亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 《假如》課文反思

      時(shí)間:2023-01-12 10:08:31 教育反思 投訴 投稿

      《假如》課文反思精選15篇

        在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編為大家收集的《假如》課文反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      《假如》課文反思精選15篇

      《假如》課文反思1

        在教學(xué)第七冊(cè)的第 14 課《假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》一課時(shí),我沒(méi)有過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維,創(chuàng)作出一幅幅新穎、獨(dú)特的`作品來(lái)。

        在教學(xué)中,我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中,學(xué)生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,我因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),評(píng)價(jià)以肯定為主,老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

        在本課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識(shí)技能,設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的汽車(chē),我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí),使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品,從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性,在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自己語(yǔ)言闡述自己的設(shè)計(jì)理念,既鞏固了知識(shí),又愉悅了心情,達(dá)到了雙贏(yíng)的效果。

      《假如》課文反思2

        《假如沒(méi)有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文,饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。與此同時(shí),還含而不露地揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。今天執(zhí)教的這一課,把感受整理如下:

        一、成功之處

        首先:找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,引起興奮點(diǎn)。開(kāi)課伊始,我抓住學(xué)生對(duì)灰塵生出的自然排斥切入本課:“那么,假如沒(méi)有灰塵,會(huì)怎么樣呢?”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進(jìn)入本課,了解灰塵鮮為人知的巨大作用,在兩種不同認(rèn)識(shí)的沖擊中形成對(duì)“事物的兩面性”的初步思考,對(duì)理解本課蘊(yùn)含的哲理鋪就了成功的一步。

        其次:注重過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo),重視學(xué)生能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養(yǎng)學(xué)生能力,學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒,我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例,給予學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,并借助表格從“灰塵的特點(diǎn)”及“灰塵的作用”兩方面來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考,讓學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題,培養(yǎng)了五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。此外,聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng)。如通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,增進(jìn)積累;不斷引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,以“正因?yàn)槭澜缟嫌辛嘶覊m, 。”這一句式來(lái)鞏固了學(xué)習(xí)成果,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。

        此外,本課較好地突破了重難點(diǎn)。教師運(yùn)用句型對(duì)比和朗讀等方法,讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小,領(lǐng)悟列數(shù)字等說(shuō)明方法的妙用,并注意讓學(xué)生通過(guò)舉例或說(shuō)話(huà)練習(xí)嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)。

        二、不足之處

        1.在教學(xué)中,該放手時(shí)要放手。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒(méi)有真正放手,而是亦步亦趨地逐段分析講解說(shuō)明方法。致使整堂課冗長(zhǎng)累贅,時(shí)間大大超出,后半節(jié)課的課型便似上講讀課了。

        2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡(jiǎn)化。

        3.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單。

        三、改進(jìn)措施

        1.課語(yǔ)言淺顯,知識(shí)性、趣味性強(qiáng),完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。加之這是本單元最后的一篇說(shuō)明文,學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說(shuō)明方法,并且分析出使用效果。

        2.其實(shí)我完全可以把“說(shuō)明方法及舉例”也放在表格中,讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來(lái)完成,教師只需要在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重難點(diǎn)點(diǎn)撥相結(jié)合,不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得緊湊簡(jiǎn)潔富有實(shí)效。

        3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)灰塵的作用,了解基本的說(shuō)明方法,并是試著加以運(yùn)用”。教學(xué)時(shí)只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可。但本課教學(xué)內(nèi)容太多,有“貪多求全”之嫌,應(yīng)該再壓縮一些。只有整體求略,部分求精,大膽取舍,才能真正略出精彩,真正享受崔巒先生提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的快樂(lè)和“扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的充實(shí)。

      《假如》課文反思3

        作為四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫(huà)表現(xiàn)技法,也具備了一定的空間想象能力,所以這節(jié)課針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這個(gè)目標(biāo)逐步展開(kāi)教學(xué),現(xiàn)在我把設(shè)計(jì)思路梳理如下:

        導(dǎo)入部分,我先請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流不同類(lèi)型的車(chē),我把范圍局限在四個(gè)輪子的汽車(chē)上。學(xué)生了解到汽車(chē)的種類(lèi)非常多,而且功能各式各樣。這就為下面即將展開(kāi)的教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。接著我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格典型的汽車(chē)圖片,讓他們自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,我積極肯定他們的想法,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),可以從顏色上來(lái)說(shuō),也可以從造型,性能上來(lái)說(shuō),這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)觀(guān)察,分析。接下來(lái)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)汽車(chē)結(jié)構(gòu)這一步驟,汽車(chē)的造型雖然看上去都不一樣,但是都有相同的特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)欣賞圖片,很容易就總結(jié)出汽車(chē)的.幾大組成部分,這也為設(shè)計(jì)汽車(chē)打下了一個(gè)大概的框架。

        新授部分,我著重從汽車(chē)的外形和功能上來(lái)分析,引導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)。()先說(shuō)外形部分。教材上有一幅典型的范作,在車(chē)頂上加了翅膀,車(chē)身上長(zhǎng)了觸角,學(xué)生一下就被這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē)吸引住了,好奇心馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我就順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:除了這種昆蟲(chóng)造型的汽車(chē),你還想設(shè)計(jì)什么樣的車(chē)?學(xué)生創(chuàng)造的愿望得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),整個(gè)課堂也開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)奇妙的創(chuàng)想世界。接下來(lái),我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車(chē)只能在地上行駛,而這輛汽車(chē)還可以在天上飛。所以,我又總結(jié)出還可以從功能上來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē),學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法。有的說(shuō)想設(shè)計(jì)能隱形的,有的是戰(zhàn)斗型的,有的是能潛水的,還有的說(shuō)能在沙漠里開(kāi)的等等,這些想法都說(shuō)明學(xué)生在積極動(dòng)腦思考,對(duì)汽車(chē)的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開(kāi)拓了他們的思維,為作業(yè)作了鋪墊。

        在作業(yè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一輛有個(gè)性的汽車(chē),表現(xiàn)的手法也沒(méi)有局限。最后開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的汽車(chē)最有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性。在結(jié)束部分,拓展了學(xué)生的表現(xiàn)手法,不僅可以用繪畫(huà)的方法還可以動(dòng)手來(lái)做一做喜歡的汽車(chē)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,大部分同學(xué)在造型,想象方面都做得不錯(cuò)。我一向非常驚嘆學(xué)生的想象力,對(duì)于這張作業(yè)他們更有了用武之地,我及時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)一評(píng)“造型獎(jiǎng)”,“創(chuàng)意獎(jiǎng)”,讓學(xué)生提高欣賞的水平,為他們樹(shù)立自信,如果提供給學(xué)生欣賞的圖形式再多樣一些,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維會(huì)起到更積極的作用。會(huì)動(dòng)的玩具教學(xué)反思?xì)g慶教學(xué)反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

      《假如》課文反思4

        《假如》這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的還是挺不錯(cuò)的,值得一提的是一位女生說(shuō)要給我班的一個(gè)同學(xué)畫(huà)一雙好眼睛,讓她也能趕快到學(xué)校和大家一起學(xué)習(xí),一起玩耍。這時(shí)我不得告訴大家那位學(xué)生的眼睛做手術(shù),如今還在北京的醫(yī)院里接受治療呢。多么現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題呀!同學(xué)們說(shuō)的比較精彩,美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了。

        另外,在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如:學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我拋出的`問(wèn)題是:你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng),學(xué)生會(huì)毫不憂(yōu)郁的作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的,餓的發(fā)慌,這時(shí)候,你的心情怎么樣?這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥(niǎo)也是這樣在家里(苦苦等待餓的哭泣)。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的。

        因此,要想上好一節(jié)課,大框架確定后,還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,只有考慮的周全,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種。種問(wèn)題,并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮。有時(shí)侯,一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩,使整節(jié)課顯得有生機(jī)。

      《假如》課文反思5

        這堂課超出原先設(shè)計(jì),學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的`,孩子不是“知識(shí)的容器”,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。

        教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能” 。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。

      《假如》課文反思6

        彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象,所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易,尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

        優(yōu)點(diǎn)之處:

        1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文;灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

        2、以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

        讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

        不足之處:

        仿寫(xiě)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫(xiě)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升,對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。

        改進(jìn)措施:

        設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫(xiě),讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

        優(yōu)點(diǎn)之處:

        1、老師自己的話(huà)語(yǔ)變少了,把課堂基本做到還給學(xué)生。

        2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。

        3、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的.答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

        不足之處:

        1、引導(dǎo)找到答案時(shí),讀文的過(guò)程雖然有,但是沒(méi)有多次讓學(xué)生朗讀,扎實(shí)內(nèi)容。

        2、反問(wèn)句講的不夠透徹,部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。

        改進(jìn)措施:

        側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn),多列舉幾個(gè),讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

      《假如》課文反思7

        【A】 《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn),解釋了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前,已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,他們的知識(shí)背景不同,學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同,所以,我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定目標(biāo),雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo),但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問(wèn)題:什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化?對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容,有多少學(xué)生了解?不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度?

        【B】 新課程理念指出:教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師必須充分發(fā)揮好教師的`主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命活力,真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想,略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課,讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段,層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問(wèn)句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說(shuō)明了灰塵的重要作用。 此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的:

        一、讀題揭題

       。、齊讀課題。

       。、找出課題中的關(guān)鍵詞。

       。、談對(duì)灰塵的感受。

        4、揭示課題,導(dǎo)入新課。

        二、閱讀提示要求,了解課文大致內(nèi)容

       。薄⒖焖贋g覽閱讀提示。

        2、指名說(shuō)出閱讀要求。

       。、指名說(shuō)通過(guò)閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。

        三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)

       。薄⒊鍪鹃喿x建議:

       、拍x課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái);覊m有什么作用?用“~~”畫(huà)出來(lái)。

       、菩〗M合作完成表格。

       。、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

       。、全班交流匯報(bào): 小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說(shuō)明方法。

      《假如》課文反思8

        《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的關(guān)愛(ài),詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境的好教材。

        反思這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得有以下兩個(gè)亮點(diǎn):

        一.創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。

        在導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事,讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿(mǎn)遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓孩子們帶上鳥(niǎo)媽媽地和小鳥(niǎo)的頭飾,想象假如自己就是小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑫?huì)想些什么?說(shuō)些什么?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),我抓住那個(gè)給人帶來(lái)無(wú)限遐想的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象.“假如你有一枝馬良的神筆,你想做什么呢?”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹(shù)林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的.天空中,再畫(huà)一個(gè)地球,讓越來(lái)越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一枝馬良的神筆,我想給沒(méi)錢(qián)上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢(qián)就能快樂(lè)地上學(xué);假如我有一枝馬良的神筆,我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園,沒(méi)有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美……

        二.把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。

        教學(xué)中,我讓孩子自主識(shí)字,運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自由地展示,做到生教生,充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了學(xué)生的能力。這樣,孩子們動(dòng)起來(lái)啦,整個(gè)課堂活起來(lái)啦,孩子們主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

        另外,本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問(wèn)題,在指導(dǎo)朗讀時(shí),沒(méi)有指導(dǎo)到位,在本課中,“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了四次,在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出四種不同的語(yǔ)氣。教學(xué)時(shí),我沒(méi)做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中,要注重朗讀的指導(dǎo)。

        總之,整節(jié)課的設(shè)計(jì),我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)學(xué),主動(dòng)學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。

      《假如》課文反思9

        1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

        葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀(guān)形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀(guān)情境。

        我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以輕松的談話(huà)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中,我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴。

        2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

        無(wú)論是老大綱,還是新課標(biāo),低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,對(duì)學(xué)生群體而言,生字、新詞不少,但是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō),字表中所謂的生字早已不是生字,因此,生字教學(xué)主要以自學(xué)為主,采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的`著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”,完善學(xué)生的積累,幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語(yǔ)言圖式。

        本課不足的地方就是:缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用;對(duì)生字的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥;過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)于學(xué)習(xí),積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反思團(tuán)扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思

      《假如》課文反思10

        今天講了《假如》一課,發(fā)現(xiàn)有不少問(wèn)題。

        一、在識(shí)字部分又浪費(fèi)了不少時(shí)間,導(dǎo)致時(shí)間調(diào)控不勻,出現(xiàn)沒(méi)講完課的情況。今后得適時(shí)調(diào)整。

        二、指導(dǎo)朗讀有點(diǎn)浮皮潦草,孩子讀的并不是很有感情,感覺(jué)情緒調(diào)動(dòng)的還不夠。感覺(jué)還是沒(méi)有把孩子帶入到情境中。

        但還是有成功的'地方的,因?yàn)樽R(shí)字時(shí)間較長(zhǎng)所以讀生字部分和孩子配合得很好。孩子積極性很高,男女生比賽讀,分小組度,各種形式讀。在回答識(shí)字方法上,孩子都說(shuō)了完整話(huà),我覺(jué)得這部分落實(shí)的很好,例如:孩子回答“我是這樣記住泣的,左邊一個(gè)三點(diǎn)水右邊一個(gè)站立的立就念泣,泣哭泣!

        孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高,例如我會(huì)說(shuō)“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!弊尯⒆臃聦(xiě),孩子說(shuō):“我要給媽媽畫(huà)個(gè)機(jī)器人,幫媽媽干活!

        明天讓孩子們寫(xiě)個(gè)續(xù)寫(xiě),看看怎么樣再?zèng)Q定。

      《假如》課文反思11

        這首兒童詩(shī)歌,借"馬良的神筆"表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的除了能從中積累語(yǔ)言外,還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌,我探索著采取簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條,走出教師煩瑣分析,學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑。

        1,創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。

        葉圣陶先生指出:"作者胸有境,入境始以親"。從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀(guān)形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀(guān)情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第一,二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)"小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍","小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭"兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的'感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥(niǎo)的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

        2,揣摩文字,誘發(fā)情感。

        課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái),特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"縮著身子,輕輕嘆息"的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體驗(yàn)文章的思想情感。

      《假如》課文反思12

        這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ),如,ABB式、AABB式、ABCC式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀(guān)看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中,既輕松又有收效,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

        為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》,讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。同時(shí),我還讓已看過(guò)《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷?shū)中的情節(jié),啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的.特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限,只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小木偶將會(huì)遇到的事情。

        這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,并能有些許的人生感悟。

      《假如》課文反思13

        20xx年10月20日上午第一節(jié)課,我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)初一(3)班上了一節(jié)“亮相課”。

        首先就學(xué)情而言,因?yàn)闆](méi)有所謂的重點(diǎn)班和普通班之分,我選擇的是自己所帶的班,除了便于調(diào)課之外,更重要的一個(gè)原因是自己班的學(xué)生和自己平時(shí)溝通較多。這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)參差不齊相差懸殊,但是有一點(diǎn)值得肯定的就是他們普遍都比較努力。這一點(diǎn)可以從我給他們布置的課下任務(wù)完成情況看的出來(lái),他們都很認(rèn)真的去搜集課下資料,尋找自己身邊的感動(dòng)生命體現(xiàn)珍愛(ài)生命的故事,有的同學(xué)還寫(xiě)了下來(lái)。其次他們課下仔細(xì)認(rèn)真的'閱讀教材。有的同學(xué)還在教材上寫(xiě)下了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這些是值得表?yè)P(yáng)的,也為這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)。避免了老師講的過(guò)程中學(xué)生不知所云。但是學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱。

      《假如》課文反思14

        一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

        在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣氛異;钴S。

        二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

        四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的.感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

      《假如》課文反思15

        《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),主要借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾兒童西西的發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài),顯示了兒童博大而純真的愛(ài)心。

        在課堂上,我先采取齊讀、指名讀等形式反復(fù)帶孩子誦讀課文。這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),讀起來(lái)瑯瑯上口。

        在熟讀的基礎(chǔ)上,孩子們更容易理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的各種愛(ài)心。孩子們紛紛舉手發(fā)言,敘述了“給小樹(shù)溫暖”,“給小鳥(niǎo)食物”,“給西西健康的身體”這些文中提到的愛(ài)的行為。借助最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):省略號(hào),來(lái)進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。我給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極。

        學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)。有許多生動(dòng)的句子給我留下深刻的記憶:假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給每個(gè)中國(guó)人畫(huà)些武器,把侵略我們的敵人都打敗,保護(hù);假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給病床上的張新宇同學(xué)畫(huà)一個(gè)好醫(yī)生,醫(yī)治好他的。患偃缥矣幸恢яR良的神筆,我會(huì)畫(huà)一個(gè)沒(méi)有污染的世界,讓我們生活得更美好;假如我有一支馬良的神筆,我會(huì)給地球畫(huà)上更多的`森林,讓空氣更加清新……孩子們天真的話(huà)語(yǔ)里也蘊(yùn)含著深深的教育意義,我看到了他們心靈里美好的愿望和對(duì)周?chē)挛锷踔潦钦螁?wèn)題的關(guān)心,這一切都是難能可貴的。

        孩子們的想象力、,創(chuàng)造力也見(jiàn)證了他們對(duì)美好事物的向往和追求。我在課后布置了一項(xiàng)仿寫(xiě)詩(shī)句的作業(yè),讓他們也當(dāng)小詩(shī)人,仿寫(xiě)文章,積極的寫(xiě)作,使他們的思考形成文字,語(yǔ)文內(nèi)涵更深。

        

      【《假如》課文反思】相關(guān)文章:

      《假如》課文反思01-04

      假如課文反思總結(jié)10-14

      《假如》課文反思14篇01-06

      《假如》課文反思19篇01-11

      《假如》課文反思(精選15篇)01-05

      《假如》課文反思15篇01-04

      《假如》課文反思(15篇)01-05

      《假如》課文反思(合集15篇)01-12

      課文假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思08-11