七年級生物教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的七年級生物教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級生物教學反思1

　　一、身臨其境，實例分析，導入新課

　　電腦播放一幅幅美麗的大自然圖片，并配以優(yōu)美的音樂，讓學生用心感受大自然的美麗,同時激發(fā)學生熱愛大自然、珍愛生命的情感。就在學生沉迷于自然美景時，教師用沉重的語氣說到：“的確，大自然太美麗了，然而在自然界中也往往會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。下面是我精選的三個小資料，大家分析一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢？”

　　[注：資料1：狼與鹿的故事，資料2：娛樂帶來的災難，資料3：新聞調查播放的節(jié)目《河流與村莊》——河南省沈丘縣周營鄉(xiāng)癌癥多發(fā)村]學生以小組為單位進行討論、分析資料、最后得出：在一定區(qū)域內一種生物的出現(xiàn)或消失以及環(huán)境的改變都會引起其它生物發(fā)生變化，甚至死亡。老師鼓勵學生用一句話描述生物與環(huán)境是什么關系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的.概念，導入新課。

　　二、自學探究，說成組成

　　師說：“在一定區(qū)域內，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。同學們請列舉幾個生態(tài)系統(tǒng)”學生列舉后，教師評價：“僅由動物和植物就能組成一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？”教師電腦出示自學提綱[1、動物自己能制造有機物嗎？2、這個腐爛的蘋果最終會消失嗎？3、植物又“吃”什么呢？4、如果你的父母在方便面廠上班，他們是生產(chǎn)者嗎?]學生自學，教師就此要鼓勵學生：“自學是我們一生中非常重要的學習方法，要會學就要在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。把你知道的告訴大家，把你不知道的提出來�！睂W生自學討論后，收集有價值的問題，討論并解決。最后得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。電腦出示表格，學生填寫，強調重點。

　　三、動手參與，認識食物網(wǎng)

　　電腦展示一個草原生態(tài)系統(tǒng)，師問：“同學來看看生物之間有什么關系？”學生答出有競爭、合作、吃與被吃等關系。教師以草→鼠→貓頭鷹為例引導學生得出食物鏈的概念。學生知道食物鏈的后，動手參與連接課本上生態(tài)系統(tǒng)中有多少條食物鏈。之后學生敘述所連的食物鏈，老師指出：箭頭應指向捕食者，一條食物鏈應從生產(chǎn)者數(shù)到最后的消費者。教師又問：“你連接之后的生態(tài)系統(tǒng)象什么？”生答：“網(wǎng)”。師說：“食物鏈交織成網(wǎng)狀就稱食物網(wǎng)�！睆亩�使學生認識食物網(wǎng)。

　　四、聯(lián)系實際，提高生物科學素養(yǎng)

　　教師聯(lián)系在南方有些人吃蛇成風的習慣問學生這樣會造成什么危害？我們又應該怎么做呢？學生分析得出由于人的因素造成生態(tài)環(huán)境失去平衡，最終危害的又是人類自己。

　　在本節(jié)課結束時給學生布置兩個作業(yè)：1、收集各種有關生態(tài)環(huán)境的公益廣告詞。2、學生小組參與社會活動，調查馬寨小河幾十年發(fā)生了什么變化？為第二課時生態(tài)系統(tǒng)具有一定調節(jié)功能做準備。

　　教學反思：在課堂教學中，我們應致力于學生的發(fā)展，不能把目標僅僅定為學完任務即可，應按照新課標的要求,注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。因此，在課堂上應使教學成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的教學思想要求我們是用課標上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時的內容我分兩課時講，并重新組織教學內容，目的是突出人類活動對自然界造成的危害，突出人與生物圈的關系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點，提高學生科學素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導入，實例分析，自學探究，動手參與，聯(lián)系實際等多種方法就是改變學生過去的學習方式，使學生積極參與，主動探究，在學生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識，還發(fā)展了學生的各種能力，同時也培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。《《生態(tài)系統(tǒng)》教學案例及反思》這一教學反思。

七年級生物教學反思2

　　我的課堂思路是每個知識點條理要清晰。用圖片和常識導入新課，通過活動和常識一一引出向光性、向地性、負向地性、向水性、向熱性、向化性等特性。其中重點講解向水性的探究性試驗，該實驗為開放性實驗，著重小組合作，小組討論，然后小組展示給出最優(yōu)方案。重點了解探究性實驗的一般過程和核心理念。探究性實驗設計時的原則：對照實驗和控制變量。通過問題：“含羞草感受機械刺激引起的感性運動與窗臺上植物的向光性運動有什么異同？”引出向性運動和感性運動的異同點，做出區(qū)分。結合教材，根據(jù)已有知識經(jīng)驗說說哪些現(xiàn)象是植物的感應性，分別屬于哪種感應性？進而做出總結，把各現(xiàn)象和各特性進行總結區(qū)分。課堂中與我的設想有很大的不同，在總結區(qū)分過程中，學生對剛講過的各種現(xiàn)象已沒有印象，使總結環(huán)節(jié)進展的不是很順利。所以，要多了解學生的現(xiàn)有知識水平和接受能力，以及他們關注的傾向性。

　　這是我的第二次公開課。我的課堂有諸多的不足，尤其是把握課堂，調動學生的積極性這方面急需改進。植物生命活動的調節(jié)這節(jié)課內容簡單，與生活聯(lián)系緊密，本節(jié)課應重要把握，提高學生的積極性，引起學生的興趣，可通過多種途徑達到此目的。

　　要多讓學生做，多讓學生說，以讓學生盡可能多的參與進來，教師可以少講。提問方式也應多樣式，除了一般的隨機抽查之外，還要采取多樣化的形式。學習的知識遷移非常重要，教學中逐步滲透給學生有利于知識遷移的'方法，課堂的語言表達要力求高效、簡捷，符合學生的生活，符合學生的語言習慣，使學生容易接受。對于八年級學生的認知特點，他們對科學探究一般步驟已比較熟悉，同時學生具備一定分析和歸納的能力，所以該節(jié)課應盡量把課堂還給學生，啟發(fā)學生自己來設計實驗，進行探究，得出結論。這樣學生經(jīng)過自己思考得出的結論更容易被接受而且印象也更深刻。小組的合作，探究學習是必要的。課堂時間畢竟是有限的，合作學習容易耗時過多，對課堂時間的把握和調控，這點教師一定要做好。

七年級生物教學反思3

　　對于初一的學生來說，“空氣質量與健康”這節(jié)課的內容在知識的理解和掌握上沒有太大的困難。所以，設計的過程中，在確保學生對知識目標掌握的基礎上，更注重培養(yǎng)學生的`環(huán)保意識、責任心和珍愛生命的情感。為此，課前精心準備了一些文字資料和圖片資料，以及視頻資料，一方面給學生提供了探究性學習的資源，另一方面用來震撼學生的心靈，激發(fā)學生的情感。實踐證明，視覺上的沖擊要比單純的語言描述更能刺激一個人的神經(jīng)。

　　教學中還安排了一個“設計廣告語”宣傳吸煙危害健康的活動，目的是讓學生懂得拒絕香煙的誘惑，并呼吁大家應該愛惜生命。同時也讓學生了解防治空氣污染可以從身邊的小事做起，從自己的習慣和行為做起，這也是每一個公民應盡的義務。

　　學生在設計廣告語的過程中，不僅受到了教育，也鍛煉了自己的語言組織能力和表達能力，樹立了自信心。在結束教學時安排了一個短片，伴著優(yōu)美的旋律，人與自然融為一體，學生再次感受到擁有藍天、白云的生活是件多么幸福的事情，同時感悟人類在自然面前是那么的渺小，只有和諧才能共處。

七年級生物教學反思4

　　作為一位生物教師，應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節(jié)課的教學目標時，要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

　　一、知識性目標的反思

　　根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續(xù)。

　　二、技能性目標的反思

　　生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。

　　教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的'用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、情感態(tài)度與價值觀的反思

　　情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象。學生也意識要愛護一草一木。

七年級生物教學反思5

　　本次生物期中考情況反映，學生對心臟及物質運輸路線這部分內容掌握得不大好。針對這一情況，現(xiàn)在對本次考試的3個單元教學進行反思，如下：

　　一、第一單元和第三單元是有關消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內容，比較貼近生活，學生較好理解。這兩單元內容也較細，需要學生細心觀察和體驗生活。其中有關“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內容比較抽象，學生不好理解，在今后教學過程中應予以重視。

　　第二單元是有關循環(huán)系統(tǒng)的內容，較為抽象，是本教材的難點。下面結合《物質運輸?shù)穆肪�》一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況做如下反思：它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。這部分內容是《生物課程標準》中內容標準的第五部分——生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。針對這些情況，接下來我在教學上會做如下調整和改進： 一、給學生機會，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎上去探究。通過觀察實物，學生應該能夠自己尋找出物質運輸?shù)耐緩�，所以，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲�，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。

　　二、讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結自己的成果。再讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的`局面，培養(yǎng)學生的學習積極性。

　　三、在教學設計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應社會的發(fā)展。我們應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。

　　四、認真研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，了解在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生的每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。

七年級生物教學反思6

　　授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應，然后導入本節(jié)課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。

　　在講生物對環(huán)境的適應時，首先讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。初中生的.生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲的擬態(tài)，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過這些形象的案例引發(fā)學生興趣，然后啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們人類的不同特征也是生物對環(huán)境的適應，這一個階段引起了一個小高潮，學生很感興趣，效果很好。并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經(jīng)歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應性是自然選擇的結果 。

　　在講生物對環(huán)境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學生講了人類對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。

　　回顧本節(jié)課，感覺也存在好多不足，如：

　　1、時間的分配上，有點前緊后松。應當拿出更多讓生掌握基礎知識。

　　2、講學稿的檢查、管理應更系統(tǒng)嚴格些。

　　3、如果讓學生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學生的積極性會進一步地被調動

　　4、講課的藝術性有待欠缺，還有很大的上升空間。

　　5、如果對學生播放生物適應與影響環(huán)境的影像資料，效果會更好。

　　在以后的教學中，我會努力提高自己的專業(yè)知識，通過自身再學習要努力跑在學生前頭引導學生。我準備做到以下幾點：

　　1、準備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學反思

　　2、多借書和看書，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學科以及其他相關學科的知識。

　　3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。

　　4、多和學生溝通，以了解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發(fā)揮學生和教師的潛力。

　　5、在課堂上，不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態(tài)。

　　一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望我能通過再學習，來提高自身的修養(yǎng)跟素質，更好地為學生服務。

七年級生物教學反思7

　　本課內容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后，在第2課安排了探究活動，通過調查進一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　在本課教學中，我利用我的家鄉(xiāng)大興安嶺的一組優(yōu)美的風景圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，對生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成進行了復習；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？”，激起學生探究的激情，將學生分成小組，以小組為單位在惠蔭園內進行了科學調查，調查惠蔭園內各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調查報告，對調查的結果整理分析、得出結論。

　　通過調查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng)，感受了科學探究的一般過程：提出問題—作出假設—制定計劃—實施計劃—整理分析---得出結論，使學生在合作實踐中體驗了科學探究的方法之一---調查的方法和過程，通過學生觀察、實踐活動進行自主探究學習，充分調動了學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生進行了知識的重新建構，使學生對所學內容產(chǎn)生興趣。讓學生從心底里面產(chǎn)生對本學科的`濃厚興趣，從學中得到樂趣，進而轉化為“愛學”、“會學”，從小學會“愛科學、學科學、做科學”。

　　充分利用了惠蔭園的教學資源，把課堂延伸到整個校園，將課堂教學和生活實踐有效的結合起來，把書本抽象的概念變成了直觀概念，對生態(tài)系統(tǒng)的理解更深入，激發(fā)學生探究生命奧秘的激情，促進生物教學的有效性

七年級生物教學反思8

　　教后記《動物體的結構層次》這一節(jié)的內容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

　　新課程強調要轉變學生的.學習方式，倡導進行探究式學習。本節(jié)課的教學過程中，積極引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。依據(jù)教學進程創(chuàng)設問題情境，提出問題→解決問題→啟發(fā)引導發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……，得出結論。在學習識別四種基本組織的時候，不但引導學生觀察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力，同時也培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

　　在本節(jié)課教學過程中，由于在識別四種基本組織教學時花費較多時間導致課堂練習無法順利完成。這也是本節(jié)課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參與主動探究，也是我今后需要努力的方向。

七年級生物教學反思9

　　《細菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區(qū)分細菌和真菌菌落，我認為準備實物更能激發(fā)學生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實，不至于讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學生更好地區(qū)分細菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的制作，這個環(huán)節(jié)很簡單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學最容易忽視的.環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那么難，是很簡單的一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養(yǎng)基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節(jié)課上看到實驗結果，所以我利用培養(yǎng)好的細菌和真菌展示結果，來提升實驗的可信度,如果學生能夠看到自己的實驗結果，效果會更好。我認為這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節(jié)課對強化對照實驗是一個很好的素材，應該把握好，所以沒有探究前我就通過習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，強化學生設置對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗能夠深深滲入學生頭腦中。我認為這個探究實驗更大的作用是教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，使情感、態(tài)度、價值觀滲入學生心中。

　　本節(jié)課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發(fā)學生的探究欲望，教師講的比較多，引導學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達到預設的目標。在觀察細菌和真菌的區(qū)別時,每個小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細菌和真菌,教學效果會更好。

七年級生物教學反思10

　　本節(jié)課以生活經(jīng)驗和實驗為基礎，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力以及表達交流的'能力。教學中發(fā)現(xiàn)：

　　1.學生思維的指向性有待于加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學中要加強指導和引導。

　　2.學生觀察時容易走神，

　　對視頻中信息不能很好的處理，可能是學生對問題的要點把握不到位。

七年級生物教學反思11

　　本課是對第二大單元生物體的結構總結性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：

　　1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。

　　2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。

　　3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。

　　本課的`抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

　　不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

七年級生物教學反思12

　　20xx-2012年下學期的期中考試最終結束了，學生的成績出來了，我仔細看了一下，并進行了分析和總結，總結如下：

　　試卷總起來說雖然有十二分的內容是超綱的內容，但總體上試題的難度適中、重點突出。有些題還是在單元檢測上或同步練習冊上出現(xiàn)過，而且試題的新穎度很好，能很好的測出學生的`理解能力。

　　學生的整體成績不是很理想，有一點失望，呵呵，因為我記憶中這一冊的內容對學生來說有點難度，所以我特意放慢了學習腳步，扎扎實實、一步一個腳印的來學習的，讓學生從整體上系統(tǒng)的把握、理解知識點。但是成績還是有點不理想。原因我想有這幾點：第一，試題的新穎度較高，我以前大多注重學生的知識點的理解，對試題沒怎么講解，習題主要靠的學生之間的合作學習和自主摸索，最后復習時沒有重點的講解和總結習題，所以學生的應變能力沒有跟上學習的腳步。第二，由于初次教課，對課本、同步上的重難點把握還是不是很到位，這是我個人的原因，一些內容沒有及時的補充出來，學生的接觸面少，所以只要沒怎么講解的學生的認識度不夠。

　　當然原因還有很多，總之自己還有很多需要改進的地方，不管是從知識點的把握上還是教學的技巧上或者對學生的心理特征的理解把握上。恩，好好加油，好好充電！

七年級生物教學反思13

　　傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，探究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的'能力。

　　1、本課的教學目的性強。

　　本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)，而不只強調知識技能的培養(yǎng)。

　　2、師生關系具有很大的平等性

　　整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關系是“平等中的首席”。

　　3、設計思路具有很好的邏輯性

　　本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念。

　�。�1）課下自學探究調查

　�。�2）多媒體影像資料放寬了學生的視野

　�。�3）活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作探究

　�。�4）分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

　�。�5）DDT事件喚起學生對環(huán)境的保護

　�。�6）學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

　　4、教學不足應以重視

　�。�1）教師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。

　�。�2）學生答題錯誤時激勵性的語言較少。

　　（3）教師把控教材的能力不足，當教學內容較多時應當對教材內容進行適當增減。

七年級生物教學反思14

　　本周學習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點：

　�。�1）認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；

　�。�2）能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；

　�。�3）了解人的活動與生物圈之間的`關系。

　　然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　本周學習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內容聯(lián)系實際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。

七年級生物教學反思15

　　本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學生的實驗和討論等方式的實施都給學生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：

　　1．本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學生的求知興趣，讓學生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質及性質特點。教學過程中圖片的運用也及時吸引學生的注意力，從而把生物學科和生活知識緊密聯(lián)系起來。

　　2、通過探究食物中含有蛋白質、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學生親自體驗到探究的.過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學生進行科學探究的愿望，這樣使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

　　3．教學過程中注意學生習慣的教育。比如在學生實驗驗證了食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪后，要及時讓學生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。

　　4．在學習蛋白質、糖類、脂肪來源和作用時，讓學生自學，然后討論再加以總結，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學活動的連貫性，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學的知識。

　　5、在教學過程中進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了關注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習慣，從而達到素質教育的目的。

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