
幾倍教學(xué)反思3
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話來(lái)表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩��！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍。”……對(duì)學(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書(shū)，接著問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因?yàn)橛?個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟�(shū)的那句話左邊繼續(xù)板書(shū)：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4�！薄暗诙欣镉�4個(gè)3�！薄暗诙欣镉�6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書(shū)在黑板上，“你們能用一句話來(lái)表示第二行與第一行的`關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍�！睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續(xù)板書(shū)出來(lái)。
通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
幾倍教學(xué)反思4
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂(lè)中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò)，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒(méi)有完全理解，效果不佳。
幾倍教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，分了兩個(gè)層次，首先是通過(guò)例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí)，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個(gè)4根還可以說(shuō)成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺，擺兩次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說(shuō)第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過(guò)師生的'拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時(shí)，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問(wèn)題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時(shí)借助線段圖，明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書(shū)上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：1、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，一年級(jí)評(píng)出了9份，二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍，三年級(jí)評(píng)出8份，四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍，二年級(jí)評(píng)出了多少份？四年級(jí)評(píng)出了多少份？
2：補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔�，再�?jì)算：
圖書(shū)角有8本科技書(shū)，------------，故事書(shū)有多少本？
�。�1）用加法：---------------------
（2）用減法：---------------------
�。�3）用乘法：--------------------
總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過(guò)小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí)，而且能力又有了一定程度的提高
幾倍教學(xué)反思6
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋(píng)果和菠蘿，[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來(lái)表示一下桌子上的蘋(píng)果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來(lái)告訴老師？
生：蘋(píng)果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋(píng)果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因?yàn)樘O(píng)果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋(píng)果里有3個(gè)2，所以蘋(píng)果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問(wèn)題。這時(shí)候老師有些餓了，看見(jiàn)紅紅的蘋(píng)果就更加餓了，于是拿起蘋(píng)果一下子就吃了2個(gè)�，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動(dòng)起小手來(lái)擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋(píng)果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋(píng)果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋(píng)果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個(gè)袋子，打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋(píng)果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋(píng)果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書(shū)：蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說(shuō)...
生：蘋(píng)果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個(gè)數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書(shū)）。而桌上的水果有蘋(píng)果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋(píng)果有多少只？（出示題）這類(lèi)應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書(shū)），數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》�！�
教學(xué)反思：
相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的'事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，水果是生活中隨處可見(jiàn)的，而且一般都比較愛(ài)吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專(zhuān)心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口，來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋(píng)果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
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“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的`難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類(lèi)型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：
�。�1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
（2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
�。�3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
幾倍教學(xué)反思8
一、從已知問(wèn)題入手，降低問(wèn)題的難度。
解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問(wèn)題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的問(wèn)題，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即鞏固了舊知，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。
放手讓學(xué)生思考、解答，選擇最佳方案。學(xué)生通過(guò)解答舊知，對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)更容易，然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的`方法來(lái)解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流，引出借助畫(huà)線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中，理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)比較得出利用線段圖分析問(wèn)題更簡(jiǎn)單更方便。
解決問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，學(xué)會(huì)方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，敢于大膽放手，讓學(xué)生自己解答，充分相信學(xué)生 ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。畫(huà)線段圖，理解題意這種方法學(xué)生比較陌生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析題意找等量關(guān)系，直觀形象地加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在畫(huà)圖過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面，從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
幾倍教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；
2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解答問(wèn)題的大致過(guò)程；
3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力，增強(qiáng)獨(dú)立思考，合作交流的意識(shí)；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問(wèn)題的成功感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)、小棒若干、三角形
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。
老師：獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？
學(xué)生：8朵
老師：你是怎么知道的？
學(xué)生：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個(gè)4。
2*4=8（朵）
老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)。
二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2
1、操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；
�、倮蠋煟�20xx年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢？
學(xué)生：想！
�、诶蠋煟何覀兙鸵黄鹩眯“魯[飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！
�、劾蠋煟罕纫槐�，看誰(shuí)擺得又多又好（規(guī)定時(shí)間）
2、觀察思考
老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？（5根）
某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？（10根）
你是怎么知道的？
學(xué)生：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根，就是10根。
老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？
學(xué)生：10里面有2個(gè)5
老師：擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒？（15根）
那又是 老師用的小棒的幾倍呢？為什么？
反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？
5、完成課件上的練習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)例3
�。�1）課件出示例3主題圖；
�。�2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并進(jìn)行解答？
（3）要求提用除法解決的問(wèn)題？
�。�4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？
�。�5）得數(shù)5的后面不寫(xiě)單位？為什么？
老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、完成書(shū)，聯(lián)系十二第2題；
2、完成做一做。
個(gè)人反思：
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了說(shuō)法。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的.含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。
我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述中，領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以聯(lián)歡會(huì)為題材，激發(fā)學(xué)生的求知需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作，探索方法，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng)，在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
總之 ，在整個(gè)教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻奶剿骺臻g里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
幾倍教學(xué)反思10
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；在此基礎(chǔ)上，再來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，注重知識(shí)遷移
數(shù)學(xué)源于生活。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛(ài)的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材。春天的公園、艷麗的'鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛(ài)的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中。通過(guò)看藍(lán)、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說(shuō)一說(shuō)，突出學(xué)生的思維過(guò)程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認(rèn)識(shí)倍以后，我通過(guò)擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺、分、說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀——抽象，提升學(xué)生思維水平
在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察、表達(dá)，對(duì)“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過(guò)程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)前后知識(shí)的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課還存在著諸多不足之處：
1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺(jué)有的學(xué)生說(shuō)的不是很流利，可能是句子長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”�？梢栽俣嗾�(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒(méi)有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒(méi)有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒(méi)有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請(qǐng)老師們多提建議與意見(jiàn)。
幾倍教學(xué)反思11
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的`問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課中，往往注意力不夠集中，并且愛(ài)說(shuō)話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫(xiě)字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，不但要聽(tīng)老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛(ài)丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
幾倍教學(xué)反思12
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫(huà)小棒、圓圈、長(zhǎng)方形、線段等多種方法來(lái)表示信息問(wèn)題之間的關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生（8、9歲兒童）的.圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明了。
3.注重解題思路，體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？
逐漸滲透檢驗(yàn)的意識(shí)。在學(xué)生列式解決以后，又對(duì)算式進(jìn)行了反饋，對(duì)比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，接著畫(huà)圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類(lèi)型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
幾倍教學(xué)反思13
本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，既能加深學(xué)生對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹(shù)有 5 棵”和“柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的 3 倍”這兩個(gè)條件，要求“柳樹(shù)有多少棵”這一問(wèn)題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹(shù)的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍，這一過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開(kāi)始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清楚地看出柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的`3 倍，也就是說(shuō)柳樹(shù)有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這樣的話。整個(gè)過(guò)程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
幾倍教學(xué)反思14
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的'形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡(jiǎn)到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)上只注重了問(wèn)題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點(diǎn)弱了很多。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，通過(guò)反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
幾倍教學(xué)反思15
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是
1、用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過(guò)學(xué)具操作，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問(wèn)題。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)間的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué)，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。由例1通過(guò)學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué)，例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過(guò)學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣，完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后將題目適當(dāng)拓展，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
三、發(fā)展學(xué)生的思維能力
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里，我通過(guò)各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過(guò)畫(huà)線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。