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    2. 《變色龍》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-23 09:09:05 教育反思 投訴 投稿

      《變色龍》教學(xué)反思15篇

        身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的《變色龍》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《變色龍》教學(xué)反思15篇

      《變色龍》教學(xué)反思1

        公開(kāi)課今天終于上了,-一節(jié)課上下來(lái),我的第一感覺(jué)是謝天謝地,課總算上完了,好像是卸下了很重的包袱似的,格外輕松。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂,真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。

        《變色龍》是契訶夫的名篇,由于課文經(jīng)典,可以挖掘的地方很多,我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課,我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看,大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格,并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格,看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。

        本節(jié)課以朗讀為主要方法,采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式,著重抓重點(diǎn)段落,在讀中感悟,并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀,自己點(diǎn)評(píng)分析,體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,體會(huì),理解,感悟,思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析,揣摩人物的心理活動(dòng),從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。

        課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題,擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié),讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂,自以為雖能關(guān)注學(xué)生,較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),我進(jìn)行了深刻的反思,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng),造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初,我就在想,怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢?《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)他變了幾次?為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ?這次我想換種方式,冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法,但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn),這種方式很好,能激起學(xué)生的閱讀興趣,但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略,指向性不明,學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”,學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案,答問(wèn)的難度就降低了,這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間。

        幻燈片的使用不當(dāng),導(dǎo)致有限時(shí)間的`浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚,特制了幾張幻燈片,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間,因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

        仔細(xì)想來(lái),我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,把他們估計(jì)的有點(diǎn)高,總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難,可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。

        整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多,所以后面就有些趕進(jìn)度,在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),哪來(lái)精彩的生成。

        記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù),但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn),讓課堂高效一些,我將繼續(xù)努力。

      《變色龍》教學(xué)反思2

        每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千,課堂的流暢,課堂的活躍,課堂的從容,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向。

        上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課,四位老師各有特色,四堂課各有千秋,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點(diǎn),各有各的不足,我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解。

        《變色龍》是一篇老課文,提起來(lái)大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來(lái),上出特色來(lái),也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái),因此很難把握,我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn),大家也一直認(rèn)為,要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié),而且要把握本文所諷刺的是什么。

        房老師的課應(yīng)該說(shuō)上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點(diǎn),很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái),那一刻,教室里很安靜,驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸,是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒,孩子們立刻被這種情緒所感染,努力讀出老師的那種效果來(lái),因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲。那一刻,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,那么我們不就是學(xué)生的`模范嗎?我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

        《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵,欺下媚上的丑態(tài),所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。房老師做到了這一點(diǎn),他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文,分析人物性格特點(diǎn)。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫索,將課文的中心挖掘很深。

        課文上的有聲有色,但也有不足之處,文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生,為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn),在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,如何描寫(xiě)人物,但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明,而是一略帶過(guò),我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

        聽(tīng)了別人的課,感覺(jué)到自己的差距,感覺(jué)到自己的不足之處,感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,我會(huì)快馬加鞭,爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。

      《變色龍》教學(xué)反思3

        前幾天,我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》,頗有感觸。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,課件發(fā)揮了很大的作用,回顧這兩課時(shí)德教學(xué),有收獲也有不足。

        第一課時(shí)新授課,我考慮到學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)變色龍,貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受,所以我以各種變色龍的圖片倒入,學(xué)生們瞪著眼睛看圖片,同時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇……哦……”等激動(dòng)的聲音,我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握較好。但是在讀“剎那”時(shí),誤把:“剎”讀成“shà”;

        “兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫(xiě)成了“必”!熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫(xiě)成“矩”。本學(xué)期,我課堂上著重教學(xué)詞語(yǔ),之前我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的字詞掌握得不過(guò)關(guān),看來(lái)學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好,因?yàn)檎n件中有范讀。

        教第二課時(shí)在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí),課文寫(xiě)得生動(dòng)形象,設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,引起他們對(duì)自然的'興趣,從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒(méi)有理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思,所以寫(xiě)成繪聲繪色的畫(huà)畫(huà).

        變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的,由于語(yǔ)言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果,因此,我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的資料,交流時(shí)很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么,還由此引申出來(lái)了自然界中海游很多動(dòng)物有自己躲避天敵的本領(lǐng),學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣了。

      《變色龍》教學(xué)反思4

        文章寫(xiě)得很有順序,所以我讓學(xué)生通過(guò)圈劃表示時(shí)間先后的詞語(yǔ),體會(huì)按順序、表達(dá)的好處。

        課文第14自然段,按順序分別寫(xiě)出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到了顏色漸變的過(guò)程。變”是變色龍的特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會(huì)到變色龍這一特異功能的.:(1)找出含有“變”字的詞語(yǔ);2、觀察插圖,體會(huì)“變”;發(fā)展、豐富文本,以放在楓葉中、枯草中,“變色龍變成——”的形式引說(shuō),體會(huì)“變”的快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”!翱洹钡暮锰帲海1)激發(fā)學(xué)生對(duì)變色龍的喜愛(ài)之情;(2)為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。(3)有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。(4)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語(yǔ)的積極性;(5)有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。

      《變色龍》教學(xué)反思5

        課堂片斷:

        師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考,作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢?從哪些個(gè)方面來(lái)介紹的?

        生:外形

        指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著:……”

        師:你覺(jué)得作者對(duì)變色龍的外形介紹得怎么樣?

        生:細(xì)致;

        生:很有順序。

        生:用了打比方

        生:和龜作了比較

        師:作者怎樣看才如此細(xì)致?

        生:仔細(xì)地端詳

        板書(shū):端詳

        師:還有什么地方也寫(xiě)到了它的外形?

        生:“小李用手一指,……”

        師:這兒為什么寫(xiě)得這樣粗略呢?

        生:用手一指,還沒(méi)來(lái)得及細(xì)致地看,所以簡(jiǎn)單地介紹了一下它有多長(zhǎng),著色等。

        師:還有介紹了它的什么?

        生:捕食

        學(xué)生讀第七節(jié)

        自由讀

        師:你們覺(jué)得有趣嗎?什么地方讓你覺(jué)得有趣?

        生:“似睡非睡地窺探”

        師:是什么樣的神態(tài)?能做一下嗎?它這樣是在干什么?

        生:假裝睡著,迷惑敵人;

        生:因?yàn)樗纳眢w會(huì)變色,可以隱蔽自己,而眼睛不會(huì)變,所以要這樣做。

        生:變色龍真聰明。

        師:作者是怎么樣知道這些的?

        生:聽(tīng)、問(wèn)

        板書(shū):聽(tīng) 問(wèn)

        師:還有目睹了的呢

        生讀第十二節(jié)

        師:能說(shuō)說(shuō)看到這一情景的感受嗎

        生:驚險(xiǎn)、神奇

        板書(shū):目睹

        師:還有哪些方面?

        生:變色

        學(xué)生讀第十四節(jié)

        師:怎么知道的?

        生:實(shí)驗(yàn)

        師:有什么感受?

        生:神奇

        師:如果趴在臉上,黑板上,會(huì)變成什么色?

        教學(xué)反思:

        1、把學(xué)生教得快樂(lè):快樂(lè)一直充溢著課堂,主要集中在說(shuō)捕食和變色時(shí),學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來(lái),這不在于老師的幾句幽默,更多來(lái)自于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入,教材給學(xué)生感覺(jué)的新鮮,對(duì)大自然小動(dòng)物的真正熱愛(ài)……

        2、把學(xué)生教得聰明:首先變色龍的'聰明感染了孩子們(似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢(shì);變色……);其次,孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫(xiě)作技巧。

        3、留下點(diǎn)遺憾:沒(méi)能在第二課時(shí)當(dāng)堂讓孩子們把解說(shuō)詞寫(xiě)完。

        文本,一個(gè)多好的憑借!有了它,老師就有了智慧的源泉;有了它,孩子們就有了起跑的力量;有了它,師生間就有了豐富而美好的情感。

      《變色龍》教學(xué)反思6

        因?yàn)檫@篇小說(shuō)最大的寫(xiě)作特色便是對(duì)話描寫(xiě),我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開(kāi)突破口。課本劇的內(nèi)容來(lái)源于教材,但通過(guò)同學(xué)們的集思廣益,所編劇本更加符合學(xué)生們的思想,更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的,為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力,奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛?lè)畛、變化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆?lái)順受,都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就把學(xué)生引向一座“高山”:居高而望,一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生,他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

        本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的'開(kāi)展,學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)文“生活化”,生活“語(yǔ)文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,讓學(xué)生貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮個(gè)性。這樣,不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生不迷信教材,不迷信教師,對(duì)人、對(duì)事,他們有自己的見(jiàn)解,有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見(jiàn)解,不加以具體的評(píng)論,而加以引導(dǎo),使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿生命力的過(guò)程。

        因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要滲透學(xué)生的生活,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系,讓生活這一篇沃土孕育出語(yǔ)文課堂的“個(gè)性”之花。

      《變色龍》教學(xué)反思7

        本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味,但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解,似乎不太現(xiàn)實(shí),也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離,教學(xué)中,我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。

        例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí),我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻,面對(duì)形象生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生如臨其境,一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí),我更是巧妙地借助色彩視頻資料,讓學(xué)生懂得變色龍的.皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn),進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。

        本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處,其一是朗讀指導(dǎo)不到位,我過(guò)于依賴多媒體資料所造成的,因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間,怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,忽略了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過(guò)于長(zhǎng)了,本來(lái)在第一課時(shí)時(shí),學(xué)生朗讀得很到位,氣氛也活躍些,第二課時(shí)時(shí),我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的,不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了,這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。

      《變色龍》教學(xué)反思8

        近來(lái)學(xué)校通過(guò)錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果,感覺(jué)看自己的教學(xué)錄像,能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn)。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

        通過(guò)本節(jié)課的執(zhí)教過(guò)程以及錄象的回放,可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的差別。就自己的.可取之處和自己的缺點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

        可取之處:

        能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。

        不足之處:

        1.開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了,所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。

        2.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

        3.課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。

        4.上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。

        通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情?戳诉@節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。

      《變色龍》教學(xué)反思9

        一、 解讀文本,反復(fù)研讀----持之。

        《變色龍》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8單元的一篇課文!蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。在這篇經(jīng)典小說(shuō)里,他以精湛的藝術(shù)手法,塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象,具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說(shuō)的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲(chóng),能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色,以防其它動(dòng)物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性,用以概括社會(huì)上的一種人。

        作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)惟妙惟肖,人物語(yǔ)言精彩生動(dòng),故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說(shuō):“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來(lái)看,都達(dá)到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度!弊鳛槌踔猩佑|不多的外國(guó)小說(shuō)教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。

        二、大膽取舍,深挖主題----汗之。

        先前幾次試講,在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思:面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),20世紀(jì)初的中國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng),辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活。

        對(duì)于現(xiàn)在的'學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

        再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說(shuō)的價(jià)值,也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在。

        所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

        但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

        三、課堂亮點(diǎn),一閃而過(guò)----嘆之。

        在教學(xué)最后,讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,其中一個(gè)同學(xué)講到,我們就是一群“奧”,班主任不在的時(shí)候大家都很吵,但只要有同學(xué)叫到:班主任來(lái)了。我們就可安靜了!边@個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng),我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生:我在我不在,你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,轉(zhuǎn)移話題了,擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題,到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái),呵呵……我不也是“奧”嗎?

        四、言者,心之聲也-----缺之

        在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了,但朗讀指導(dǎo)不到位,心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,朗讀只是一帶而過(guò),沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中理解文章主題,在讀中品析語(yǔ)言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去品。

      《變色龍》教學(xué)反思10

        語(yǔ)文課堂之上,最忌諱教師先入為主,給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生,忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說(shuō)“不”的嗎!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。

        一、“他們(那群人)要是同情受害者,就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了!边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),走進(jìn)人物的心聲,此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬,讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

        二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓!疀](méi)錯(cuò)兒,將軍家的!’這兩句都是人群里的人說(shuō)的!@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,再加上其他三次,太多,實(shí)際上寫(xiě)一次就行!”雖然看似與上題無(wú)關(guān),但不妨看作一個(gè)小插曲,教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成?烧l(shuí)又曾想到,他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛(ài)護(hù)他們好奇心、求知欲,怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。對(duì)學(xué)生而言,我們教師能做的,最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍,提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。

        三、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí),形成了自己的想法,教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累,找尋 “看客”。

        四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益,觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的行為時(shí)。他們就需要思考,就需要同自己斗爭(zhēng),這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,“因?yàn)椋挥谢钴S的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的'課堂不是健康的課堂!薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W(xué)生的思維總量大了,才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展!雹倬腿绫╋L(fēng)雨來(lái)臨前海面總是平靜的,可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎?

        五、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)生活,也不會(huì)脫離生活,一句“同學(xué)們?cè)傧胂,在咱們的生活中有沒(méi)有這類人呢?”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子,在文學(xué)中體味生活的味道。

        六、“語(yǔ)文生命”“ 這是語(yǔ)文的最高境界,它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍,而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界!雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請(qǐng)相信,耕耘就有所收獲。

        語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路,我們就要努力去收獲精彩,如何走穩(wěn)、走好、走出精彩,我將會(huì)用書(shū)籍武裝自己的頭腦,像“ 風(fēng)中的蘆葦在思索”,不斷提升,不斷反思。對(duì)一位教師而言,能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng),形成自己的風(fēng)格,自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn),就必須不落窠臼,不墨守成規(guī),敢于批判“舊我”,勇于創(chuàng)造“新我”。

      《變色龍》教學(xué)反思11

        《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中,如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,去揭開(kāi)它神秘的面紗,讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn),掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

        一、抓住教學(xué)重點(diǎn),指導(dǎo)觀察方法。

        本課教材中,變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),作者按照“總——分”的寫(xiě)法,先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例。

        在教學(xué)中,我先出示了一張變色龍的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的`一段話,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫(xiě)。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí),我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,讓他們仔細(xì)觀察,運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        二、充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì),加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

        由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,僅僅依靠文本資料,很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,使學(xué)生如身臨其境,把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對(duì)于變色這部分內(nèi)容,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,積極調(diào)動(dòng)思維,更深刻的理解了其 “名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

        提高課堂教學(xué)的實(shí)效,在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì),來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中。

        可取之處:

        能較好按照自己的思路的上完這堂課,我覺(jué)得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。

        不足之處 :

        1、開(kāi)始的時(shí)候,因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開(kāi)了, 所以自己的大腦一片空白,不知道,該如何進(jìn)行下去了,大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來(lái),是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。

        2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好,現(xiàn)在的語(yǔ)速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

        3、課堂的掌控能力還是不好,以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。

        4、上課的時(shí)候,老是低著頭看書(shū),說(shuō)明備的課很不熟練,把上課想的太簡(jiǎn)單了,準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。

        通過(guò)錄得這節(jié)課,我自己才真正的明白了一個(gè)道理,想把一節(jié)課真正的上好,是一件很難的事情?戳诉@節(jié)課才感覺(jué)到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。

      《變色龍》教學(xué)反思12

        《變色龍》這一課,從課題來(lái)看,課文是介紹說(shuō)明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的,而本課卻寫(xiě)得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢?那是作者一改常規(guī),以敘事形式出現(xiàn),并溶入感情,使文章引人入勝。

        在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn),學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的?通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng)?透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

        課中,我指導(dǎo)學(xué)生合作探究:課文哪部分給您留下的印象最深刻?為什么?那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的'感情?怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹?讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài),達(dá)到了預(yù)期的效果。

      《變色龍》教學(xué)反思13

        《變色龍》是一篇以趣味性故事來(lái)展開(kāi),生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見(jiàn)、所聞,引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,認(rèn)識(shí)變色龍,了解變色龍。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

        首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題:“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,請(qǐng)你按照課文的順序,為它們排一排隊(duì)。

        理由是什么?點(diǎn)出說(shuō)一件事、寫(xiě)一段話,就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,井井有條。

        然后拋出問(wèn)題:剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候,大家都不認(rèn)識(shí)它,稱它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪嗎?怪在哪里? 請(qǐng)自由讀讀全文,找一找它的“怪”。提醒學(xué)生:俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。建議你手中夾著筆,雙手捧著書(shū),讀讀想想、圈圈劃劃。

        “變色龍怪在哪兒呢?”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面:外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題,而沒(méi)有抓住文章的寫(xiě)作順序,是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,抓住主線來(lái)學(xué)習(xí),既節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率。

        緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣描寫(xiě)變色龍的這些特點(diǎn)的,結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí),針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的.特點(diǎn),讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)序時(shí),適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)動(dòng)物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí),首先觀看了一段視頻,再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,再找找哪些詞句寫(xiě)得特別有水平!把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了,應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。

        在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí),課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽(tīng)”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀,借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思,但是落實(shí)到具體字上,就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中,“副”的意思是最難懂的,通過(guò)查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來(lái)后,學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。

        一堂課結(jié)束了,老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議,我都虛心接受,自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問(wèn)題。在小組合作上,在課堂檢測(cè)上,朗讀指導(dǎo)上,都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫(xiě)作,都需要一步步完善,一步步精進(jìn)。

      《變色龍》教學(xué)反思14

        《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣,但在課堂教學(xué)中,想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,卻不是那么容易。

        隨著語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試,課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展,這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位;顒(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的,必須讓學(xué)生有足夠的興趣。

        一、自瀆自悟,在讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的'學(xué)生方式,因而,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文,找出自己印象深刻的部分,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)原因。再讓學(xué)生互相交流、評(píng)析。通過(guò)小組合作,集體探究的方式,這樣,實(shí)際上所有的同學(xué)對(duì)這篇課文進(jìn)行了反思,從更深層次讓學(xué)生活動(dòng),把活動(dòng)的內(nèi)容留給了學(xué)生,把充分的自主權(quán)留給學(xué)生,善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛(ài)。在不知不覺(jué)中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

        二、在課堂活動(dòng)中注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì),感悟理解。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句,因此,在教學(xué)中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的了解,讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句,這樣,既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué),完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。

        這篇文章教學(xué),內(nèi)容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活,所以課堂氣氛很活躍;叵脒@節(jié)課的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了,聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),我的激情還久久不肯退去。我深信:只要我們善于依靠文本,大膽創(chuàng)新,我們的花朵定會(huì)開(kāi)得更燦爛。

      《變色龍》教學(xué)反思15

        在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時(shí)候,我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境資料,然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流,自己的資料。要求資料匯報(bào)不要學(xué)生朗讀手中的資料,而是將自己的看到的東西用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié),提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對(duì)于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習(xí)性,外形特征等,但是總是不知道如何去處理,找不出這些信息之中所能夠透露出來(lái)的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚(yú)的資料,其介紹的信息之中有小銀魚(yú)是背是灰色的,腹部是白色的`。那么這個(gè)信息,告訴我們魚(yú)的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境,使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。(這是動(dòng)物的保護(hù)色)我在指導(dǎo)的過(guò)程中,只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是杯水車薪,因此在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)對(duì)于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀,并且從中提取自己所需的信息。

        還有就是學(xué)生的聽(tīng)課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過(guò)程中,教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生較多,我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通,對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行整治,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課的習(xí)慣。

        還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后,進(jìn)行單元測(cè)試。

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