音樂的教學反思14篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的音樂的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　音樂的教學反思 篇1

　　xx年4月26日下午，教者在鹽城中學藝術樓音樂教室上了一節(jié)高中音樂欣賞課，為了更好地提高教者的教學義務水平和促進同仁之間的交流學習，教者特作如下的教學實錄：

　　一、組織教學

　　教者為了吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，接排了多媒體播放《愛我中華》讓學生隨樂哼唱，結果學生異常高興，都帶著一份好心情走進了音樂課堂，接著師生互問好。

　　二、整體性教學

　�。�1）教者首先講述了我國是一個統一的多民族國家，少數民族音樂更是光彩奪目！接著教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的樂句，讓學生猜是哪個民族音樂，為什么？（2）教者提出問題：音樂的民族風格與哪些音樂因素有關系呢？

　　設計意圖及效果：

　�。�1）吸引學生充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬學生的音樂文化視野。

　　（2）學生異常興奮，緊緊扣住教學目標，新教學理念。

　　三、分析教學學階段

　　1、藏族

　　a、課件展示，藏族風土人情，風俗習慣，自然引出酒歌。b、在欣賞酒歌的同時，要求大家從旋律上理解樂曲。要求大家畫出旋律線條。c、講解全曲由四個不規(guī)律的長短句組成五聲調式d、欣賞齊唱《青藏高原》討論：（曲調清新流暢）

　　2、蒙古族

　　（1）遼闊的草原a、介紹蒙古族的相關的音樂文化（地理環(huán)境、風俗習慣蒙古族人的性格特征等。）那么蒙古族音樂的風格有怎么的特點？b、課中欣賞（2）黑鍛子坎肩a、課件展示b、藝術實淺師生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞

　　3、朝鮮族

　　課件展示（1）伽耶琴與中國古老彈指樂器古箏之區(qū)別（2）欣賞《紡織謠》4、維吾爾族

　�。�1）總結簡介新疆音樂的特點（2）欣賞《掀起你的蓋頭來》引出賽乃姆節(jié)奏（3）欣賞《青春舞曲》（4）隨琴齊唱四、探索性教學活動

　　討論：你認為音樂風格主要通過哪些音樂要素表現出來？

　　四、拓展性教學活動

　　引導學生課余時間收集更多的少數民族人文、地理、風俗等方面資料，在班上交流。

　　五、結束語

　　號召性結束語簡練、干凈、語言感染力強，起到了很好的教學效果。

　　加強了學生對音樂作品的理解

　　大家能夠將畫出旋律線條，理解樂曲。

　�。�1）在聆聽音樂的同時，教師富有探究性和啟發(fā)性的問題，采用了集體討論的方式，引導學生感受和理解音樂。分析曲調節(jié)奏，體會長調音樂特點

　　效果：學生討論熱烈，發(fā)言涌躍效果好！學生隨樂哼唱，氣氛活躍。分析體會短調音樂特點。通過參與合作，提升了學生對短調音樂興趣，學生合作氣氛熱烈參與性強，效果好！

　　讓學生比較，討論，聽音樂。加深印象

　　引導學生從伽耶琴獨特的音色中感受到朝鮮人民熱愛勞動，熱愛生活的真情實感。討論：

　　新疆音樂特點是否同老師所說？你認為呢？

　　課件展示，用周筆暢的《青春舞曲》讓部分通俗音樂走進課堂，貼近時代，容易引起學生的共鳴。

　　小組討論，代表發(fā)??

　�。▽W生發(fā)意見解獨特，觀點新穎效果好�。�

　　一節(jié)課的容量是有限的，教會大家學習方法，課后才是大家最大的`學習課堂

　　本節(jié)課就是在這樣輕松、愉悅的范圍中度過，學習愉快地學習了中國少數民族音樂，教者圓滿地完成了教學要求，整節(jié)課面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，增強了創(chuàng)新意識。當然還會有許多不足，多請大家提出寶貴意見，教者表示衷心地感謝！

　　教學反思：

　　提到音樂中的美大家都能說出幾點道道來。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。因此一節(jié)優(yōu)秀欣賞課讓學生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲取成功的前提，也是音樂教學的目的之一。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢？教者從教學實踐中粗淺地認為：

　　讓學生主動參與課堂，做學習的主人

　　在實踐教學中，教者認為當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩，這種變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學的目的和歸屬。如教者在上《中國少數民族音樂》這一課中深有體會。中國少數民族音樂博大精深，一節(jié)課根本無法講完，欣賞完，但是教者能抓住幾個代表性強的幾個民族如藏族、蒙古族、新疆等四個民族，分別從他們的音樂中的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調性等因素讓學生體驗，實踐，從而引起了學生的共鳴。因此整個課堂，學生討論熱烈，見解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動參與體驗音樂，特別是一段簡單的筷子舞，讓學生充分體驗到蒙古音樂特點，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個課堂氣氛推到了極頂。

　　音樂的教學反思 篇2

　　在《手拉手，地球村》教學中，由于課前存在“輕敵”思想，教學重難點不夠明確，特別是沒有回想一下以前上一課時出現過的問題，就貿然走上了講臺，結果出現了原本可以避免的老問題，這首歌曲由二個樂段構成，第二樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻出現，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學起來那么容易學唱。本來是讓學生完整聆聽后跟唱全曲，我覺得應該很快就能學會，可是到跟伴奏演唱時，還是有許多學生誤將出現的兩個“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。

　　出現這種問題的原因是：節(jié)奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學生們也都感覺到歌曲太容易了，但往往在容易中會出現更不容易演唱的樂句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導致他們一開唱就出現了錯誤語句。

　　在教唱過程中，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯誤呢？我就針對這兩句進行準確地、反復地范唱，學生通過聽辨和對比說出并唱出它們的不同之處（以加深學生對正確與錯誤的`印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開始上課時我就把此句納入重難點來進行，就不會出現前面提到的錯誤問題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時間，因為有些學生很難擺脫流暢性和穩(wěn)定感的束縛。

　　總之，在音樂課上如不出現類似的問題，也許就不會去設想解決問題的方法。這回我知道在有類似的情況就必須在課前預設問題和準備好做到有備無患，而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見，“課后反思”是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。正因為體會到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學實踐中，我會勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學的一個后備軍。

　　音樂的教學反思 篇3

　　《我的好媽媽》這堂課主要是讓幼兒理解歌曲，學唱歌曲，增進關心媽媽、更愛媽媽的情感。我先出示了準備好的幾張媽媽的圖片，讓幼兒看著圖片來初步感知歌曲的內容。當我用鋼琴彈出這首歌曲的旋律時，有的孩子就嚷嚷說：“我會唱、我會唱”于是我就請了一名會唱的幼兒上來唱，他唱的旋律和歌詞都對，只有休止符的地方沒有掌握到，于是我就請孩子們認真的聽音樂，讓孩子們感受音樂有休止符的地方，因為在以前的教學中我們也遇到過音樂中的休止符，在我的'提醒下孩子們一下就聽出來了，馬上舉起小手說：“老師遇到零的時候就要停，不能拖音�！焙呛�!孩子們還小他們不懂休止符是什么意思，于是我就這樣教的孩子，讓他們能聽懂而且還能很好的記住。接下來我讓孩子們聽音樂一起學，可是始終有幾個孩子唱不好，于是我就想了個辦法，用拍手的形式來聽出休止符，當孩子唱時遇到休止符，我就拍一下手，孩子們一聽就明白了，這種方法還非常有效，大家都學會了。

　　然后我又引導幼兒談話，引導幼兒回想自己幫媽媽做過的事，讓幼兒知道媽媽的辛勤。我還讓幼兒在大家面前表演一下自己是怎么幫媽媽干活的。最后我又進行了表演唱的環(huán)節(jié)，小朋友顯得很主動，都很樂意參與到活動中來。

　　整個教學活動還是比較成功的，但也反映出了一些問題。如在學唱歌曲的時候，小朋友唱了幾遍之后，有不愛唱的表現，應該在以后的教學中采取措施，加以改進。通過本節(jié)課的教學，我反思到，在教幼兒學唱的期間，也要和幼兒多溝通，讓幼兒也有勞逸結合，唱的中間穿插談話幾句跟媽媽有關的話題，我想這樣小朋友們就會有熱情地把本堂課完成。

　　音樂的教學反思 篇4

　　歌曲《打電話》是一節(jié)幼兒喜歡的音樂活動，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內容。幼兒的學習來源于生活，打電話是幼兒經常在家做的事兒。有豐富的生活經驗加上節(jié)奏感強的、歡快的音樂，幼兒能夠大膽地將簡單的動作融入音樂中，表現積極、愉悅。由于此首歌有很多幼兒聽到過，有些幼兒也會唱了，有些幼兒有幾句會唱，有幾句歌詞不是很熟悉。因此在本次音樂活動中，我把目標制定為： 1、體驗問答唱的樂趣，在結伴表演中享受交流合作的快樂�；�于這首歌曲十分適合幼兒以問答式的方式來演唱，所以根據歌曲的特點將目標設定體驗互相問答唱的樂趣，在合作中發(fā)展幼兒的社會性，體現整合課程的滲入。這也是本次活動中比較重要的`目標。2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，為避免這兩種情況的出現，教師引導幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱，

　　在活動一開始，我先讓幼兒一起來唱歌曲，等歌曲再次熟悉后，就請幼兒用運用各種對唱的形式唱了，人手一塊木頭積木當電話，幼兒人手拿到一塊積木后在對唱的時候就像真的在打電話似的，興趣很高。在對唱之前都會和配班老師一起為幼兒示范一遍，對唱的形式有：一先是教師唱前面部分，幼兒唱然后面回答部分，這種形式唱法，大多幼兒唱的很好，二是教師唱前面部分，男孩唱問的部分，女孩唱答得部分，然后互換一下。這種形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要問或要答哪一部分，通常都會出現“越權”的現象。其實在分男女唱的時候，可以把男孩女孩分開來相對而坐，這樣他們就能很清楚的分開男女，也不會出現“越權”了。

　　總的來說，這節(jié)課的目標還是完成的不錯的，整個活動下來，幼兒的興趣都是很高的，在活動中也收獲了很多。

　　音樂的教學反思 篇5

　　教學反思，是指教師在教學實踐中，考察自我主體的行為表現及行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強化、思索與修正，將“學會教學”和“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的。特別是本校是師范大學音樂附中，更加提升音樂教育。因此，作為音樂教師也應該學會反思、善于反思。

　　我作為一名剛剛音樂教學的教師，我認為更應該在教學中不斷進行反思與提煉，多寫教學隨筆，從而發(fā)現問題，學會研究，不斷提高教學水平。多聽本學科和其他學科教師的課，做到在教學中學習，在學習中教學。不段進行學習，進行反思�；仡櫼粋�學期的教學與學習，以下兩方面的體會較深。

　　一.學習教學大綱，明確教學目的。

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的'美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：一，通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；二、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習，初三畢業(yè)后，個別音樂基礎好些的學生可報考我校藝術特長班，為將來深造打基礎，為了強調這個要求，把我校優(yōu)秀高三學生作代表，給她們表演、做示范，學生反響強烈；三、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；四、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統情感。

　　二.采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

　　針對本校學生音樂基礎較弱、有音樂特長班的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

　　4、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。

　　音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。在教學過程中，充分培養(yǎng)學生學習的各種能力，讓學生自主探索音樂知識，鼓勵音樂創(chuàng)作。如教學《賣報歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時，用同學們喜歡的《三毛流浪記》講述舊社會兒童的苦難生活，為歌曲學習鋪設情感路線，再進一步運用網絡查閱聶耳的相關資料，形成理性知識，了解作者的同時對作品有了更深入地理解。在師生的互探中，學生有意識地將能力付諸于實踐，真正讓老師成為學生學習的激發(fā)者、指導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學過程的重心放在促進學生“學”的主體上，從而真正實現教是為了學生理解而教。

　　音樂的教學反思 篇6

　　音樂課堂的教學并不像平時的教學課堂一樣，音樂教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現的是對藝術美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這個審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

　　音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術教學過程，其實也就是對于美得欣賞和熏陶的過程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術性教學。通俗一點講，也就是比如課堂上精辟生動的理論教授，或者又沒規(guī)范的表演，甚至是精湛藝術的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美得享受，

　　首先一堂接近完美的音樂教學需要完美的結構、合理的布局。這些不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的.布局要講究開頭和結尾。良好的開端是成功的一半，所以每堂課我們都應根據所教授的內容，設計出有特色的開頭。牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。當然結尾同樣重要，要給學生們留下思考和想象的余地。

　　其次音樂教學強調課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學主體雙方產生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂教學課堂的氛圍應該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重。好的課堂氛圍是傳遞藝術的無聲媒介，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

　　最后，一堂完美的音樂教學課同時也不能缺少語言上的美感。教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學教育的一個重要環(huán)節(jié)。這要求我們語言準確、簡介、精煉，并且還要易懂，在此基礎上我們還應盡量生動形象表達我們想要傳授的知識。這樣學生才會聚精會神，享受課堂。

　　這些基本課堂要素應該準確的存在于每一節(jié)音樂課堂中，應當一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性。讓學生在美的情境中獲得知識，接受音樂美感的熏陶，培養(yǎng)欣賞音樂美的能力。

　　第16期南巨新頂崗支隊 南宮實驗 音樂 趙美辰

　　音樂的教學反思 篇7

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量也是極為重要的。

　　我作為一名音樂教學的教師，我認為更應該在教學中不斷進行反思與提煉，多寫教學隨筆，從而發(fā)現問題，學會研究，不斷提高教學水平。多聽其他學科教師的課，做到在教學中學習，在學習中教學。不段進行學習，進行反思�；仡櫼粋�學期的教學與學習，以下兩方面的體會較深。

　　一.學習教學大綱，明確教學目的。

　　作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：一，通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；二、明確告訴學生通過初中階段有關音樂知識的學習.三、通過音樂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；四、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統情感。

　　二.采用多種方法，努力提高學生的`學習興趣。

　　針對本校學生音樂基礎較弱,想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

　　2、利用多媒體，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

　　3、課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術節(jié)等活動，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。

　　音樂學科知識所涉及的范圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。在教學過程中，充分培養(yǎng)學生學習的各種能力，讓學生自主探索音樂知識，鼓勵音樂創(chuàng)作。首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如果發(fā)現新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，多向其它教師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。

　　音樂的教學反思 篇8

　　我在本課中根據教學主題及教學目標,嘗試和使用了創(chuàng)設情景、分析對比、學生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學方法。利用了多媒體技術大容量、全兼容和交互性強等特點,將各種藝術形式融為一體,展示給學生實現視聽結合,激發(fā)其認知興趣,調動其參與教學的積極性,并增強教學的密度提高教學效果。

　　給學生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境,并充分調動學生的多種感官。轉化為知識和素養(yǎng)的積累,同時最大限度地發(fā)展學生的音樂感受力和想象力。我結合音樂課程現代教學的新理念和新思想,依據《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征,我設計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié),也就是回憶美、領悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境,讓學生 “乘著信息技術的翅膀” 在大自然中自由翱翔。

　　音樂教學是素質教學的重要組成部分,信息技術則為現代課堂教學引入了新的.元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術在音樂課堂中的有效運用,輕松攻克了教學難點,使音樂教學如虎添翼,既大大提高了教學效率,又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路,開闊了視野,使表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。

　　運用現代教學技術手段,使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧,獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現能力。教學本節(jié)課,使我更加堅定了信息技術與音樂課整合優(yōu)化的信心,讓我們乘著信息技術的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。

　　音樂的教學反思 篇9

　　人文精神，是指一種對于人的關注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關注人生價值的實現，關懷人的自由與平等，以及關懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統文化中存在著一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

　　音樂課程是一種人文課程。新課程倡導“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關注學生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā)，體現鮮明的人文精神，以學生的發(fā)展為中心，從而使音樂學習變得更簡便，更活潑多樣；更密切地聯系個人成長環(huán)境，聯系學習音樂經驗，吸取人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教育教學中，能夠從以下幾方面培養(yǎng)學生的人文主義精神。

　　一、聯系實際，體驗生活的樂趣

　　生活是藝術的源泉，學生經過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自我的想法和感受。音樂新課程正是以學生的生活經驗為線索來組織學生音樂學習的。音樂教學引導學生發(fā)現身邊的音樂，把自我的生活體驗感受和音樂經驗相聯系，嘗試用自我喜歡的音樂方式表達自我的體驗和感受，將自我對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發(fā)，并聯系學生的心理、生理發(fā)展的特點，教材貼近生活，與學生的生活經驗相聯系。如剛入學的一年級小學生，即要在新環(huán)境下與教師接觸，學會與新同學友好相處。僅有教師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，對新團體的依附感，才會對其他的環(huán)境、學習任務產生感情和興趣。所以，在教材的第一單元中設計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創(chuàng)設多樣的“玩法”，挖掘“一齊玩”的內涵，使學生從自我中心走向與他人共處。讓學生經過對游戲的參與交流，模仿和表現，使學生表達自我的情感和愿望。學生在活動中經過交流，體驗團體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現了人文精神的培養(yǎng)，又貼合學生身心發(fā)展的需要。

　　二、注重情感體驗，提高審美情趣

　　音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現，任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思想，學生經過音樂與自我情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng)造表現和交流本事，到達健全人格，陶冶情操的目的。

　　在音樂教學中，人文主題與知識技能的關系是統領與被統領的關系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂本事和人文素養(yǎng)的提高構成有機的結合。其中異常重要的是知識技能僅有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術的本質、特征。音樂是情感的`藝術，失掉了情感，藝術也無從談起。在音樂課程的教學總，僅有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學生表現他們豐富、趣味的生活，反映他們的內心感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享歡樂。

　　三、經過多學科的整和，促進智能的發(fā)展

　　音樂的學習，除了音樂課之外，更應當滲透到其他學科之中進行。一方面，音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學科學習中的音樂活動，具有鮮明的形式和豐富的資料，使學生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機會，尤其能夠使本事特長不一樣的學生都有可能在自我的優(yōu)勢領域內增強對音樂的興趣，促進自身各方面智能的發(fā)展。例如，一位語言朗讀本事很強而音樂本事平平的學生，在音樂課上可能沒有什么表現的機會，熱情也不高，但在語文課參加配樂朗讀卻十分進取，學習的效果也相當的不錯。有些在音樂上有突出本事的學生，可能在對其他學科上做出自我的貢獻而加強對那些學科的興趣。在各科教學中，選擇適宜的音樂，表達各種情緒，使人得到放松。從而使音樂與其他學科的整和，發(fā)揮出獨特的作用。

　　四、了解不一樣文化背景，尊重多元文化

　　音樂記錄再現了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，經過音樂和文化的連接，能夠更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風俗人情各不相同。音樂教學經過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不一樣民族、不一樣風格音樂的特點，尊重各地不一樣的文化。如在“過新年”的設計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎上讓學生說一說自我明白的不一樣地區(qū)過年的情景，在結合花鼓調《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯、帖門福、扭秧歌等相關風俗，讓學生感受中國年文化的無窮情趣，培養(yǎng)學生愛家、愛祖國的人文意識。

　　五、加強藝術修養(yǎng)，提高審美素質

　　藝術修養(yǎng)是一個人審美素質的主體部分，是衡量一個人審美素質高低的重要標志。藝術修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質與生活質量的高低。一個有較高藝術修養(yǎng)的人，能夠主動的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協調共處，使其心理結構的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質，能夠以審美的態(tài)度對待人生，從現實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂教育，其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感，這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質后所得到的快感。由于具備必須審美素質的人才有可能獲得審美體驗，所以，藝術教育的任務和使命便理所當然的是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質”。美國著名教育學家杜威認為，在現代社會里，一個生活成功的人，必然是一個不一樣程度上的“藝術家”。所以，藝術審美素質是一個現代人不可缺少的基本素質。

　　音樂的教學反思 篇10

　　一、教師教學方面

　　我這節(jié)課在導人方面很吸引學生的注意力，用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學生仔細的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授學生三拍子的指揮手勢，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學中還存在著很多的弊端與不足。學生隨音樂律動進入教室時的音樂選擇、學生動作方面都有所欠缺，應選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學生沒等做完動作就已經停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進行發(fā)聲練習時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進行一項一項的教學環(huán)節(jié)。學生注意力不集中時也應該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的`氣氛。在指導學生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關系進行處理，會讓學生更容易進入歌曲意境。

　　二、學生參與性

　　導課時穿插了一句韓國話“加油”，讓學生覺得很新鮮，同時也調動了學生共同參與的積極性。在學生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使學生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進行的編創(chuàng)，使學生在老師的關注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學習的天堂。所以，在這節(jié)課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。

　　三、思想教育方面

　　在教學過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學生們要好好的學習，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學生們創(chuàng)設了一種意境，讓學生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現歌曲的詩情畫意，讓學生走進朝鮮，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。

　　不足之處在于提出問題的都是教師，還沒有達到學生自己發(fā)現問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現還不夠充分。在學生自我評價這一方面也體現得不夠，在以后的教學中有待進一步實踐提高。

　　新課程背景下的音樂教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

　　音樂的教學反思 篇11

　　眾所周知，好的音樂能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂教育是人類所特有的一種生命活動，也是人類自身文明建設的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質教育的呼聲越來越高，音樂教學中的美育教育成為素質教育的一個重要方面。那么，在中學音樂教學中，我們作為音樂老師更應該對學生進行審美能力的培養(yǎng)。音樂教學能夠提高學生的個人修養(yǎng)，能夠完善學生的人格，能夠激發(fā)學生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學生的情商，使學生在音樂課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。通過音樂課的教學，提高學生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的對社會有貢獻的人。

　　一、美育教育在音樂課中的重要性

　　音樂課是中學實施美育教育的主要陣地之一，它和語文、美術等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學生高尚的情操，在中學美育教學中各具特色，共同為學生勾畫出一個五彩斑斕的世界。近年來，新課改明確提出要對學生進行素質教育，不能只重視考試成績，要轉變應試教育的觀念。音樂課是對學生進行素質教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂課。在音樂教學中實施美育教學可以讓學生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學音樂教材編配了許多關于祖國、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，通過對這些作品的學習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛大自然之情。通過音樂課的教學，培養(yǎng)學生成為文明、守紀的社會主義建設人才。

　　二、音樂教材是對學生進行美育教育的重要依據

　　音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。中學生在音樂課上接受音樂教學的主要依據是音樂課本，教師要善于抓住音樂教材對學生進行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》，在教學這首作品時，讓學體會感受作品中大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現對大海、對故鄉(xiāng)、對母親的真摯情感，從而達到深刻的審美教育。音樂是聽覺藝術，是通過音響來塑造藝術形象，在中學音樂課本中編配了許多富含上進心、充滿正能量的作品。對不同個性、不同特點的學生，教師可以有意識地引導他們聽不同的作品，對不愛學習、討厭學校生活的同學，老師可以和他們在一起聽像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時代》等，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛學習的熱情;對一些性格較內向沉悶、不愛和同學打交道的學生，教師可以和他們一起聆聽《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長》《一二三四歌》等，通過這些歌曲的聆聽，鼓勵他們和同學多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的學生，因為畢業(yè)班的學生學習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂曲和歌曲，和他們一起傾聽和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂教師，我們應當采取一切措施為了學生身心健康發(fā)展而努力，使學生在豐富多彩、音樂風格各異的音樂形象中，感受中華民族和世界各地音樂文化，感受人類文明，從而達到提高他們的藝術修養(yǎng)，提高他們的審美能力，做一個文明、守紀、熱愛生活的人。

　　三、音樂教師應該是“美”的傳播使者

　　音樂課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因為“真”是藝術的生命，“善”是藝術的品格，“美”是藝術的本質。真正的藝術家總是通過他的作品來表現他對人、對事物、對大自然、對社會的真情實感，飽含著他們自己豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會被這些作品感動，會被這些作品所激勵，會被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會受到這些作品的影響，從而會改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂老師我們應該發(fā)揚光大音樂的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學生，在平時的教學中，我們應該注意自己的語言美和行為美，音樂教師的口頭語言應該發(fā)音標準，語言表達清楚、準確，而且要充滿感情色彩，富于感染力。知識是打開智慧大門的鑰匙，而音樂是打開人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學生是以情感體驗和形象思維來體驗音樂作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學語言無疑是把學生帶進美的.殿堂的指明燈。作為教師，我們還應該做到行為美。烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”作為一個音樂老師，更應該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現在學生面前，以充滿朝氣、健康的形象出現在學生面前，那么就能給學生一個示范作用。教師的言傳身教還能帶動和激活課堂氣氛，使學生更樂于去學習知識、掌握知識。

　　四、音樂能激發(fā)人們“美”的情感體驗

　　音樂是一門情感藝術，它比一般的語言更直接地傳達情感，并且始終與美感結合在一起，音樂的本質在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說：“音樂盡管千變萬化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質，并反作用于人的思想意識及整個情感世界�！币魳肥峭ㄟ^感官刺激，才使人感受到美，是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽，都內含著人們千絲萬縷的情感因素，影響著人們的內心世界。音樂的魅力在于給人們一個想象的空間。作為教師我們應當用音樂打開學生們的想象之門，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂教學中，教師要充分利用音樂自身的這一特點，讓學生多聽、多想、多比較，以此來激發(fā)他們的想象，使學生對音樂產生聯想，提高其素質，陶怡其情操。教師還要積極、引導、推動學生的音樂表現，讓他們的情緒感官隨著音樂的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學生從身體各個方面感受音樂的魅力，從而獲得美的教育。音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　五、音樂課能夠培養(yǎng)學生的審美評價能力

　　音樂課是提高學生審美評價能力的有效手段之一。在中學音樂教學中，教師應當把培養(yǎng)和提高學生審美評價能力作為自己的教學目標之一。審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的評判。審美評價能力的培養(yǎng)，在于教師在教學中要引導學生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒，產生心靈上的共鳴。在音樂教學中，教師要積極地創(chuàng)設情境，讓學生感悟音樂中的思想美，要意識地引導學生挖掘音樂作品中潛在的思想美的因素。如在教學《中華人民共和國國歌》時，不但要教會學生會唱，還應該讓學生了解《國歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，提升學生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng)，能夠提高學生音樂鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學生的綜合素質，有益于把他們培養(yǎng)成高素質的人。

　　總之，中學音樂教學是對學生進行審美教育的最“美”途徑。作為中學音樂教師應該運用音樂課本身的特點對學生進行美育教育，增強學生的審美體驗和感悟，提高學生的個人素質，培養(yǎng)學生高尚的情操。教師要充分運用音樂課，調動學生熱愛生活的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術世界里受到高尚情操的陶怡。

　　音樂的教學反思 篇12

　　3月24日~27日，全園開展了音樂領域的教學比武活動。我于27日上午執(zhí)教的《我的朋友在哪里》是建構式課程里的內容，通過自己的構思與設計，最后將全部內容改編了，我認為這樣更有助于激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　首先，本課的導入是先讓幼兒跟著鋼琴有節(jié)奏的做拍手律動，目的是穩(wěn)定幼兒的注意力，然后以課題‘一只孤獨的小鴨’展示給幼兒，讓幼兒用語言來表達小鴨因為沒有朋友，所以感到孤獨，但大多數幼兒不能夠說出‘孤獨’回答的是：“小鴨在洗澡”在這各方面是我的引導有誤，應該讓幼兒只觀察小鴨的表情，前面出現的引導的話語有些多余，并沒有達到想要的結果。然后教師戴上小鴨頭飾以‘孤獨小鴨’的身份向幼兒表演找朋友的場景(請三位幼兒事先準備好一段：在這里，在這里，你的朋友在這里)一邊表演一邊反復唱歌曲3~4遍。目的是：1、為學新歌《我的朋友在哪里》做好一個鋪墊作用。2、告訴幼兒找到了朋友的感受(跟好朋友在一起是最快樂的一件事)。聽課的老師反饋：“這個環(huán)節(jié)設計很好，不僅讓幼兒直觀地看到怎樣找朋友，還激起幼兒學習歌曲的積極性。”

　　其次，我又以朋友的身份向幼兒發(fā)起找朋友的游戲，這時幼兒在上一段的表演中已有一些學歌的基礎，所以大部分的孩子都能接上我的'歌。然后我再通過碟片讓幼兒完整地學習歌曲3遍，幼兒跟著老師一邊唱一邊進行有節(jié)奏地打節(jié)拍。在此環(huán)節(jié)中，老師們提出：“教師應該一邊彈琴一邊教”然而我出于教師背對幼兒、怕幼兒亂的原因，所以我選擇了前者。當幼兒熟悉了歌曲之后，我請個別幼兒到前面來玩‘找朋友’的游戲。目的是：1、讓幼兒進一步感受歌曲。2、鍛煉幼兒大膽地在同伴面前進行表演。然后我再通過平時幼兒快快樂樂在一起的一些課件，勾起幼兒回憶與朋友在一起開心的片段，發(fā)起幼兒再次對找朋友的欲望。再次，師幼一起在《我的朋友在哪里》的音樂中，進行自由找朋友的游戲，游戲反復進行3~5遍，讓幼兒感受與朋友在一起的快樂，老師用激情去帶動那些被動的孩子，使其主動參與到活動中來，讓每一個孩子體驗成功的快樂。

　　最后，我設計的是延伸活動，帶領孩子到寶寶班去進行找朋友的游戲，其實這個時候的孩子都是很放松的，走出課堂、沒有壓抑，既鞏固了歌曲又讓幼兒形成一種自主游戲的方式。

　　此教案我是經過反復的構思，初次嘗試用課件的形式引導幼兒，激發(fā)幼兒的學習積極性，個別老師認為：“對于上音樂課，圖片的課件操作顯得有些多余，要利用課件播放一些節(jié)奏圖譜或一些音樂等�！钡�總體來說，感覺很好：幼兒能在較短的時間內學會歌曲，并會大膽地一邊唱一邊進行表演，較好地達到了教學的目標。

　　通過這次音樂領域的開課，讓所有的孩子都體驗到成功的樂趣，并讓幼兒在感受力方面的培養(yǎng)奠定了基礎，為今后明確培養(yǎng)目標指明了方向。

　　望今后有更多這樣嘗試、鍛煉的機會，真正在教中學，學中教，只有不斷地反思、總結、修改，才會不斷地取得進步。

　　音樂的教學反思 篇13

　　通過本次活動，幼兒不僅學會了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的美麗，體驗到了唱歌的快樂，為進一步啟發(fā)幼兒熱愛大自然奠定了基礎。

　　活動過程中先讓幼兒說出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀察、回答，加深了幼兒對春天的感受。然后借助圖片的排列順序，幫助幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的基礎上，再跟老師逐句學習，有集體唱，分組唱，單個唱，到最后自己演唱。整節(jié)過程安排得比較合理，銜接較好，效果較佳。

　　但也有不足之處：

　　1、自己的語言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。

　　2、假如對春天圖畫做進一步講解，孩子會更加理解記憶歌詞，感受春天的美麗。

　　3、個別幼兒上課注意力不集中，缺乏引導，說明自己沒有徹底的激起幼兒的學習興趣。

　　4、老師的主導作用，幼兒的主體表現，不太明顯。

　　今后一定要加強自身學習，提高自己的.授課水平，在平時生活學習中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和藹，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個孩子的潛能，促進其幼兒身心和諧健康發(fā)展。

　　音樂的教學反思 篇14

　　在高中教學中，雖然音樂并不像語文、數學那樣與高考緊緊聯系，但作為素質教育的一個必不可少的因素，其質量高低，也是極為重要的，它對培養(yǎng)學生的全面素質有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂教學只是注重教師的“教”， 無論什么類型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學生作為學習主體的主觀能動性。使得學生對音樂課的興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂教師 我們有必要對教學進行認真的反思。

　　一、首先要激發(fā)學生對音樂的興趣

　　有關研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎上發(fā)展起來的。因此，在教學中應想方設法激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，激勵學生對所音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

　　高中學生在生理、心理上已經逐漸成熟，經過多年的學習，他們已積累了一定的知識經驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀點，初步建立了審美觀。而傳統的教學觀念認為音樂課的

　　目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。因此在教學時，如果對學生一味的進行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂課應在符合他們獨特年齡和心理特點基礎上 在音樂的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的`高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學生已有的知識，并開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學生接受，也較容易激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　二、創(chuàng)設情境 激發(fā)學生學習欲望

　　在音樂課堂上,教師要和學生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學生多想,多問,多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個性品質。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境,例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學生的聯想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽關三疊》,用表情和肢體動作來完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學生閉上眼睛體會盲人作者其心境,執(zhí)著,不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍,學生更有自我表現的欲望了。

　　三、運用用多種教學方法，努力提高學生對音樂學習興趣

　　在教學中結合本校實際情況，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用現有樂器進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1.在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　2.在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　3.利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　4.課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　四、聯系實際，積極實踐 讓學生更深的了解音樂

　　音樂學科是一門實踐性很強的學科，在教學過程中要把課堂上的東西和實踐緊密聯系在一起。從每個學生的基礎入手，把握好重點，一點一滴的逐步提高學生的音樂素質讓學生更深的了解音樂。在加強音樂課堂教學的同時，針對中學生課時少的現狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，讓學生的生活中處處充滿音樂。合唱

　　就是一個參與學生廣泛，凝聚學生的最好機會，所以，做好每次的合唱教學與開展活動至關重要。

　　音樂是一種情感藝術，以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學生正處富于想象的年齡，作為音樂教師，我們要用音樂打開學生想象的閘門，通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實踐，為社會和國家培養(yǎng)更多更好的人才!

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