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    2. 狐假虎威教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-04 10:18:15 教育反思 投訴 投稿

      狐假虎威教學(xué)反思

        身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的狐假虎威教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      狐假虎威教學(xué)反思

      狐假虎威教學(xué)反思1

        《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。

        我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”意思是說(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳,樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界!坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。因此,在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的:

        一、點(diǎn)燃激情。

        一節(jié)課的成功與否,除了課前的精心備課,課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,師生、生生之間良好的互動(dòng)配合之外,最為重要的就是,孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,而老師的情緒無(wú)疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”。所以,在我的課堂上我會(huì)用我的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。

        二、注重朗讀訓(xùn)練 。

        古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”?梢(jiàn),讀書(shū)對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用。因此,要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。所以,在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀,并且明確提出讀書(shū)要求,眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,理解了課文意思后,必須把課文讀出感情,讀出自己的理解……

        三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。

        課文對(duì)于狐貍和老虎動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真,所以對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)等等一些動(dòng)作,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出,躍然紙上。

        四、形象、生動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì):

        老師的引,學(xué)生的讀、感悟、生成,師生互動(dòng),生生互動(dòng),這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面,除此以外,我認(rèn)為,板書(shū)的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級(jí)的學(xué)生理解事物非常的直觀,因此,在板書(shū)上也一定要有直觀的,引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”,所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動(dòng)物的圖像,聲、情、畫(huà)并茂,孩子們甚是喜歡。

        五、心與心的閱讀評(píng)價(jià)。

        在課堂上,學(xué)生讀完書(shū)后我們都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),或老師評(píng)價(jià),或?qū)W生評(píng)價(jià),其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否真實(shí)、到位,但很多時(shí)候,評(píng)完了也就算了,這樣不痛不癢的評(píng)價(jià)或許對(duì)于讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的'用處。所以,在這節(jié)課上再讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)的時(shí)候,我都會(huì)讓他們互相注視對(duì)方的眼睛,“眼睛是人類心靈的窗戶”,我相信,眼神的交流加上真誠(chéng)的評(píng)價(jià),孩子的內(nèi)心會(huì)真正的受到震動(dòng)。讀書(shū)的同學(xué)感受到了真誠(chéng)的意見(jiàn)或贊揚(yáng),評(píng)價(jià)的學(xué)生更是會(huì)珍視每一次自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

        六、努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。

        1、讀與思的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中,我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如:在默讀第一自然段的時(shí)候,讓學(xué)生邊讀邊想:第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí),指名朗讀,其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫(xiě)狐貍、老虎不同神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

        2、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。教學(xué)7-8自然段中,設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨,百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

        除此以外,這節(jié)課也有值得我深思的地方。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是:你想對(duì)狐貍和老虎分別說(shuō)些什么?你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢?在上課以前,我其實(shí)想過(guò)孩子們有可能回答的答案,希望孩子除了能說(shuō)出狐假虎威的本意(不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者),更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解,學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈。正是由于自己的這種預(yù)設(shè),所以當(dāng)有孩子說(shuō)出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對(duì)孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié)。

        其實(shí),問(wèn)題的答案還會(huì)有很多,因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)自己的朗讀,肯定會(huì)有自己個(gè)性化的理解,因?yàn)椤坝幸磺(gè)讀者就會(huì)有一千哈姆雷特!蔽蚁嘈,如果,我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,那么生成的精彩會(huì)有更多,智慧的火花也將會(huì)更加的絢麗多姿。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)更加地注意課堂上的生成,珍視每一位孩子的獨(dú)特感受,讓學(xué)生大膽地,暢快地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      狐假虎威教學(xué)反思2

        《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。

        一、查一查

        語(yǔ)言是反映客觀事物的`,要讓兒童真正理解語(yǔ)言,除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀!币虼嗽谡n上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。

        二、演一演

        情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式!逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

        三、說(shuō)一說(shuō)

        “讀”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中,我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí),我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,說(shuō)一說(shuō):狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方?采訪了小鹿,問(wèn)它究竟為什么跑?害怕誰(shuí)?還采訪了老虎,問(wèn)它東張西望什么?

        低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

        課上完了,也給我留下了很多很多的思考......

      狐假虎威教學(xué)反思3

        在第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)正確、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié):

        師:老師要先請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,其他的小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng),你最喜歡誰(shuí)讀的那句話或那個(gè)詞,敢不敢挑戰(zhàn)一下?

        生:敢!

        師:那就先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧!

        ······

        生1:我最喜歡謝紹凡讀的“茂密的森林”,覺(jué)得很神秘

        生2:我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢!

        反思:在這個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)中,讀的同學(xué)讀得很用心,因?yàn)槊總(gè)人都想得到別人的稱贊,而聽(tīng)的小朋友呢也聽(tīng)得非常的認(rèn)真,只有這樣才能聽(tīng)出誰(shuí)讀的好,說(shuō)出自己“最喜歡”誰(shuí)讀的,而且這是他們很樂(lè)意去做的'事,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的主動(dòng)性得到了有效地激發(fā),自然讀書(shū)的效果也會(huì)好得多,“我要讀”比“要我讀” 肯定是要讓課堂寫(xiě)的輕松和有效地

      狐假虎威教學(xué)反思4

        老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

        一.教學(xué)效果:

        《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

        教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)!昂倩⑼边@個(gè)詞的.講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。

        二.成功之處:

        在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

        三.不足之處:

        1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。

        2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

        四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

      狐假虎威教學(xué)反思5

        《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注,特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的`情態(tài)描寫(xiě)形象生動(dòng),十分逼真。

        雖然本節(jié)課學(xué)生能較好的看圖進(jìn)行編故事,但在老師講故事后提出的問(wèn)題:狐貍編出什么樣的謊言來(lái)騙老虎?可能老師在講故事沒(méi)能講清要求,幼兒回答問(wèn)題時(shí)還是在自己編的故事中,按自己的想法回答,這時(shí)候本人只能再次讓學(xué)生聽(tīng)故事,在表演故事的時(shí)候由于以前放松慣了,在本節(jié)課中沒(méi)讓幼兒說(shuō)本故事中應(yīng)有幾個(gè)演員?及注意演的時(shí)候應(yīng)注意什么?以后要在故事表演時(shí)注意這些方面的問(wèn)題。

        以后在教學(xué)中要組織好幼兒常規(guī),把每一個(gè)問(wèn)題講清,這樣才能更好的有利于教學(xué),在以后教學(xué)中加強(qiáng)自己的語(yǔ)言訓(xùn)練及組織能力。

      狐假虎威教學(xué)反思6

        《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的'狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,躍然紙上。

        由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。

        《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題,可謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。在我教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并結(jié)合實(shí)際生活,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面,在我們生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。語(yǔ)文學(xué)科飽含著人文性,只有真正做到既傳授語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力,又塑造健康人格,才能使學(xué)生的語(yǔ)文能力真正得到提高,在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

      狐假虎威教學(xué)反思7

        《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。

        在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn):

        一、注重朗讀訓(xùn)練

        要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí),就提出讀書(shū)要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。

        二、理解詞語(yǔ)形式多樣

        語(yǔ)言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí),我安排學(xué)生帶頭飾演一演,找了五位“小演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)演中,學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書(shū)興趣。

        雖然這節(jié)課我能緊緊抓住學(xué)生的注意力,循循善誘、步步引導(dǎo),以問(wèn)題促思考,以思考促想象,讓學(xué)生的頭腦、嘴巴和耳朵都動(dòng)了起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言感悟能力。但這節(jié)課我還是有一些遺憾的:1、對(duì)課堂的事件把控不足,沒(méi)有充分的讓學(xué)生演一演;2、教師講的有點(diǎn)多,占用了課堂大部分時(shí)間;3、平時(shí)對(duì)學(xué)生展示匯報(bào)能力訓(xùn)練不夠,導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音不夠洪亮,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入。

        其實(shí),這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析,而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的`“讀一讀”,“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

        在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和口頭表達(dá)能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)能力的訓(xùn)練,做到精神飽滿、自信大方、聲音洪亮、節(jié)奏緊湊、不拖拉。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話能力,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      狐假虎威教學(xué)反思8

        《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個(gè)自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。課文對(duì)于狐貍和老虎的描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,非常適合學(xué)生朗讀和表演,且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

        一、教學(xué)效果

        本節(jié)課,根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,我以狐貍說(shuō)的話為線索,我以讀代講,以讀促學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面。為貼近學(xué)生實(shí)際,于是我采用觀看插圖,播放課件,表演演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇了加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來(lái)備課,把指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課我采用誦讀、表演、講解相結(jié)合的教學(xué)方法,以課件為助,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思,學(xué)生學(xué)得很輕松。

        二、成功之處

        1.本節(jié)課的教案準(zhǔn)備充分,課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明,重難點(diǎn)突出,有收有緊!

        2.學(xué)生參與積極,課堂氣氛非常活躍,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,大家躍躍欲試。

        3.以讀促學(xué),讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。

        4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓好生帶動(dòng)差生,人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

        三、不足之處

        1.有個(gè)別學(xué)生表演時(shí),表演不到位,所以引得其他人都笑,課堂有點(diǎn)亂,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。

        2.課堂上時(shí)間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時(shí)間比較多,所以續(xù)編故事的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間了,只能留到課后去完成。其實(shí)可以把介紹寓言故事這個(gè)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)去講,這樣就給第二課時(shí)留出一點(diǎn)時(shí)間。

        四、改進(jìn)措施

        在今后的教學(xué)中,我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo),課堂上敢于放手讓學(xué)生交流。另外,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快地參與口語(yǔ)交際,使他們樂(lè)于表達(dá),使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí),要注重孩子的寫(xiě)話能力培養(yǎng),繼續(xù)一年級(jí)的好習(xí)慣,要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇日記。在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“妙筆生花”專欄,展示優(yōu)秀習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。

      狐假虎威教學(xué)反思9

        成功之處:

        一、巧設(shè)問(wèn)題,理解成語(yǔ)的含義

        在教學(xué)第8段時(shí),我圍繞:“百獸為什么納悶?zāi)?它們(cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這些問(wèn)題。通過(guò)“采訪”的方式,幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生一步一步,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答和輕松的“采訪”形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,既突破了教學(xué)難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

        二、分角色表演,加強(qiáng)課文內(nèi)容理解

        在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

        三、抓住課堂生成

        《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面,在我們生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的`情感。

        不足之處:

        1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。

        2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

        改進(jìn)措施:

        狐貍在不同的故事中,形象并不都一樣。有孩子覺(jué)得這篇課文中的狐貍很聰明,用蒙騙老虎的方法保住了自己的性命。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是對(duì)的,但事實(shí)上,這篇課文中的狐貍說(shuō)它聰明并不是非常合適,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的遣詞,關(guān)注文中的一些小細(xì)節(jié),就不難感受到作者在其中所寄予的情感。與此同時(shí),教師也可以推薦其他的書(shū),讓學(xué)生感受狐貍聰明的一面,開(kāi)拓其思維,豐富學(xué)生的閱讀感悟。

      狐假虎威教學(xué)反思10

        《狐假虎威》一課講讀完了,我問(wèn)學(xué)生還有什么不理解的問(wèn)題?學(xué)生紛紛舉手發(fā)問(wèn):

        “狐貍是怕老虎的,但它為什么還要從老虎身邊竄過(guò)?”

        “課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》?”

        這些問(wèn)題緊扣課文,提問(wèn)質(zhì)量明顯提高了。我讓學(xué)生展開(kāi)討論,自己解決。比如討論改課題的問(wèn)題,學(xué)生的意見(jiàn)是:

        “假與借意思一樣,可以改成狐借虎威!

        “不能改,因?yàn)楹倩⑼且痪涑烧Z(yǔ),改了成語(yǔ)就不像成語(yǔ)了!

        學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,不足之處,我就加以補(bǔ)充。我告訴他們:“狐假虎威是長(zhǎng)期沿用下來(lái)的一句成語(yǔ)。成語(yǔ)一般都是四個(gè)字,都有一定的含義,一般說(shuō)不能更換文字!边@樣就豐富了學(xué)生關(guān)于成語(yǔ)的知識(shí),加深對(duì)文字的理解,思維和語(yǔ)言都得到發(fā)展。

        但是,在課堂上,學(xué)生的'提問(wèn)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題,即漫無(wú)邊際地提問(wèn)。我給學(xué)生提出了思考問(wèn)題的范圍:

        一是不理解的詞和句,

        二是課文內(nèi)容上不理解的地方,

        三是不理解的標(biāo)點(diǎn)。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,邊讀邊思考,把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給我。質(zhì)疑問(wèn)難形成習(xí)慣后,我就要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)提出。

      狐假虎威教學(xué)反思11

        學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后,我采取通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中重點(diǎn)句子,最后讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)子交流,比賽讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀促思,在讀書(shū)中感悟,學(xué)生的思維異;钴S。

        二、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合!白x”是對(duì)信息的輸入,而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,組織小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明,學(xué)生討論激烈,各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        三、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象,化難為易。展示提升環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的.愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

        課堂上,學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí),對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握得不是很好,不能流利地說(shuō)出詞語(yǔ)在文中的意思。展示時(shí),每組都有膽子小的學(xué)生,他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

        總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,當(dāng)好老師就不容易了,上課很簡(jiǎn)單,但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),更需要不斷探索。

      狐假虎威教學(xué)反思12

        前段時(shí)間執(zhí)教了《狐假虎威》一課。上完課,發(fā)現(xiàn)對(duì)狐貍的定位問(wèn)題,究竟是狡猾還是聰明還是有點(diǎn)困惑。上網(wǎng)查閱同行們的意見(jiàn),發(fā)現(xiàn)了“欣賞小雨”的博文,很是贊同陳老師的觀點(diǎn)與想法。

       。ㄓ腥颂岢,狐貍是聰明的,因?yàn)楫?dāng)它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠想辦法自救。

        我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生在品析文字的過(guò)程中感悟作者的寫(xiě)作意圖。而該課作者的'立足顯然是狡猾。因?yàn)檎n文第二自然段開(kāi)頭就有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)——狡猾。我想這個(gè)詞語(yǔ)就為我們定下了文本正確的價(jià)值取向。

        再細(xì)細(xì)品讀這課,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方我們非常熟悉:“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“搖了搖尾巴”。這就讓我們不由自主地想到學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》。因?yàn)槠渲幸苍?jīng)出現(xiàn)過(guò)“眼珠一轉(zhuǎn)”、“搖搖尾巴”。我個(gè)人認(rèn)為,在《狐假虎威》中再用類似的詞語(yǔ)絕非偶然,而是為了突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,喚起學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材。

        因此我在教學(xué)時(shí),不僅再現(xiàn)《狐貍和烏鴉》該課教材,還用紅線劃出這2個(gè)地方。這樣教學(xué)的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生回憶、比較,讓學(xué)生體會(huì)這些狡詐、做作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆。

        說(shuō)到這里,就想到關(guān)于感情色彩的“褒義詞”和“貶義詞”了。“老奸巨滑”和“足智多謀”就是最好的證明,為什么說(shuō)到諸葛亮就是足智多謀呢?為什么說(shuō)到曹操就是老奸巨滑呢?如果讓曹操寫(xiě)作的話,諸葛亮還可能和“足智多謀”沾上邊嗎?所以作者的立足點(diǎn)決定了文章的價(jià)值取向。

        所以再來(lái)看課文,想一想,為什么作者用“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)明顯就是帶有貶義的意思。所以我在教學(xué)時(shí),緊緊扣住這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵,讓學(xué)生體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì),非常狡猾。

        當(dāng)然,如果當(dāng)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí),為了保護(hù)自己,確實(shí)是可以學(xué)學(xué)課文中的狐貍。但是就課文本身來(lái)說(shuō),就作者寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō),我想在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這課時(shí)還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文字來(lái)體悟狐貍是狡猾的,而非聰明。

        寫(xiě)到這里,突然迸出一個(gè)想法,可以讓孩子站在狐貍的角度上,以狐貍是聰明的這個(gè)立意來(lái)改寫(xiě)《狐假虎威》。這樣,孩子在改寫(xiě)過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處,同樣的故事,由于作者的不同立意,就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。)——引自“欣賞小雨”

      狐假虎威教學(xué)反思13

        這個(gè)故事形象生動(dòng),適合孩子們表演,在組織課上,我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,孩子的朗讀特別重要,特別是多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的`朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,進(jìn)一步讀讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。這是值得深思熟慮的地方。

      狐假虎威教學(xué)反思14

        歷來(lái),《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題,可謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。在我本課教學(xué)中,也有這樣一個(gè)教學(xué)片段,值得我們有所啟發(fā)。

        教師:學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?

        學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因?yàn)樗苹瑢iT(mén)騙人。(常規(guī)思維)

        學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因?yàn)樗约簺](méi)本事,靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)

        學(xué)生3:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆。(求異思維)

        教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說(shuō)它狡猾,為什么說(shuō)它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)

        學(xué)生3:因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們,遇到壞人相威脅我們時(shí),如果我們打不過(guò)它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過(guò)它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說(shuō)它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。)

        教師:你真聰明,說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜,也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對(duì)比理解。)

        學(xué)生:(齊說(shuō))不能,那叫狡猾。

        教師:為什么?

        學(xué)生4:因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

        學(xué)生5:因?yàn)樗粍趧?dòng),騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

        教師:(總結(jié))大家說(shuō)得真好,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。  ……

        教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異,這是難能可貴的。但與此同時(shí),教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過(guò)程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師用巧妙的語(yǔ)言把學(xué)生的思維從集中到分散再到集中,層層深入。通過(guò)新舊聯(lián)系,對(duì)比理解,讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。鼓勵(lì)學(xué)生求異,有獨(dú)到見(jiàn)解,從而品嘗成功喜悅。

        [由于學(xué)生的個(gè)性不同,各自的生活積累和經(jīng)驗(yàn)不同,他們對(duì)文本的理解是形形色色、各不相同的。在這時(shí),教師可以讓學(xué)生各自表達(dá)其多元的理解,進(jìn)行平等的交流。在《狐假虎威》一課的課堂教學(xué)接近尾聲時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言:“你想對(duì)這只狐貍說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中狐貍的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)。]

        師:讀得真好!同學(xué)們,《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ),用來(lái)比喻自己沒(méi)有本事的人,借著別人的力量來(lái)嚇唬人。就像這篇課文中的狐貍,借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,連老虎也被它騙了。你們想對(duì)這只狐貍說(shuō)什么?

        生:我不喜歡你,因?yàn)槟阕约簺](méi)有本領(lǐng),靠著老虎的本領(lǐng)來(lái)嚇唬人。

        生:狐貍啊狐貍,你總是這樣說(shuō)謊騙人,就像《狼來(lái)了》中的小孩,以后就沒(méi)人相信你了。

        生:我不喜歡你,因?yàn)槟闾苹耍?/p>

        生:我覺(jué)得這只狐貍挺好的,它挺聰明的呀,靠著這個(gè)辦法從老虎手里逃走了。

        [閱讀是極具個(gè)性化的行為,作為教師,首先要珍視學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中,表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀,在上述案例中,學(xué)生對(duì)本文的體驗(yàn)是多元的,我們要特別關(guān)注學(xué)生的自我感受,將他們的閱讀行為,成為他們自我理解,自我成長(zhǎng)的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生在讀中積累思維,展開(kāi)豐富的情感活動(dòng),獲得個(gè)人感受。但是,多元解讀時(shí)既要激情燃燒,又要理性思考。既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),也要注意健康的價(jià)值取向。因?yàn)樵诮庾x文本時(shí),學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可能存在偏差,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行討論、探究,堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。]

        師:遇到壞人威脅我們時(shí),如果我們打不過(guò)他,可以想辦法逃脫或用智慧戰(zhàn)勝他?墒,大家還記得《狐貍與烏鴉》這篇課文嗎?那只狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉,你能說(shuō)它聰明嗎?

        生:不能。

        師:為什么呢?

        生:因?yàn)樗遣粍诙@,而是靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。

        師:是的,這點(diǎn)我們不能學(xué)習(xí)。那這篇課文中的狐貍呢,你們覺(jué)得值得學(xué)習(xí)嗎?

        生:不值得,它是用小聰明在騙人,不僅騙了老虎,還騙了所有的.小動(dòng)物。

        生:它非常地狡猾,不值得我們學(xué)習(xí)。

        生:它可以用其他的辦法逃走,不能像這樣自己沒(méi)本事還去借著別人的本事嚇唬人。

        師:是啊,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng),千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。

        [語(yǔ)文學(xué)科飽含著人文性,只有真正做到既傳授語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文能力,又塑造健康人格,才能使學(xué)生的語(yǔ)文能力真正得到提高,才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目的,語(yǔ)文教育的價(jià)值。本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。]

      狐假虎威教學(xué)反思15

        我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。 本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音,會(huì)寫(xiě)五個(gè)二類生字。知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,了解文章大意。 在實(shí)際的'教學(xué)工作中,我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來(lái)講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí),我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來(lái)講。從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講,學(xué)生能夠自己分析字音,分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形,找出部首,但不明白字意。

        我就讓學(xué)生聯(lián)系課文最后一句“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!崩斫忸}目意思,進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。在檢查讀課文中,隨文學(xué)習(xí)“尋找”的‘尋’這個(gè)生字。學(xué)完這課,我感覺(jué)在朗讀方面指導(dǎo)還不到位,對(duì)于一些帶有生字的重點(diǎn)句要范讀,指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)題目中的四個(gè)生字還不夠細(xì)致,致使學(xué)生掌握不是太牢固。今后教學(xué)中,我一定要不斷學(xué)習(xí),努力提高,使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

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