乘法口訣教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的乘法口訣教學反思，歡迎閱讀與收藏。

乘法口訣教學反思1

　　經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生認識乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識的同時學習數(shù)學的方法，更好地為后面乘法口訣的學習打基礎(chǔ)。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的.重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調(diào)讓學生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設(shè)計了學生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。然后，讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。

　　每一次磨課都暴露了我諸多的教學問題，在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。在教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預設(shè)學生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學情、吃透教材，還有很長一段學習的過程，繼續(xù)努力！

乘法口訣教學反思2

　　本節(jié)課教學效果較好，教學過程體現(xiàn)新課標的理念，使課堂真正做到以學生為主體，以學生的發(fā)展為目標。我在教學中注意了以下幾點：

　　一、注重乘法口訣的來源和含義

　　乘法的本質(zhì)就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數(shù)連加有著緊密的聯(lián)系。上課一開始讓學生人人動筆，每次加4，親自加一加。學生在動手實踐中經(jīng)歷每加4的過程，感知這些得數(shù)的特點，初步了解得數(shù)之間的規(guī)律，為接下來學習乘法口訣的含義做了充分準備，也為后面探索4的乘法口訣規(guī)律作了必要鋪墊。

　　二、注重乘法口訣的內(nèi)在規(guī)律

　　有了課始的鋪墊準備，通過小熊請客的故事，數(shù)，擺，再數(shù)，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學生口、手、眼、腦、多種器官參與，經(jīng)歷知識形成過程，在教師的引導下，通過自主探索，合作交流，有的學生發(fā)現(xiàn)，個位的數(shù)越小，十位的數(shù)就越大；有的學生發(fā)現(xiàn)，乘積每次多；有的`學生發(fā)現(xiàn)，每句乘法口訣都可以交換…

　　三、注重乘法口訣的記憶

　　乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言。熟練記憶口訣有利于學生進行乘除法計算。在學生編制口訣、探尋規(guī)律以后，應該讓學生專門進行有意義的記憶。我在教學中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對口令記、從小到大記、從大到小記，開火車記等等。在記憶口訣的同時，我提問“如果四九多少不記得了，該怎么推想呢？”先讓學生用連加法算、運用四的乘法的特殊規(guī)律進行推想。然后又通過介紹手指記憶法，把每一個學生當作學習資源，人人動手，用自己靈巧的雙手來記憶4的乘法口訣，學生感到新奇、有趣。在介紹這一獨特方法時，教者根據(jù)二年級學生的心理特點，采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且，教師還相機提出讓學生回家備給家長看�？梢韵胂�，學生對4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學生學習的主動性和積極性。

　　四、注重乘法口訣的應用

　　學以致用是數(shù)學學習的重要目標。學生學習了4的乘法口訣，怎樣在應用中進一步理解口訣的含義，逐步形成相關(guān)技能呢？我在學生初步記憶了乘法口訣后，設(shè)計了多樣化的針對性練習：圈表中4的倍數(shù)、選擇口訣寫乘法算式、運用口訣計算兩數(shù)的乘積（送信游戲）、靈活運用口訣計算（搶答）等等。在應用性的情境中，學生不斷經(jīng)歷運用4的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對4的乘法口訣的深層理解力。讓學生在運用所學知識解決生活中的簡單實際問題得到快樂，從而樂學、愛學。

乘法口訣教學反思3

　　這節(jié)課歐老師就是以書上的實物圖為主線，觀察向日葵的生長，來學習2、的乘法口訣，教學設(shè)計是以學生的年齡特點為主線并結(jié)合教材、教參來設(shè)計的，課件恰當?shù)皿w。

　　再次，每一節(jié)口訣教學后都進行比較，幫助學生記憶，并且歸納出方法，我覺得這樣有利于學生快速記住口訣。

　　優(yōu)點：

　　1、提問題深入，這是歐老師的長處。

　　2、歐老師整節(jié)課下來比較順利，把乘法的意義貫穿起來。例如教學“4的乘法口訣”時，讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)的（一張桌子4條腿，2張桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣理解乘法的'意義加加深了。

　　3、在教學每一組新乘法口訣時，歐老師不是簡單機械地讓學生去記、去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探索乘法口訣的熟記秘訣。

　　4、學生有激情，能調(diào)動學生的情緒，學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領(lǐng)悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成地學會了所應該掌握的數(shù)學知識。

　　不足：

　　1、多一些練習

　　2、學生回答問題時多讓學生說完整的話，這樣會提升學生的口頭表達能力。

乘法口訣教學反思4

　　6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認識。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學來源于生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。

　　教學情景：

　　1、談話導入：星期天，同學們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意里引向畫面。讓學生觀察畫面，提出問題。

　　2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

　　3、師：同學們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。

　　擺圖游戲：請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝�(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

　　4、學生擺圖形。

　　5、匯報交流。

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

　　個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。師邊板書邊故做疑難的樣子，引導學生怎樣才表達清楚。后開展討論完成乘法的意義。

　　反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準�；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設(shè)的.。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。

　　2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。

　　3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

　　這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

　　總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

乘法口訣教學反思5

　　《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復習5和2的乘法口訣導入，然后通過三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導入新課。運用課本上的插圖先讓學生觀察三輪車輪子的個數(shù)， 然后自己動手用小棒代替輪子擺 三角形，填寫表格。引導學生怎樣得出幾輛三輪車有多少個輪子的算法，鼓勵學生大膽的說出自己的'想法，根據(jù)學生的回答，板書相應的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動學生回憶5、2的乘法口訣 編寫過程，誘導學生自己動手編寫3的乘法口訣。最后引導學生大膽思考，積極探索，主動尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計我采取對口令的形式激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，以及團隊合作精神。

　　不足之處：

　　1、板書比較凌亂，注意書寫及排版的練習。

　　2、整堂課沒有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達到節(jié)奏和諧、 張弛有度， 既抓住了學生的心理又不加重學生的負擔， 做到愉快地教， 快樂地學。

　　3、文本教學把握不到位，注重文本教學，不能脫離文本，適時 體現(xiàn)文本的教學價值，并結(jié)合文本拋出問題，提高學生的學習興趣， 調(diào)動其學習積極性。

　　4、課題導入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標志，導入時一定 要明確直觀，做到因勢利導，有機結(jié)合，有利于學生的思維過度。

　　成功之處：

　　課前備課認真、準備充分；課堂氛圍活躍，學生表現(xiàn)積極；成功 完成教學任務，達到既定目標；同學們動手操作能力得到了很好的鍛 煉，小組合作交流的團隊精神得到了顯著發(fā)揚；老師教得愉快，學生學得開心。

　　自我認定：

　　1、在以后的教學工作中做到認真?zhèn)湔n，準備充分，刻苦鉆研， 積極探索教學之路 。做到終身學習，因為終點在前方，而我只是奔 跑在路上。

　　2、學習教學經(jīng)驗，掌握教學方法和技巧，全方位鍛煉自我、展 示自我，戰(zhàn)勝自我。達到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗，令自我 不斷成長。

　　3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強自我的深度思考，深思而自 省，謀定而后動；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠而不失有為。

　　4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學生，為了 學生的一切，為了一切的學生而耕耘奮斗，實現(xiàn)自我價值。

乘法口訣教學反思6

　　學生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。

　　由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始，為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。

　　編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學生說說意圖，然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

　　在鞏固新知時，我設(shè)計了新穎獨特的練習，首先基本性的習題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分，科學合理的設(shè)計習題是提高教學質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學教師的一基本功，也是一種教學藝術(shù)。

　　作為一節(jié)課的`承擔者，在沒有走進課堂之前，對自己的設(shè)計還是很滿意的，但是當你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：

　　在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。

　　希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。

乘法口訣教學反思7

　　本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

　　2、給學生提供充分的'自主探索與合作交流的機會，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學習是快樂的。

　　3、重視學生的情感體驗。

　　教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

乘法口訣教學反思8

　　教學6的乘法口訣，我通過口頭布置預習任務，要求學生按學習1—5的乘法口訣的方法去自主學習6的乘法口訣。

　　課堂教學對預習檢測中我發(fā)現(xiàn)學生對計算18+6的結(jié)果有算錯現(xiàn)象，導致口訣編寫出錯，結(jié)果不滿十時，口訣編寫中要有“得”。在匯報自己編寫的口訣時，學生在他人匯報時及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改正過來。這樣先自主學習，再交流在糾錯，不但培養(yǎng)了學生的自學能力，而且使學生逐步的學會認真傾聽，在錯誤的.生成中掌握口訣編寫中應該注意的問題。相信學生在今后的口訣教學課中，自主學習能力會更強。

　　本節(jié)課在快速編出口訣后，我開展了多種形式促動學生記憶口訣，因為口訣的句數(shù)越來越多，通過交流口訣中易記和難記的，讓學生間交流記憶的方法，使學生掌握口訣記憶的規(guī)律的方法。整體感覺本節(jié)課的教學效果非常好，這都源于課前學生能夠自主的思考學習新知。

乘法口訣教學反思9

　　教學目標：

　　1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重點和難點：

　　重點：分析乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應用題．

　　難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的`人互相背一背1～4的乘法口訣．

　　二、新授

　　1．導入新課

　　（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

　�。�2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應分別是幾個5相加呢？

　�。�3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．

　　2．探究發(fā)現(xiàn)

　�。�1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

　　教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

　�。ń處煱鍟�：5×1＝5一五得五）

　�。�2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．

　　教師再依次出示三個五星，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應的口訣．

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣．

　�。�3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

　　三、鞏固練習

　　1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

　�。�1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

　　2個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　教學反思

　　“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

乘法口訣教學反思10

　　本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的.教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　因此，本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘，讓學生理解1個5、2個5？？，從而理解乘法的的含義�？紤]到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學情景，引導學生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過搭火箭模型，讓學生理解1個5、2個5？？，

　　從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

乘法口訣教學反思11

　　教學 2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。

　　學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。

　　通過教學我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的.推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　其次，注重課堂的調(diào)控。有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。

　　第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分�？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。

乘法口訣教學反思12

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的'理解。

　　二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣。

　　四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。

乘法口訣教學反思13

　　《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。都達到了較好的.教學效果。

　　新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。教學時，我根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。

　　在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。

乘法口訣教學反思14

　　第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點：

　　1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數(shù)學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己根據(jù)給出的數(shù)學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的.想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學習的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽婧榱�！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數(shù)學的自信心。

　　注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

　　3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

乘法口訣教學反思15

　　教材分析

　　7的乘法口訣是二年級上冊第六單元表內(nèi)乘法二72頁的內(nèi)容。

　　這節(jié)課的教學目標有三個方面：

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。掌握口訣的特征，并熟記口訣，

　　經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

　　學情分析

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　教學目標

　　1、經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的'過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣，能運用口訣解決實際問題。

　　2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新意識及靈活思維的良好品質(zhì)。

　　教學重點和難點

　　經(jīng)歷驗證7的乘法口訣的過程。

　　掌握口訣的特征，并熟記口訣。

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