《軸對稱》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《軸對稱》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軸對稱》教學(xué)反思1
今天，我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)，展示具體的圖形、形象的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合學(xué)生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當(dāng)學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學(xué)生進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學(xué)生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的'學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生的直觀操作可恥下場驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個重要的知識點。首先通過自己的判斷把我之前準(zhǔn)備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進(jìn)行分類。在這個活動中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學(xué)自己動手把對稱圖形對折，引出了“擋住了”“合在一起了”這些學(xué)生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的區(qū)別，從而深刻理解了“完全重合”。最后設(shè)計了一個對“折痕”比較的過程，讓學(xué)生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認(rèn)知過程中，學(xué)生通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自主的學(xué)習(xí)比老師單純的講授，效果要好得多。
知識來源于生活，當(dāng)然知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活。從對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡(luò)，搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓學(xué)生欣賞到了許多關(guān)于運用軸對稱原理設(shè)計圖案，以及利用軸對稱知識創(chuàng)造出的美麗的民族文化，讓學(xué)生切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增添了美麗的色彩，加上配樂欣賞，讓學(xué)生更加陶醉于美麗的畫面中，讓本節(jié)課達(dá)到了**，同時更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。欣賞完后，很多同學(xué)都有躍躍欲試的興奮，很想自己親手創(chuàng)造關(guān)于軸對稱的作品。由于時間關(guān)系，我把學(xué)生的這種創(chuàng)作激情延伸到課后，讓學(xué)生們在課后，運用本節(jié)課所學(xué)到的“對稱”的知識，親手設(shè)計一幅精美的圖畫。第二天，我回訪了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生交上來的作品，大部分同學(xué)都完成的相當(dāng)不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲是豐富的，這讓我也感到非常欣慰。
數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。但是要達(dá)到“學(xué)生樂學(xué)、教師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術(shù)在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且讓重難點得到了有效的突破，練習(xí)的一一呈現(xiàn)，節(jié)省了教師板書的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體的輔助教學(xué)，能讓我們提高教學(xué)效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，教師在課前還得付出非常多的心思，從教學(xué)素材的收集到課件的制作，無不凝聚了教師的所有心血。
在今后的教學(xué)中，我將不斷實踐、不斷地探索信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，不斷地發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程在中小學(xué)教育中的作用，將是我們一線教師今后幾年的一項重要課題。
《軸對稱》教學(xué)反思2
一、一段題外話
�。丛拢慈涨迕�,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓�；貋砗笞寣W(xué)生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園。”
無語，不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。
�。�、操作之后的語言
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形，學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。
�。�、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱軸。
正方形圖案簡單，學(xué)生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學(xué)生探究想想做做４.
小組合作：找出各個圖形的.對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
３、練習(xí)的問題。
既然是新授的第一課時，練習(xí)中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預(yù)設(shè)之中，有些在預(yù)設(shè)之外。
譬如第２題。學(xué)生的對稱軸找不全。
譬如第５題，學(xué)生的圖形設(shè)計流于簡單，缺乏美感。
《軸對稱》教學(xué)反思3
但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學(xué)生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱圖形”這個內(nèi)容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。
經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時的課堂設(shè)計正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與�；A(chǔ)知識的掌握，基本技能的.形成，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動、活潑、主動的發(fā)展。總之，在以后的教學(xué)中我會更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
《軸對稱》教學(xué)反思4
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
2、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識，整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的'安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對稱》教學(xué)反思5
法軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
一、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
二、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
三、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識，整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱軸的'意義，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合二年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
《軸對稱》教學(xué)反思6
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教師用書，認(rèn)真撰寫教案，并精心設(shè)計教學(xué)課件。
課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番，認(rèn)為原因有以下幾點：
1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的重點，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點，那學(xué)一點，動手操作、練習(xí)、思考的'時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節(jié)課重點不突出，難點沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。
《軸對稱》教學(xué)反思7
本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。
一、教學(xué)建議
1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察。而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學(xué)反思
教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的'內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。
新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類，且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學(xué)生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對稱軸；在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí)，對新學(xué)知識加以鞏固。
《軸對稱》教學(xué)反思8
在最近的聽課活動中，恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關(guān)于軸對稱圖形的教學(xué)研討課。以下就聽課后的幾點思考整理出來，以便大家同時討論、批判。
一、空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重直觀感知和更加貼近生活
“課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)軸對稱圖形時，應(yīng)注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。
軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標(biāo)是：探究圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形？為了解決這一難點，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因為三角形、梯形、是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。
另外可以促使學(xué)生動手做“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中到處可見，它的'實際應(yīng)用與美的感受到處可見。課下，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗這種美，最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體，將學(xué)到的知識再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉(zhuǎn)為抽象概念要注意引導(dǎo)方法
教師的語言引導(dǎo)很重要，語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如有位教師在學(xué)生初步感知了抽對稱圖形的特征之后，讓學(xué)生自己總結(jié)概念。學(xué)生在討論之后說：一個（長方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學(xué)生說“一個圖形”，可由于引導(dǎo)語言發(fā)生錯誤，（這位老師在課堂上一直問學(xué)生手中拿的是什么，學(xué)生就說是長方形、樹葉，沒人說是一個圖形，老師就一直逼問。）學(xué)生怎么也拗不過來，不知道老師想要什么樣的結(jié)果，導(dǎo)致再無人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課，出現(xiàn)了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)計劃未能順利地完成。由此說明課堂教學(xué)語言的精確性直接關(guān)系到知識的生成，如果教師不注意訓(xùn)練自己的語言，很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準(zhǔn)備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時，由于在學(xué)生的學(xué)具中根本就沒準(zhǔn)備。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。其實，完全沒有必要動手畫。因為完全可以讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的完全相同的兩個直角三角形，拼成一個等腰三角形來演示給學(xué)生看。這樣，既直觀易懂，又省事。
三、要到位，應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識是不需要教師精講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生相互合作，互幫互學(xué)。教師只要適時給學(xué)生一些點撥，幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。
如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學(xué)習(xí)的課，練習(xí)時，教師給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而教師布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，教師只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)？合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。
那么教者這樣處理，其原因何在？追其根源，主要是教師片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個引導(dǎo)者而是個仲裁者，教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論，小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。
《軸對稱》教學(xué)反思9
本課教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。
二、實踐操作、激活思維
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的.空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體的、群體的活動促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。
《軸對稱》教學(xué)反思10
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生初步感知軸對稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的.主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我設(shè)計形式多樣的操作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個軸對稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征，感知軸對稱圖形的對稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對稱圖形，欣賞大自然中的對稱美，以及古今中外，著名的對稱的建筑（人民大會堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會對稱的科學(xué)與美學(xué)的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
《軸對稱》教學(xué)反思11
今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。
一，本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強的實效性。
二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的.一般特點。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三，本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。
四，在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知，有趣而有貼切。
建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來�？傊畬Ω拍畹陌盐者�要更深的挖掘。
《軸對稱》教學(xué)反思12
《軸對稱圖形》是數(shù)學(xué)西師版教材三年級下冊第六單元《軸對稱》中的第二課時。我在兩年前曾為數(shù)學(xué)市級骨干教師上過展示課，兩年后再上，只是在個別環(huán)節(jié)上做了一些修改，但面對不一樣的學(xué)生，不一樣的心境，又有了很多不一樣的感悟。
我所執(zhí)教的這節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識圖形中的對稱，也就是軸對稱圖形。要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流的過程，初步認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸；在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力；感受圖形的對稱美，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。低年級學(xué)生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維，因此在學(xué)習(xí)時單靠教師講是不行的。操作就是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要措施。
一、學(xué)具操作中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
與由教師講授和個人自學(xué)相比，學(xué)具操作可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知活動中的主體作用的重要條件。在低年級課堂教學(xué)中，每當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時，學(xué)生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要有：
�。�1）低年級學(xué)生由于其年齡比較小，經(jīng)常表現(xiàn)出愛的程度上得到滿足，使他們在操作中體驗到成功與快樂，因而總是情趣較濃。
�。�2）學(xué)具自身不論是在顏色、設(shè)計的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具，能夠吸引學(xué)生對它進(jìn)行操作。
�。�3）讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期操作能夠給學(xué)生提供一個自己去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的自由空間。正如贊習(xí)夫所說：＂教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用。＂讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作正是這樣的教學(xué)法。
二、在學(xué)具操作中可以發(fā)揮學(xué)生潛能，使他們主動探索知識，提高課堂教學(xué)效果。
提高課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作改變了以往＂教師講，學(xué)生聽；教師演示、學(xué)生看；教師問、學(xué)生答＂被動局面。在教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)方針，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下動手、動口、動腦，自主地探究知識，實現(xiàn)從不知到知，從已知到新知矛盾轉(zhuǎn)化，形成新知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂教學(xué)效果。抽象概念的掌握要從動作開始，讓學(xué)生動于操作學(xué)具可以使豐富的信息源源不斷刺激細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒使注意集中在學(xué)習(xí)活動中。
在教學(xué)新知的這個環(huán)節(jié)里，為了讓學(xué)生自主的探究和發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，我將教材中的例1、例2進(jìn)行了整合。讓學(xué)生在第一次圖形的對折過程中明白完全重合的概念：是形狀、大小一樣，邊緣重在一起的。并通過第二次對折三等分圓的錯例分析，強化學(xué)生對完全重合的認(rèn)識。在理解了什么是完全重合后，給出軸對稱圖形及對稱軸的概念。在這個環(huán)節(jié)的最后，通過觀察正方形的不同折痕，發(fā)現(xiàn)不同的對稱軸，有意識的滲透了有的圖形的對稱軸不止一條的觀點。
三、在學(xué)具操作中可以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
動態(tài)學(xué)具操作為學(xué)生思維能力提供直觀支持。學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)知識，運用知識的過程中逐步形成和發(fā)展的，低年級學(xué)生正處在于由具體形象思維為主的`抽象思維為主發(fā)展過渡階段，運用學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生思考，把操作思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在感知認(rèn)識基礎(chǔ)上經(jīng)分析、綜合、抽象思維化。促進(jìn)了思維發(fā)展，為學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也會擦出創(chuàng)造性思維火花。教學(xué)中第一個練習(xí)設(shè)計為判斷軸對稱圖形，從對折過度到在頭腦里想對折的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。因此，讓學(xué)生動手操作學(xué)具是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要渠道之一。
在教學(xué)的過程中，也有很多需要改進(jìn)和注意的地方：
1、在操作的過程中，老師給予學(xué)生的要求還不夠明確，有些學(xué)生沒有真正的靜下心來聽清老師的要求，對操作的過程不清楚。加強對孩子操作的指導(dǎo)，給孩子提出明確的要求，并讓學(xué)生真正的聽懂要求，是相當(dāng)重要的。
2、在教學(xué)中對時間的把握不夠，在由我示范的剪紙過程這個環(huán)節(jié)中，用的時間比較長；而在這個時間段學(xué)生卻無事可做，顯然浪費了時間。我后來想如果在課前將剪紙做好，只展示剪紙的步驟，可能會好一些。
3、這節(jié)課在放手讓學(xué)生自主探索和解決問題上還不是很夠，如果讓學(xué)生自己說出自己的想法，或許會更好。
《軸對稱》教學(xué)反思13
站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復(fù)雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂的，大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見的物品。
第一，方便學(xué)生認(rèn)識。三年級的學(xué)生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的'，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準(zhǔn)備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學(xué)生解決困難的方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解。
�。�3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進(jìn)行，課件做得精彩有趣，就會達(dá)到吸引他們的目的�？墒沁@里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
《軸對稱》教學(xué)反思14
軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半，而且對于一幅圖中的任何兩個對應(yīng)點到對稱軸的距離都是相等的。
在教學(xué)“軸對稱”這節(jié)課時，首先讓學(xué)生獨立畫出例題1上面圖形的對稱軸，幫助學(xué)生回憶軸對稱圖形的知識，以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例題1，接著在例題1的教學(xué)過程中，適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的.特征，通過引導(dǎo)學(xué)生分別觀察不同類型的軸對稱圖形的各對應(yīng)點與軸之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成對稱的基本性質(zhì)。
不足之處如果這節(jié)課是運用多媒體上的話就更直觀、更有效果了，直接可以顯示出“折疊”、“重合”形成軸對稱圖形，清晰而一目了然。
《軸對稱》教學(xué)反思15
本課教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。
成功之處：
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。結(jié)合觀察和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的.同時，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類，即通過大量的現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形來認(rèn)識軸對稱的概念，讓學(xué)生觀察、體驗生活中的對稱現(xiàn)象，從而探索、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對稱特征，然后讓學(xué)生體驗軸對稱在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進(jìn)行評價：
1．對能否列舉出生活中的一些對稱現(xiàn)象，能否根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u價。
2在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，價值觀。
不足之處：
1、練習(xí)的層次性。在設(shè)計教案時我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決。
1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活，但有些平淡。在處理本節(jié)課的重點時，處理得過急沒有注意到個別差異。
3、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生激勵性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些。
本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。
從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課，引出課題、合作探究、練習(xí)、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進(jìn)步的一點地方了。
在各位老師真誠的點評下，我對自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識：
1、最大的缺點，重點不突出。整節(jié)課有點像完成任務(wù)，很快就過去了。
2、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。
3、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯誤。
4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對稱圖形。
一個人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點評，也能夠在這樣的點評中不斷進(jìn)步。
【《軸對稱》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《軸對稱》教學(xué)反思05-24
《軸對稱》教學(xué)反思08-12
《軸對稱》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-12
《軸對稱圖形》教學(xué)反思06-23
軸對稱圖形教學(xué)反思04-10
《軸對稱圖形》教學(xué)反思04-12
軸對稱圖形教學(xué)反思04-22
《軸對稱圖形》教學(xué)反思范文05-24