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    2. 八年級(jí)歷史教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-04-02 18:27:03 教育反思 投訴 投稿

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思15篇

        身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的八年級(jí)歷史教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思15篇

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思1

        本周二上午第3節(jié)在八年級(jí)一班上了一節(jié)學(xué)案教學(xué)驗(yàn)收課。課題為《血肉筑長(zhǎng)城》。

        我是這樣設(shè)計(jì)的:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容含量大的特點(diǎn),我重點(diǎn)劃分為三部分處理。第一,三次戰(zhàn)役即平型關(guān)戰(zhàn)役、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)。我想通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)合作,加強(qiáng)記憶其各自發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、部隊(duì)、意義。掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生感覺(jué)容易,老師需要注意的是指導(dǎo)學(xué)生理清三次戰(zhàn)役的.特點(diǎn),分清正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)例,初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因:中國(guó)軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開,這是本課的一個(gè)難點(diǎn),處理方法為讓學(xué)生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義等,老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕,高瞻遠(yuǎn)矚,為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國(guó)走何道路的問(wèn)題做了準(zhǔn)備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因,利用一段材料猜謎語(yǔ)的形式,分析日本投降的原因。我讓學(xué)生分五個(gè)組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”,然后分析其主要原因:全民組抗戰(zhàn)。之后點(diǎn)撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。

        教法上,盡量讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,積極準(zhǔn)備,多參與活動(dòng),小組活動(dòng)等等。

        本節(jié)課學(xué)生給我的驚喜是比平常上課學(xué)習(xí)更進(jìn)入狀態(tài),調(diào)皮的學(xué)生不在惹事,省了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生趙雅潔大方,得體的課前檢查有模有樣,令人刮目相看。趙美玲同學(xué)的收獲談得很有道理。學(xué)生的這些亮點(diǎn)平常課被我忽視,以后要學(xué)會(huì)賞析學(xué)生。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思2

        堅(jiān)持不懈力爭(zhēng)上游——課堂落實(shí)之感想

        很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭(zhēng)上游”,雖然是一種娛樂(lè),但是自始至終也會(huì)很認(rèn)真的出每一張撲克,很簡(jiǎn)單―――原因就是想爭(zhēng)“上游”,回想我們的課堂何嘗不是一次“爭(zhēng)上游”呢?

        我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個(gè)檢測(cè),每個(gè)小組都會(huì)盡其所能的去力爭(zhēng)“上游”,可是接下來(lái)的環(huán)節(jié)沒(méi)有了檢測(cè),學(xué)生好像有些松懈,所以新課結(jié)束后,在幾分鐘的鞏固緊跟著一個(gè)抽測(cè),那么學(xué)生在前面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢懈怠,學(xué)生的`思維不會(huì)在中途“退場(chǎng)”或“偷懶”,這樣我們所追求的高效一定會(huì)有一個(gè)新的突破。

        或許,一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng),但是我們?cè)趯?shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為,或許磨練了他們的毅力,成為了一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)的過(guò)程豈不是成為了一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程?

        課堂知識(shí)的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

        我經(jīng)常聽到有老師說(shuō)九年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差,學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí),如何如何的不良習(xí)慣,但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···

        的確,不同的年級(jí)以及各個(gè)學(xué)生之間是有差異的,所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué),對(duì)于知識(shí)的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中,從最基本的抓起,學(xué)困生給以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,然后在問(wèn)題的拓展中(和此題中相關(guān)聯(lián)的知識(shí))讓中等生去解決,對(duì)于綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題讓優(yōu)等生去完成,這樣,學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù),從而增長(zhǎng)了他們的自信,有了自信才會(huì)有興趣,那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來(lái)?還能沒(méi)有效果?從學(xué)生的抽測(cè)中也證實(shí)了這一點(diǎn),平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好,并且書寫非常規(guī)范,這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧?

        由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候,可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí),不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思,或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思3

        本周八年級(jí)進(jìn)行了一次單元檢測(cè),及格率比上幾次都有所下降,誠(chéng)然試題本身有一定的難度,但從我而然也有一些問(wèn)題,如對(duì)教材閱讀、理解、分析不夠透徹,課堂講的較多,補(bǔ)充的較多。導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間較少。今后平時(shí)上課應(yīng)多指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,學(xué)會(huì)分析、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn),熟讀教材目錄,熟記大事年表。在照顧多數(shù)學(xué)生的同時(shí),分層次要求,特別是哪些學(xué)習(xí)能力弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,一定要有耐心,這些學(xué)生一有進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)鼓勵(lì)。要給學(xué)生課堂練習(xí)的.時(shí)間,爭(zhēng)取當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂掌握。從學(xué)生而然,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固;特別是分析歸納歷史知識(shí)的能力還有待進(jìn)一步提高,不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題;把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。另外個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)被動(dòng),方法呆板,在本次考試中表現(xiàn)出的問(wèn)題,說(shuō)明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很馬虎。

        新課即將結(jié)束,馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,今后在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。復(fù)習(xí)要有專題,找出各個(gè)知識(shí)“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不應(yīng)只局限于識(shí)記,而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí),連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索,這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助,理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。爭(zhēng)取使學(xué)生取得一個(gè)較滿意的成績(jī)。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思4

        我們課堂改革以來(lái),開始看到一定成效,但是存在諸多的問(wèn)題,通過(guò)去杜朗口學(xué)習(xí),我對(duì)于我們課堂上完不成任務(wù)有了新的感悟:關(guān)鍵是預(yù)習(xí)的問(wèn)題,我們只是讓學(xué)生課下預(yù)習(xí),沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的'學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有方向,所以學(xué)生的預(yù)習(xí)效果是可想而知的。所以我們課堂上的展示當(dāng)然就完不成了。而杜朗口中學(xué)為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示,杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上,開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。

        1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo),明確預(yù)習(xí)方法。教師板書或口述提出,如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組,可進(jìn)行任務(wù)分配,規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間。

        2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去,解答學(xué)生的疑惑,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

        3、收集預(yù)習(xí)疑難,掌握需要展示的內(nèi)容。

        然后才通過(guò)“展示課”來(lái)關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思5

        教學(xué)目標(biāo)

        一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        通過(guò)學(xué)習(xí),掌握先烈英雄業(yè)績(jī),體會(huì)志愿軍被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”,他們身上所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)英雄的信念,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。

        二、知識(shí)與能力

        1.了解美國(guó)侵略朝鮮,美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁,中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的史實(shí),討論分析“志愿軍出兵朝鮮的原因”,提高分析問(wèn)題的能力,明確出兵是為了保家衛(wèi)國(guó),支援朝鮮,性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。

        2.掌握戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡,能生動(dòng)講述,提高口頭表達(dá)能力,體會(huì)認(rèn)同他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

        三、過(guò)程與方法

        1、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

        2、通過(guò)分組討論和圖文轉(zhuǎn)換活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)發(fā)言,加強(qiáng)知識(shí)的理解和交流。

        3、通過(guò)朗誦經(jīng)典作品,講故事,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行情景體驗(yàn),加深對(duì)過(guò)去的理解。

        4、通過(guò)閱讀課本,地圖,網(wǎng)上查詢,獲取有效信息,在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上思考?xì)v史問(wèn)題。

        教學(xué)對(duì)象分析

        了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)態(tài)度,原有基礎(chǔ)和存在問(wèn)題,才可能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。本課教育對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng),他們有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲,期待教師、同伴的`贊許和認(rèn)可。他們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強(qiáng)。但由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其思維方式,思維角度不夠全面。這就要求教師能指導(dǎo)學(xué)生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,多角度引導(dǎo)探究。此外,隨著八年級(jí)課業(yè)的增多,升學(xué)壓力的增大,許多學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降,已經(jīng)不能主動(dòng)去閱讀相關(guān)書籍,搜集有用的資料;诖,在教學(xué)中,利用POWERPOINT平臺(tái)制作多媒體課件,提供豐富詳實(shí)的資料;教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生多角度思考認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

        教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

        1.電教媒體的選擇

        依據(jù)事實(shí)性教學(xué)原則,情景性教學(xué)原則,探究性教學(xué)原則,選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。用POWERPOINT自制幻燈片13張,選擇文字,地圖,影視片斷等,形成完整課件。

        2.電教媒體的應(yīng)用

        在《最可愛(ài)的人》課件中,充分調(diào)動(dòng)視聽等感官的感受,可以在課堂45分鐘,提供給學(xué)生大容量的知識(shí)信息,還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利于啟迪思維,促使學(xué)生樂(lè)學(xué),主動(dòng)學(xué)。

        教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

        [導(dǎo)入新課]

       。壅n件演示]魏巍的報(bào)告文學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》節(jié)選,背景音樂(lè)。

       。厶釂(wèn)]作家魏巍以他的切身體會(huì),告訴人們誰(shuí)是“最可愛(ài)的人”?抗美援朝到底是怎么回事?志愿軍為什么被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”?

       。壅n件演示]出示課題及背景音樂(lè)。

        [學(xué)習(xí)新課]

       。壅n件演示]資料片《百年中國(guó)──抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》

       。塾懻摚葜谐瘍蓢(guó)唇齒相依,接到金日成的請(qǐng)求,毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下,你認(rèn)為不出兵可能會(huì)有哪幾種結(jié)果,利弊如何?出兵可能會(huì)有哪幾種結(jié)果,利弊如何?

        [教師歸納小結(jié)]美國(guó)出兵侵略朝鮮,同為社會(huì)主義國(guó)家,唇齒相依,我們不能坐視弱小的鄰國(guó)受強(qiáng)國(guó)的欺凌;美國(guó)侵略軍直接嚴(yán)重威脅中國(guó)的安全;朝鮮政府請(qǐng)求中國(guó)出兵援助。

       。壅n件演示]《中國(guó)人民志愿軍1-3次戰(zhàn)役示意圖》

       。刍顒(dòng)]同桌兩人一組,對(duì)照地圖,指出鴨綠江,三八線,志愿軍入朝路線,三次戰(zhàn)役進(jìn)攻方向,講述抗美援朝經(jīng)過(guò)。

        [課件演示]《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定簽字》圖、停戰(zhàn)的相關(guān)文字資料

       。塾懻摚

        1、從材料中可以看出,美國(guó)人怎么看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果?

        2、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有什么影響?

        [課件演示]邱少云、黃繼光的圖片,電影《英雄兒女》片段

       。刍顒(dòng)]英雄贊歌

        ①說(shuō)說(shuō)最可愛(ài)的人,生動(dòng)講述你所了解的英雄故事。

       、谔接懼驹杠娚砩嫌心男└呱械钠犯瘢繛槭裁磿(huì)被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”?

       、弁皇赘琛队⑿圪澑琛

        課堂小結(jié)

       。刍顒(dòng)]個(gè)人分別做本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,前后四人一組交流完善

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思6

        本學(xué)期我擔(dān)任初二(6)——(11)班的歷史老師,回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作,我認(rèn)為有很多地方值得深思。

        作為6個(gè)班的科任老師,面對(duì)的是不同的學(xué)生,學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著個(gè)體差異。由于存在著差異,也就導(dǎo)致:相同的課程在不同的班級(jí),教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的教育教學(xué)方式。

        針對(duì)不同的班級(jí),在課后不僅要備好課,保證課堂授課質(zhì)量,而且要“備學(xué)生”,通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn),以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果。例如:有的學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣,有的學(xué)生對(duì)歷史事件感興趣,還有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣。在這種情況下,教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為課堂教學(xué)的主體。

        本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試,在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題,還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)以理解記憶為主的思維模式,在期中考試中可以看到:基礎(chǔ)知識(shí)題,學(xué)生掌握的較好,失分不多;主觀題,即材料解析題,學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料,說(shuō)出材料的主旨,但在回答定性問(wèn)題時(shí),在語(yǔ)言運(yùn)用方面,還有欠缺,不能運(yùn)用歷史的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表述問(wèn)題,需加強(qiáng)訓(xùn)練;問(wèn)答題,學(xué)生在回答時(shí),明確具體的史實(shí),以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),只是缺乏一定的條理性,在以后的.教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。

        歷史學(xué)科中記憶性的東西較多,這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí),課后督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí),只有這樣才能記憶的扎實(shí),在做題時(shí)才能得心應(yīng)手,在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此,在以后的教學(xué)過(guò)程中,要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法,讓學(xué)生輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時(shí),科任教師單方面的努力是不夠的,要及時(shí)與班主任溝通,雙方合作,雙管齊下,這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì)考。

        反思過(guò)去,這本身已成為歷史,要放眼新學(xué)期,發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)工作中的不足,與時(shí)俱進(jìn)。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思7

        在我們的課改中,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以,課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如:我們?cè)趶?fù)習(xí)國(guó)共合作時(shí),有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題:“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命,國(guó)共能否長(zhǎng)期合作嗎?中國(guó)是否會(huì)擺脫半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn),成為西方式的資本主義國(guó)家?”說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說(shuō),如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì)長(zhǎng)期合作,國(guó)民革命會(huì)成功;有的說(shuō),不會(huì)長(zhǎng)期后作,兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生:

       。1)中國(guó)的反動(dòng)勢(shì)力是強(qiáng)大的,帝國(guó)主義、封建勢(shì)力與大資產(chǎn)階級(jí)相勾結(jié)。

       。2)中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)有什么特點(diǎn)?

       。3)1927年的中共與現(xiàn)在的.中共是否一樣成熟?最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系,然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流,可以激活思維,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思8

        在歷史教學(xué)中,往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主、探究、合作,通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)。

        本節(jié)課在設(shè)計(jì)上,遵循一個(gè)基本模式,從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評(píng)價(jià),每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,也充分體現(xiàn)了問(wèn)題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性,通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,即小組合作解決問(wèn)題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評(píng)價(jià)量表,學(xué)生需要對(duì)自己以及他人的思維過(guò)程和結(jié)果做反思。比如,在課堂的最后,學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么,自己在小組活動(dòng)中做了些什么,自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的,如果自我評(píng)價(jià)是否定的,那就要考慮以后如何改進(jìn),等等。

        但是在本次課堂教學(xué)中,設(shè)問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究,因此我認(rèn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中,既要有學(xué)生個(gè)體的'自主思考探究,又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí),但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視,或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生,不敢放手,往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短,迫不及待的要提示學(xué)生。而且,在反思、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中,雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表,但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式,反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思9

        本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思維得到很好的貫徹,從九一八事變和現(xiàn)實(shí)的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演,將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué),發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為中介,即學(xué)生能力的提高的前提是原認(rèn)知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上,充分地注重教育的現(xiàn)實(shí)性。體現(xiàn)讀史明智的思想,具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

        但是,結(jié)束本節(jié)課還有一點(diǎn)疑惑,如何很好分配學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的`時(shí)間,根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,應(yīng)把學(xué)生自主獨(dú)立思考放在一個(gè)很重要的位置,以此來(lái)內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),落實(shí)情感目標(biāo),通過(guò)合作探究達(dá)到融會(huì)貫通,博采眾長(zhǎng),從而深化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容,靈活把握自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。

        布置課外作業(yè),讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事,在班上交流。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思10

        走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了,生活、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌。這段時(shí)間里,有成就感,也有受挫感,但的確收獲了許多,成長(zhǎng)了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開,我發(fā)現(xiàn)自己原先設(shè)定的教學(xué)模式并不貼合學(xué)情,導(dǎo)致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。

        一、學(xué)情分析

        我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京,擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的歷史老師,共負(fù)責(zé)80名學(xué)生。

        在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門學(xué)科均不參加中考,只參加八年級(jí)下學(xué)期的會(huì)考,九年級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門課程。這就意味著學(xué)生們需要在七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程,時(shí)間很緊張,每節(jié)課的知識(shí)容量十分大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù),是初中階段的第六本課本,也是最后一本,相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕。

        就學(xué)校的歷史成績(jī)而言,并不是十分理想。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成績(jī)來(lái)看,八年級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績(jī)不及格,但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右,與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來(lái),優(yōu)秀率太低,不及格率太高。在我的了解中,造成這種狀況的原因有以下三個(gè)方面:

        (一)教師更換過(guò)于頻繁。

        由于學(xué)校歷史老師資源不足,到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師,過(guò)于頻繁的`更換老師,是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績(jī)不理想最主要的原因。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合,彼此適應(yīng)的,而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格,每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái),會(huì)使學(xué)生感到疲勞,對(duì)這門課程也會(huì)失去歸屬感,使他們從心里認(rèn)為這門課不重要。

       。ǘ⿻r(shí)間緊,任務(wù)重。

        因?yàn)閷W(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書,資料涵蓋了中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史,以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù),老師不得已加大課容量,講課速度也偏快,以致學(xué)生知識(shí)掌握不牢,也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

       。ㄈv史學(xué)科不作為中考科目。

        因?yàn)闅v史學(xué)科不作為中考科目,學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要原因。

        二、教學(xué)反思

        截止到這天,我一共上了十三節(jié)課,在將近兩周的實(shí)際教學(xué),觀摩其他教師上課,以及指導(dǎo)老師聽評(píng)課的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身體會(huì),我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足,明確了日后需要改善的方向。

       。ㄒ唬⿲W(xué)生狀況了解不足

        這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育,了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,在一開始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候,便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn),在這種教學(xué)模式下,學(xué)生務(wù)必要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入。然而,在河北歷史需要參加中考,這是兩個(gè)地域最大的區(qū)別,而我卻忽視了。

        再加上長(zhǎng)久以來(lái)我同高中生接觸較多,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂,資料很多很全面,這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。受到年齡、經(jīng)驗(yàn)的局限,初中生對(duì)于一些專業(yè)名詞、較復(fù)雜的歷史事件理解起來(lái)并不容易,反而加深了他們的困惑,引起了他們的反感。

       。ǘ┱n前備課準(zhǔn)備不足

        課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作,直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開始上課的時(shí)候,由于課前準(zhǔn)備不充分,常常出現(xiàn)不明白接下來(lái)課件上要展示的資料是什么,甚至有些資料的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué)。以致于之后出現(xiàn)了課件帶著我走,而不是我來(lái)操控課件的局面。

        再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí),對(duì)于一些課外知識(shí)掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí),我提到了“空包彈”這個(gè)詞,結(jié)果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題,而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,可想而知,當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬。

       。ㄈ┱n上時(shí)間安排不合理

        一堂課四十五分鐘,課上時(shí)間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時(shí)候,課前導(dǎo)入我用了十五分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍,講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題,往往就是一課書的資料要用兩個(gè)但是才能完成,要么就是匆匆收尾,這樣就無(wú)法幫忙學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

        (四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力

        在第一節(jié)課的時(shí)候,我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了一下。期間,為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由于一開始就缺乏對(duì)學(xué)生的了解,加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性,在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場(chǎng),整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此,我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。

       。ㄎ澹┲v課平鋪直敘,缺少亮點(diǎn)

        平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科,同時(shí)也為幫忙學(xué)生對(duì)歷史事件構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),在備課的時(shí)候,我特意將課本上的知識(shí)串成一條線,力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有到達(dá)設(shè)想的效果,反而讓我陷入了一個(gè)困境。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識(shí),雖然知識(shí)之間的銜接很緊密,但太過(guò)于籠統(tǒng),以致學(xué)生抓不住重點(diǎn),也找不到讓他們感興趣的地方,反響自然也不熱烈,很顯然,這堂課失敗了。

       。┘(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)能提起注意

        細(xì)節(jié)決定成敗,而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上。比如:

        1、寫字時(shí)筆順不對(duì),這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò);

        2、上課時(shí)拄講臺(tái),小動(dòng)作太多;

        3、經(jīng)常忘記寫板書,要么板書就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。

        細(xì)微之處能夠看出一個(gè)人的品質(zhì),修養(yǎng)。注意細(xì)節(jié),也能夠向?qū)W生們傳遞一個(gè)用心的態(tài)度。

        教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開始,萬(wàn)事開頭難,我有理由也有信心相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在今后的日子里,吸取教訓(xùn),努力鉆研,做一個(gè)合格的人民教師。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思11

        本周對(duì)學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改,批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題:有些學(xué)生沒(méi)有完成;有些學(xué)生書寫太潦草,還有些學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題不知道改正。邊批邊思考,如何解決這些問(wèn)題,如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的'完成?

        我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的,于是,我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評(píng)價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當(dāng)中,我把書寫認(rèn)真并完成的學(xué)生名單記錄下來(lái)(表?yè)P(yáng)者),同時(shí)把未完成作業(yè)的和書寫潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)(批評(píng)者),上課時(shí)予以公布,并規(guī)定每組受表?yè)P(yáng)者2人(本組人員必須全部完成)可“加星”一顆,每組受批評(píng)者2人“減星”一顆,慢慢的我會(huì)把“減星”的2人變?yōu)?人,當(dāng)變?yōu)?人時(shí),目的便達(dá)到了。當(dāng)我在課堂上公布時(shí),我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對(duì)其“兵”說(shuō)著什么,這也許對(duì)他們又是一種促進(jìn)吧!

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思12

        在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,能夠批判地考察自己的行為及情境的潛力。作為一名初中歷史教師務(wù)必透過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,主要透過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)<衣犜u(píng)自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

        所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的潛力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律:“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”?梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。

        我已從事多年歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)對(duì)生龍活虎的青春少年,如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的用心性和主動(dòng)性,到達(dá)顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

        新課程實(shí)施以前人教學(xué),大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾,然后根據(jù)講課的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,這樣歷史課更是枯燥無(wú)味,一上課學(xué)生就想打瞌睡。此刻新課程實(shí)施以后的資料更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的.教法,還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念。從而到達(dá)共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。透過(guò)開展校本教研活動(dòng),根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,然后以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同探討、步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足,學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思13

        每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中,老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語(yǔ)言,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

        課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià),都有可能影響學(xué)生的'學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式,繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        老師在評(píng)價(jià)、教育學(xué)生時(shí),要以理服人,切忌諷刺挖苦;要簡(jiǎn)練深刻,切忌嘮叨;要有感情,讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情,切忌大說(shuō)空話大話。這樣,可以使學(xué)生感受到老師的溫暖,樹立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見時(shí),老師應(yīng)給予結(jié)論性評(píng)價(jià),讓學(xué)生明確真理到底是什么。

        老師必須正確處理師生關(guān)系,尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。

        我還需要完善自己,繼續(xù)努力,加油!

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思14

        我們經(jīng)常說(shuō)教給學(xué)生有生命力的歷史,讓歷史活起來(lái),學(xué)生才會(huì)喜歡上歷史,今天徐老師這節(jié)課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育也是目標(biāo)之一。如何發(fā)揮作用,很大程度上依靠教師的語(yǔ)言感染力。對(duì)于近代歷史是一部屈辱史,在課堂上如何讓學(xué)生同歷史融合在一起,帶著感情學(xué)習(xí),以往我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,我很失敗有時(shí)講述屈辱的.歷史,學(xué)生們一點(diǎn)不感觸,有的學(xué)生還在笑,讓我很傷腦筋,今天徐老師的課我很受啟發(fā),讓學(xué)生動(dòng)情,老師必須講出感情來(lái),以情動(dòng)人,加上配樂(lè)畫和史料,錦上添花,特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示,配上徐老師聲情并茂的解讀,感人至深,達(dá)到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育效果。

        由此我又想到大家都喜歡的百家講壇,紀(jì)連海老師,不也是以情打動(dòng)了觀眾,記得當(dāng)他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)抗?fàn)幍摹敖幇耸蝗铡边@段歷史時(shí),很多聽眾當(dāng)聽到全城九萬(wàn)多百姓抱定必死的決心與幾十萬(wàn)清軍作戰(zhàn)最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí),很投入,感覺(jué)自己就是其人,委屈無(wú)奈時(shí)萬(wàn)箭穿心、淚灑全場(chǎng)。

        做一名讓學(xué)生喜歡的老師,上有生命力的歷史課堂,今天我找到了答案,以后好好借鑒。

      八年級(jí)歷史教學(xué)反思15

        首先,用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是:既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識(shí),又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位,體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:本節(jié)課在中國(guó)人民的解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一專題中起到承上啟下的作用:上承抗日戰(zhàn)爭(zhēng),下啟人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

        然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材,讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識(shí)點(diǎn)后組內(nèi)交流,既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識(shí)。在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次閱讀課本,提出合作探究的問(wèn)題。老師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充,提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主探究,通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論,形成自己的觀點(diǎn),并且交流展示,讓學(xué)生成為課堂的積極參與者,體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景,我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠(chéng)意。這樣不僅解放了自己,更解放了學(xué)生,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

        由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署,所以我用課件作為輔助手段,課件設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具,目標(biāo)是把原來(lái)晦澀、抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖,在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處,而這里恰恰是國(guó)民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地,東可威脅到國(guó)民黨統(tǒng)治中心南京,西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢,并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭(zhēng)由解放區(qū)引向國(guó)統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開始?”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上,我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來(lái),并作相關(guān)的補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認(rèn)識(shí)和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。

        當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方,有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足,對(duì)教材挖掘的深度不夠。比如國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的`內(nèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義性的戰(zhàn)爭(zhēng),而戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)則決定了國(guó)民黨注定失敗的的結(jié)局。對(duì)于這一問(wèn)題,如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái),那么課堂內(nèi)容就會(huì)更加的飽滿、有深度。還有對(duì)用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高,比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后,對(duì)學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感教育時(shí),可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育,這樣就避免顯得呆板、老套。對(duì)于以上的問(wèn)題及不足,自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。

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