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    2. 四個太陽教學(xué)反思

      時間:2023-04-05 09:22:08 教育反思 投訴 投稿
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      四個太陽教學(xué)反思15篇

        身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的四個太陽教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      四個太陽教學(xué)反思15篇

      四個太陽教學(xué)反思1

        《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的太陽,表達(dá)了四個美好的心愿。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的.創(chuàng)造和善良的心靈。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,讓學(xué)生識記生字,讓孩子自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,最后還設(shè)計了“摘果子”的游戲來鞏固識字。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外,在整個課堂上我注意傾聽學(xué)生發(fā)言,并及時地給與鼓勵。

      四個太陽教學(xué)反思2

        《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。

        我們平時看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、猜謎引疑,導(dǎo)入新課。

        在課的開始,我先讓學(xué)生猜謎語引出了太陽,又出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、結(jié)合文本,激發(fā)想像。

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

        如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的`四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

        三、書寫生字,總結(jié)全文。

        請學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字──“園、因”,請學(xué)生觀察教師范寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則──先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主。最后先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補(bǔ)充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花!

      四個太陽教學(xué)反思3

        《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

        學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的'特點(diǎn),圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

        根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實處。

        七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。” ……

      四個太陽教學(xué)反思4

        關(guān)注人的發(fā)展,一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念,新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,教師不是課堂的主宰者,而是教學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者,合作者。本課的教學(xué)以《四個太陽》為載體,融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說、讀、議等形式,讓學(xué)生深入理解課文。同時創(chuàng)建良好的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過民主、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的知識面,使每一個學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長。

        一、關(guān)注情境,使學(xué)生學(xué)會提問

        學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便會在頭腦中產(chǎn)生了“問題”,引發(fā)學(xué)生的思維,有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思,使學(xué)生愛問,敢問,善問。在引入新課時,富有啟發(fā)性的語言:“讀了課題,大家有什么疑問嗎?”為引導(dǎo),把問題隱藏在言語中,通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥,給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間,使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。

        二、關(guān)注生活,使學(xué)生倍感興趣

        任何有一定目的的活動,都有一種達(dá)到目的的愿望,能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。老師把課堂生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松,老師教的的輕松。 如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!

        有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍(lán)了!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

        三、關(guān)注拓展,使學(xué)生有靈氣

        在教學(xué)生字時,學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶,并說一說是怎樣記住這個生字的。學(xué)生表現(xiàn)非常突出,也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個字與人的關(guān)系所以它有單人旁!薄

        ‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗,味道很甜!睂W(xué)生的回答多么聰明,生動,并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系,使課堂更加豐富多彩,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。

        在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語言顯得沒有感染力,發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論。

        但是,這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課,也讓自己從很多方面有所感悟。

      四個太陽教學(xué)反思5

        教學(xué)內(nèi)容:

        《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

        第二課時教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。

        2、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。

        3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識。

        4、學(xué)會寫“陽、光”兩個字。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式

        一、舊知導(dǎo)入,游戲激趣

        師:你們的精神真飽滿!上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲,請哪一列小火車?雙列火車——

        師:看同學(xué)們這么喜歡摘果子,那咱們再一起摘一次吧!

        師:你們真厲害!誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽?(小男孩給春天畫了個彩色的太陽。)

        師:呀,小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀!你有什么想問他的嗎?把問題寫在黑板上

        師:那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧!

        師:你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細(xì)讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。

        二、匯報交流,感悟課文

        (一)感悟綠色的太陽

        師:你最喜歡哪個太陽?他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天?(隨機(jī))

        [生:我最喜歡夏天綠綠的太陽。

        師:你能給大家讀讀嗎?生讀——

        “高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個別的詞。

        生:清爽 涼快 涼爽]

       。ㄎ抑谰G綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師:你從哪兒知道的?哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)

        師:是啊,夏天火辣辣的'太陽頂在我們的頭上,你覺得……

       。ㄒ龑(dǎo):我覺得——)

        師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺?

        生:很舒服……(很涼快)

        師:你們想把清涼的感覺送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰想先試試?他讀得怎么樣?

        師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!

       。ǘ└形蚪瘘S太陽

        -師:你看小男孩多會想啊!夏天過去了,金色的秋天來到了,哪位同學(xué)喜歡金黃的太陽?

        師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢?他想讓……

        (隨機(jī),如果小朋友答不上來,就讓他們小組合作討論一下答案)

       。ㄕn見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!睅煼蹲x)

        師:這里有一個句子比較長,你能讀好嗎?誰能讀?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:哦,你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴?(評:你真會想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢?(引導(dǎo)果園里有……如果行的話引導(dǎo)講有怎么樣的蘋果?)

        有這么多水果,聽得我都有點(diǎn)饞了!老師這兒也有一些水果,誰想當(dāng)落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)

        師:我是小兔子?

        師:你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?

        師:接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請同學(xué))這里可以讓學(xué)生去邀請一下。

        師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?

        生:我邀請全班的小朋友都去好嗎?

        師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?

        生:快樂,高興。

        師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽吧。

        (三)感悟紅太陽

        師:當(dāng)我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請小朋友們閉上眼睛,一邊聽一邊說說你感覺到了什么?(課件中播放風(fēng)的聲音)

        生:凍死了

        生:冷得都抖了。

        ……

        師:你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?

        如果這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,溫暖的陽光灑在你的臉上,身上,手上,你又有什么感覺?

        生:暖和了

        很舒服

        師:那我們怎樣才能讀好這段話呢?誰愿意試試

        師:老師也想讀讀同意嗎?你覺得我讀得怎么樣?謝謝你們的評價。

       。ㄋ模└形虿噬

        小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的冬天,春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))

      四個太陽教學(xué)反思6

        帶著緊張、激動的心情,我上完了《四個太陽》,可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來,感觸頗深。

        《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春” 四個季節(jié),表達(dá)了四個美好的心愿。課文的語言簡潔,生動優(yōu)美,充滿童真,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來瑯瑯上口,讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀這個教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

        一、利用多媒體課件,豐富課堂教學(xué)

        為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語,我精心制作了多媒體課件,利用優(yōu)美的音樂、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手段,引發(fā)孩子們對四個太陽不同的情感體驗,從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖,很快地領(lǐng)會了文中作者的情感,再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,從讀中感,從讀中悟,情感得到了升華,朗讀起來也就有聲有色了。

        如:孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”,我找來一些大自然的圖片,五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》,孩子走進(jìn)了一個五彩斑斕的世界,無不陶醉其中,口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆!我馬上抓住這個機(jī)會,問孩子:“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么啊?”他們齊聲答道:“好美!”我接著問:“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于春天的詞語來贊美一下春天呢?”“能!百花盛開、百鳥爭鳴。”“和風(fēng)細(xì)雨、春回大地。”……許多孩子都爭先恐后地想發(fā)言,這時我說:“看來大家非常喜歡春天,都想贊美春天呢!那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個自然段?”“能!”多自信的回答啊!是啊,無需再多言語,再多的問題都顯得蒼白無力了,孩子們從視覺上、聽覺上得到了美的享受,美的愉悅,贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了,進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自然水到渠成。

        二、抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀

        記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。

        起初,我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),我并沒有單獨(dú)地進(jìn)行,而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個太陽的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞,讓學(xué)生個別讀,齊讀,再整個自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生能更有效地理解、體會詞句。

        通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會,再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽那個自然段的朗讀時,我先讓幾個學(xué)生讀,表揚(yáng)好的方面。再請一位同學(xué)讀,要求其他同學(xué)閉上眼睛,邊欣賞同學(xué)的朗讀,邊想象春天美麗的'畫面。讀完后,再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時,贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后,伴隨剛才的音樂《spring morning》,全班齊讀這一自然段。通過層層深入,孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。

        三、啟發(fā)想象

        愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著科學(xué)發(fā)展,進(jìn)步,并且是知識的源泉!闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫家一樣,畫出心中的太陽呢,寫上自己美好的心愿,送給自己祝福的人吧!孩子可以展開他們的想象翅膀,把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。

        一杯純咖啡,其香醇令人齒頰留香,回味無窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。

        1、對孩子朗讀的評價,還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少,但是我并沒有很好地抓住其閃光點(diǎn),進(jìn)行表揚(yáng)。比如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段,讀得非常好,聲音甜美,表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點(diǎn)評。整堂課下來,孩子的情緒始終沒能調(diào)動到最高點(diǎn),朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時,提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后,我會加強(qiáng)對這方面的訓(xùn)練。

        2、課件太過豐富,反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因為在設(shè)計教學(xué)過程時,過于注重運(yùn)用課件帶動學(xué)生,所以不知不覺中,運(yùn)用了過多的多媒體了。我在操作過程中,有些時候顯得稍稍混亂,而且浪費(fèi)了時間。有位老師聽完課后,問我:“為什么初讀課文時,要出示動畫?其實老師的范讀也很重要!”一語驚醒夢中人!看來,怎樣合理運(yùn)用課件,我也要好好琢磨琢磨。

        3、貼出四個太陽時,因位置沒有預(yù)設(shè)好,板書“春、夏、秋、冬”時顯得擁擠、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。以后一定要吸取這個教訓(xùn),備課時可要注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

        這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長。

      四個太陽教學(xué)反思7

        《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事。我講的是第一課時,主要教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

        一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

        我以猜謎引入,選擇的謎語是“太陽”,這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的,以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題?”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的.興趣,激活學(xué)生的思維。

        二、引入課文,整體感知 這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先自由讀課文,梳理生字;再聽錄音朗讀,從整體上了解課文內(nèi)容,即了解“’我畫了四個怎樣的太陽?分別送給了誰?”學(xué)生邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片,讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個太陽”,從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很細(xì)致,雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R字方法的環(huán)節(jié),但反饋時,讓是單個學(xué)生來回答,不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

        四、寫字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫習(xí)慣還算不錯,也有提醒重點(diǎn)字,但給學(xué)生寫字的時間太少。說明前面時間的把握不夠好。

        總之,本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走,缺乏充分的自主性,如果能教給孩子識字方法,讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí),再來展示交流,這樣老師教的比較輕松,孩子學(xué)得也會很積極。

      四個太陽教學(xué)反思8

        《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,以下是我的教學(xué)反思。

        本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)是:

        一、運(yùn)用圖片、音樂,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

        一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識,理解課文內(nèi)容。

        二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。

        本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法。

        “清”的部首是三點(diǎn)水,跟水有關(guān),水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼。“甜”,舌頭舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。

        字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。

        三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

        以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)。

        我還有很多不足之處:

        一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位。

        1、朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

        2、教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

        一年級的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

        二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的'拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。

        三、課文講完后,讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因為我此處缺乏點(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。

        最后,感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后,我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。

      四個太陽教學(xué)反思9

        這節(jié)課開始我用看圖引出課題,借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著運(yùn)用多種形式激勵學(xué)生識字,調(diào)動學(xué)生識字的積極性!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計"小天使"的游戲,鞏固了學(xué)生認(rèn)字;跐h字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,養(yǎng)成識字的.能力。設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)共同解決問題。運(yùn)用"生字樹"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把五個較難識記的字拿出來,設(shè)計動畫,讓學(xué)生通過自己動手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語文與信息技術(shù)的整合。

      四個太陽教學(xué)反思10

        片段一

        師生對話,說偏旁認(rèn)讀漢字

        師:伸出舌頭舔甘蔗。這個字是什么?

        生:伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是甜。

        師:大口框里裝個大,這是什么字?

        生:大口框里裝個大,這是因字。

        師:猜一猜,辨一辨,看誰真能干。冬天結(jié)冰手好凍,凍的偏旁是什么?寒冷的反義詞是溫暖,溫的偏旁是什么?媽媽煮飯熟又香,熟的偏旁叫什么?

        生:(對應(yīng)回答)

        片段二

        用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦

        師:我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?

        生:(背)我畫了個綠綠的`太陽,掛在夏天的天空。

        師:都有哪些地方?怎么樣?

        生:

        師:我畫了怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?

        生:

        師:我畫了一個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?

        生:

        師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?

        生:

      四個太陽教學(xué)反思11

        《四個太陽》這篇課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。課文讀起來讓人感到很親切。上課時,我提出一個問題:“你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時肯定。學(xué)生們爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,增加學(xué)生們對綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達(dá)自己的感受。

        因為課文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。這節(jié)課不足有很多,在生字教學(xué)上,我先帶拼音識字,去拼音識字,組詞。生字都是集中的,學(xué)生都是無意義的機(jī)械識記,以記住字形為目的。并沒有進(jìn)行字義或詞義的滲透。學(xué)生互動的.環(huán)節(jié)比較少。

        沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。低年級的孩子,所認(rèn)識的生字不多,所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。但我沒有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。

      四個太陽教學(xué)反思12

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

        教學(xué)過程

        一、猜謎引入,設(shè)置懸念:

        師:同學(xué)們喜不喜歡猜謎語?我出個謎語給大家猜,比比看,誰最愛動腦筋。這個謎語是:“一個老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時來上工!

        生1:太陽。

        生2:太陽公公。

        師:你說得太好了!

        師:我們都知道天上只有一個太陽。太陽在剛升起時或下山時,看上去都是紅的,可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽,同學(xué)們想知道這是為什么嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)第18課——《四

        個太陽》。

        生:齊讀第18課——《四個太陽》。

        二、初讀課文,自主識字:

        1.自讀課文,隨文識字。

        師:這是一篇注音課文,生字比較多,同學(xué)們初讀的時候,不認(rèn)識的字先用鉛筆把它圈起來,然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧,比一比,哪些同學(xué)最能干,不用老師教就能讀通課文。(課件出示要求)

        (學(xué)生自由朗讀課文。)

        師:剛才大家讀書可認(rèn)真啦!聲音很響亮,看來課文中的生字寶寶也被你們記住了,來看黑板,我們認(rèn)識認(rèn)識它們,大聲的讀出來,開始!

        2.強(qiáng)化識字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識記生字。

        師:大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了,生字娃娃有些不服氣了,它們跑出課文,脫下拼音帽子在“我會認(rèn)”中排好隊要考考大家呢,大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

       。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識的生字,然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。)

        師:生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了,我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學(xué)跟讀兩遍。

       。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。)

        師:在這么多的生字中,你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的記字方法教給大家吧。

        生1:我記住了“伙伴”兩個字,這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”,我用熟字加偏旁的方法識記。

        師:知道“伙伴”的意思嗎?看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊,這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān),右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個字也可用這樣的方法來記?

        生2:“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

        生3:我是這樣來記“溫”字:一個小孩發(fā)高燒了,把體溫計放在腋下量體溫。

        師:我記“溫”字的方法是:把冷水放入器皿里,放在太陽底下曬一段時間,冷水就會變成溫水!疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來記,請你試一試。

        生4:舌頭舔到糖就很甜。

        師:你真聰明!“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”,舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?

        生1:我在甜牛奶的包裝袋上看到過。

        生2:我在糖盒上看見過。

        生3:“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

        師:這個“掛”字,咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。

        (師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關(guān),你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?

        生:掃、拍、打、抓??

        師:哪個字也可以做個動作來記住它?

        生1:品嘗的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

        生4:我記住“臉”,用手摸一摸自己的臉就知道了。 師:這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān),這樣的字,你還知道哪些?

        生:腦、胸、肚、腿、腳??

        師:“熟”、“該”這兩個字與我們學(xué)過的哪些字的字形最相近呢?

        生1:“熟”與“熱”的字形很相近。

        生2:“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3:把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的.“刻”。 師:是啊,我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。 生:我記住了“街”字啦!因為我家住在新大街。

        師:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過哪條街?再往北走要經(jīng)過哪條街到達(dá)龍翔路?回到政府小區(qū)要走哪條街?

        生1:出了學(xué)校往西走要經(jīng)過通達(dá)街。

        生2:再往北走要經(jīng)過賓川街到達(dá)龍翔路。

        生3:我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。

        師:我們記字的方法可多了,可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,一定會認(rèn)識更多的字。 師:生字娃娃可淘氣了,它們又跳上了一列火車,不再按原來的順序排隊了,要和大家玩開火車的游戲呢!

       。▽W(xué)生做開火車游戲。)

        師:我看到同學(xué)們開火車,心里也癢癢的,我們再來玩一個猜字游戲吧,由同學(xué)們看著字卡做一個動作,我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

        (學(xué)生看著卡片做動作:掛、嘗、凍、臉、伴,教師猜出生字后指出黑板上的生字,再請全班同學(xué)跟讀兩遍。)

        師:剛才大家考了我,現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家。小黑板出示字謎:雖然身為老大,其實膽子很小,說不出原因,就往大口框里跑。

        生:因,“因為”的“因”。

        師:你真聰明!再猜猜第二個吧:一株禾苗命真大,風(fēng)吹雨打都不怕,烈日暴曬曬不死,到了秋季就結(jié)子。

        生:季,“四季”的“季”。

        師:生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了,它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上,請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。 (學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。)

        師:生字會讀了,詞語也會了,來,把它藏在句子里你們能不能把句子讀通!

      四個太陽教學(xué)反思13

        《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

        可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。

        學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

        閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的'情景后,借助課件的演示對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

        七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:

        “我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。

        ”有的說:

        “我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。

        ” ......

      四個太陽教學(xué)反思14

        記得有位老師曾經(jīng)說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開頭是課堂成功的一半。所以,在學(xué)習(xí)《四個太陽》這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用春天的蝴蝶去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,小蝴蝶為孩子們帶來一個有趣的謎語,孩子們一下子就猜到了文章的主題:太陽。接著出示課題:四個太陽。學(xué)生一看到這個題目,就馬上舉手問:“怎么會有四個太陽呢?四個太陽有什么用嗎?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。

        接著,帶拼音識字和去拼音識字,通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式,讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。記得張?zhí)锶粝壬f過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

        接著,通過歡快活潑的課間操《種太陽》,帶領(lǐng)孩子們一起開心地跳一跳,同時也集中孩子上課的注意力。確保始終吸引學(xué)生的注意點(diǎn),點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

        只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng),因為學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

        如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“你在春天看到過哪些顏色的景物?”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的.升華。

        又如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說:“樹葉黃了!庇械恼f:“梨子成熟了,變黃了。”還有的說:“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運(yùn)用恰當(dāng),有著一舉兩得的作用,學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

        綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來,“實踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語言去表達(dá),能夠成為一個獨(dú)特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會需要的人才嗎?

      四個太陽教學(xué)反思15

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        知識目標(biāo):1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        能力目標(biāo):2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        情感目標(biāo):3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        二、教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、認(rèn)字。

        三、教時:二課時

        四、教學(xué)過程:

        第一課時

        一、讀題導(dǎo)入新課

        板書課題《四個太陽》,學(xué)生讀課題

        讀后課題,你想知道什么?四個太陽表示什么?

        二、自讀課文,認(rèn)識生字

        自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。

        檢查生詞。我來匯報這課生詞……

        再讀課文點(diǎn)出本課生字

        檢查生字。我來匯報這課生字……

        開火車、打亂順序,給生字注音

        三、再讀課文,了解大意

        課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?同學(xué)們再讀課文吧?

        你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。

        四、指導(dǎo)書寫“因”“為”

        1、出示生字卡片,鞏固字音

        2、再出示“因、為”,指導(dǎo)書寫

        3、先口頭組詞,理解含義

        4、觀察田字格位置

        5、重點(diǎn)指導(dǎo):為

        6、學(xué)生練習(xí)、評議。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

       。、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。

       。、回憶舊知,課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

        二、朗讀感悟,理解課文

       。、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽

       。病⑿∨笥褳槭裁聪矚g這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。

        要讀出對太陽的愛。

       。、檢查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由

        綠太陽:

        指導(dǎo)朗讀,圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。

       。ㄆ渌柦虒W(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教)

        三、拓展思維,口語交流

       。、學(xué)生展示自己畫的“我心中的.太陽”介紹說給同學(xué)聽。

       。、全班交流,你畫了一個什么樣的太陽,為什么這樣畫,想表達(dá)什么心愿?

       。场⒗蠋煂⒆约寒嫼玫奶査徒o學(xué)生,并提出希望。

        四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解

        指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落

        五、指導(dǎo)書寫生字

       。、出示生字卡片認(rèn)讀

       。病⒅笇(dǎo)書寫

        了解“陽”的偏旁和筆順,練習(xí)寫字

        指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置

        學(xué)生練習(xí)寫字

        展示評議

        板書設(shè)計:

       。保 四個太陽

        綠色的太陽 夏天(圖) 清涼

        金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗

        紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖

        彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)

        教學(xué)反思:

        《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

        在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、欣賞朗讀,介紹太陽。

        因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對課文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

        三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

        課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

        整個課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

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