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    2. 《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-01-10 09:00:13 教育反思 投訴 投稿

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15篇

        身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15篇

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):

        一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

        “數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我并沒有直接選用教材上的五(4)班統(tǒng)計(jì)表這個(gè)內(nèi)容,而是采用學(xué)生比較感興趣的生日著手,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)在各個(gè)季度過生日的活動(dòng)這樣一個(gè)情境,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)(小統(tǒng)計(jì)),力圖從真實(shí)的生活中提出問題,感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的 使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì),很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié),從而引入課題。因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生,將學(xué)生迅速的引入情境之中。用學(xué)生熟悉的,感興趣的,貼近他們實(shí)際的生活素材來進(jìn)行教學(xué),能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系,變傳統(tǒng)的.“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

        二、 運(yùn)用電腦,自主探究

        教學(xué)的第三個(gè)階段,是制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),運(yùn)用“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái),課件循環(huán)演示條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,并附有教師的講解,讓學(xué)生脫離老師的講解、自己嘗試著學(xué)習(xí)制作,更直觀、形象,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。學(xué)生通過操作學(xué)習(xí),嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖,接受能力較差的學(xué)生還可以再仔細(xì)觀察課件的演示過程,其中在制作過程中有些需要注意的地方,也采用多媒體技術(shù)加入錄音,這是一般課堂所不能實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)完條形統(tǒng)計(jì)圖的制作后,就要來學(xué)習(xí)怎樣分析,這部分的教學(xué)還是讓學(xué)生跟著電腦自主學(xué)習(xí),可以反復(fù)地操作,加深學(xué)生的印象,從而舉一反三分析其它的條形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生將自己的見解通過鍵盤輸入,發(fā)送到教師機(jī),讓全班學(xué)生都可以體會(huì)到。自學(xué)探究活動(dòng)的開展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于“自主性學(xué)習(xí)”平臺(tái)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析,通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。

        馬斯洛的需要層次理論,提出人的五種需要,最高層的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和目標(biāo)不同,但都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計(jì)圖,到認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖的作用,再到制用統(tǒng)計(jì)圖,評(píng)價(jià)優(yōu)劣等等,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都有學(xué)生參與,在相互學(xué)習(xí)中,不同層次的學(xué)生在不同層面上得到了不同的收獲,在切磋中學(xué)會(huì)了用各種方法來學(xué)習(xí),打開了學(xué)習(xí)的視野,既有全體學(xué)生的全面提高,又不乏個(gè)性智慧的閃光。民主和諧的教學(xué)氛圍,加上信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的廣闊舞臺(tái),使學(xué)生各施其能。比如,對(duì)于計(jì)算機(jī),有的學(xué)生擅長上網(wǎng)搜集,有的學(xué)生善于制作圖表,有的學(xué)生熱衷于分析統(tǒng)計(jì)圖等等,其所表現(xiàn)程度有一定的開放性,很難有標(biāo)準(zhǔn)的答案,倒是隨處可見閃光點(diǎn)。各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補(bǔ)。

        三、師生關(guān)系,重在交流

        在課堂師生人際關(guān)系上,創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友,平等相待,和藹可親,本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流, 課堂上流露出師生間的情感交流,營造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居,通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生敢說敢想,敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

        總之,本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式:觀察統(tǒng)計(jì)圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。

        反思這節(jié)課的不足主要是:

       。1)在小組交流的形式上可以再多方位一些,發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),除了現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,還可以增加一些分散的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。

       。2)本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成五(4)班同學(xué)生日時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖時(shí),可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),如“她畫的怎么樣,你能評(píng)價(jià)一下嗎?”“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫得最好?”把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

        在今后,我將不斷學(xué)習(xí),以課改精神為指導(dǎo),認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,反思教學(xué)行為,勇于改革和創(chuàng)新,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,努力成為一個(gè)學(xué)生愛戴的好教師。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2

        我教學(xué)的內(nèi)容是p35-36《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí),教學(xué)的主要目標(biāo)第一是能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和數(shù)量,會(huì)比較數(shù)量的多少,特別是在兩張不同單位長度的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行比較。第二是會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù),提出并回答簡單的問題,能和同伴交流自己的想法。

        我教學(xué)的第二課時(shí)是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展,對(duì)我來說公開教學(xué)課挑戰(zhàn)練習(xí)課有很大的壓力,但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下,我們覺得基于單元教學(xué)的整體思考和實(shí)踐是很有必要的,這也是對(duì)我的考驗(yàn)。

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我從目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn),引導(dǎo)與實(shí)踐,談?wù)勛约旱腵感受:

        1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,圍繞學(xué)生熟悉的主題展開學(xué)習(xí)。

        本節(jié)課一開始就從北京2008奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開展導(dǎo)入,同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長度的確定等等。緊接著,在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后,我請同學(xué)來說一說哪個(gè)國家的成績好,這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突,以此來幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少,而應(yīng)根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程,又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。

        2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。

        從豎著的直條變成橫向的直條,學(xué)生覺得很有新鮮感,學(xué)習(xí)興趣也很高漲,通過觀察,比較,學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵,就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié),我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖,讓大家一起欣賞,從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用,體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。

        但是,在這節(jié)課的實(shí)踐過程中,還是出現(xiàn)了一些問題的,比如對(duì)學(xué)生已有掌握的知識(shí)把握的還不夠,出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異,這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。

        整節(jié)課,在教與學(xué)的過程中還是能充分利用知識(shí)的規(guī)律性,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化,使學(xué)生學(xué)得有益、有效,作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過程,學(xué)生興趣濃厚,積極性極高,在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人!我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步!

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3

        在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

        首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

        接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的.關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。接著我又發(fā)問:你還想知道哪些問題?有個(gè)學(xué)生問道:我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖,這里我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求,但是我還是作為重點(diǎn)來探究,我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識(shí),而不是為了教教材,只要是學(xué)生想知道,我們就要滿足他們,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對(duì)學(xué)生的了解,我認(rèn)為他們已經(jīng)會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在后面的問題解決中,從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察,我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處:本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說得不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4

        今天,我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟,而折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。通過學(xué)生的預(yù)測、觀察,發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面:

        一、精選素材,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

        數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的'、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,考慮到與我們學(xué)生的實(shí)際不相符,于是我嘗試進(jìn)行了改變,用中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)來代替例1,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中,利用奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        二、加強(qiáng)聯(lián)系,了解不同統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)

        統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此,我在教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。并從中獲取一定的信息,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,(明確課題)以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖,加強(qiáng)了兩種統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系;二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行充分的比較,通過學(xué)生之間的交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(表示數(shù)量增減變化的情況)

        三、關(guān)注思維能力的發(fā)展

        “數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操!币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課,即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契,也算不上一堂好課。因此,我重新選擇了學(xué)習(xí)材料,力求讓折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲,能積極主動(dòng)獲取知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。首先,老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后小組交流作圖方法,而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法,這樣的設(shè)計(jì)目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維,凸顯了個(gè)性。其次,在給出兩個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,并在這樣的對(duì)比中,更深地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后,在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖的折線發(fā)展趨勢時(shí),學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢,培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力,體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

        總之,本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以舊代新,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足,如:時(shí)間安排上不合理,學(xué)生在制圖的過程中花費(fèi)了較多的時(shí)間,后面的概括也變得較為倉促。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標(biāo)明數(shù)據(jù)等情況,這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖的欣賞,由于時(shí)間不足,也沒有展示出來。同時(shí),教師語言啟發(fā)性不強(qiáng),課堂氣氛不夠活躍。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5

        學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后,我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),調(diào)查本班學(xué)生喜歡動(dòng)物的人數(shù),統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思。在調(diào)查活動(dòng)中,雖然同學(xué)們的積極性很高,但在調(diào)查過程中,語言含糊不清,不能清楚的表達(dá)自己的想法,有的態(tài)度不大方,使得課堂氣氛很尷尬。于是,我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評(píng)選活動(dòng),在評(píng)選過程中,通過交流、討論,學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流,完成自己的任務(wù)。課后,我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí),親自經(jīng)歷解決問題的過程,鍛煉了同學(xué)們與人交往的能力。

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn),要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題。所以,本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的'興趣,充分利用情境圖。讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次,讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過程,在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計(jì)表的格式,掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測推理的能力。

        這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生要參加一些簡單的實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,并在方格紙上畫出統(tǒng)計(jì)表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí),我精心創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在活動(dòng)過程中,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們展開討論,做出分析,進(jìn)行交流。

        在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

        其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

        具體細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng),我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造!。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6

        統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想,也是認(rèn)識(shí)客觀事物常用的一種方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),要引導(dǎo)他們經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程。從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。

        在學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計(jì)之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們早在一年級(jí)下冊的教材中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表、分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步具備了運(yùn)用簡單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。因此在教學(xué)中我注重了這兩方面的訓(xùn)練:

        一、注意學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程

        課始,我出示了一些學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績,讓學(xué)生自已把信息整理成統(tǒng)計(jì)表,在學(xué)生的活動(dòng)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)如果制統(tǒng)計(jì)表要很多很多個(gè)表格,怎么解決這個(gè)問題呢?借此引發(fā)學(xué)生思考,并激發(fā)學(xué)生想出分段統(tǒng)計(jì)這個(gè)辦法,從而揭示課題。使學(xué)生體驗(yàn)到為什么要分段統(tǒng)計(jì),產(chǎn)生分段整理數(shù)據(jù)的需求,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。

        然后讓學(xué)生自己分段整理統(tǒng)計(jì)學(xué)生跳遠(yuǎn)的'成績數(shù),從而再一次讓學(xué)生經(jīng)歷了分段整理數(shù)據(jù)的過程,感受應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分段,并讓學(xué)生明白每一個(gè)段表示什么意思。

        二、注意改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        在學(xué)生統(tǒng)計(jì)每段的數(shù)據(jù)時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在數(shù)完一段后,再數(shù)下一段時(shí),又用了同樣的符號(hào),這樣很多時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,針對(duì)這一情況,我立即找出班上用不同符號(hào)的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了展覽,讓這個(gè)同學(xué)說說自己的怎么做的,再讓其他的同學(xué)看看自己的與展覽的這個(gè)同學(xué)的作業(yè)哪個(gè)地方不同,展覽的作業(yè)哪個(gè)地方值得自己學(xué)習(xí),并且其做法用到自己的學(xué)習(xí)中,在集體交流的過程中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子改變了自己的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)了取其優(yōu)點(diǎn)用于自己的學(xué)習(xí)中。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常教學(xué)生這種方法,可一些學(xué)生就是不按照老師教的方法去做,采取這種方法讓學(xué)生自己明白應(yīng)如何做,有時(shí)比老師單純的說教有用的多。

        在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象仍然比較多,這需要今后在練習(xí)中加以引導(dǎo)、訓(xùn)練,使其錯(cuò)誤降到最低。通過今天的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為今后應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),從而有效地提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7

        “統(tǒng)計(jì)與概率”可以說是數(shù)學(xué)新課程中最讓小學(xué)教師感到“頭疼”的內(nèi)容了。這個(gè)具有獨(dú)特思維方式的領(lǐng)域既難教又難學(xué),尤其是讓許多成人都感到抽象難解的“概率”,也首次成為小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分,它能否真的變成我們所期待的“兒童數(shù)學(xué)”?

        這里涉及幾個(gè)方面的問題:一、有沒有必要讓兒童學(xué)習(xí)它?二、兒童有沒有能力學(xué)習(xí),或者說,統(tǒng)計(jì)與概率能否變成“兒童數(shù)學(xué)”的形態(tài)?三、教師有沒有能力駕馭這樣的“兒童數(shù)學(xué)”,假如前述兩點(diǎn)成立的.話?如何讓教師具備這樣的能力?

        下文就通過個(gè)案研究帶給我們關(guān)乎上述問題的諸多思考;蛟S,真正的答案還隱藏在更加深入、普遍和專業(yè)的科學(xué)研究之中,還孕伏在更成熟的思辨和討論之中,但這并不削減一項(xiàng)真實(shí)調(diào)查的價(jià)值。當(dāng)我們直面現(xiàn)狀從而激起對(duì)這些永恒問題的思考時(shí),這些思考也就有了當(dāng)下的意義。

        “統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué):反思與建議

        在小學(xué)數(shù)學(xué)中,新增加的“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容已經(jīng)成為許多教師十分關(guān)心的問題。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、展開,教師又具備多少統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí),相關(guān)教材、培訓(xùn)等如何完善,都值得深入研究。我們以四年級(jí)一項(xiàng)有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容為例作了課堂觀察和研究分析,對(duì)以上問題提出建議。

        教學(xué)內(nèi)容如下:

        例1:足球比賽前,裁判員通常用擲一枚硬幣的方法來決定開球的一方,這樣做公平嗎?

        例2:口袋里有四個(gè)號(hào)球,上面分別標(biāo)有1,2,3,4。甲、乙兩人各摸一次。甲先摸,摸出一個(gè)號(hào)球,記下號(hào)數(shù),放回口袋中,乙再摸。誰摸出的數(shù)大誰勝。游戲公平嗎?

        課堂活動(dòng):小明、小麗被同學(xué)們推選為組長,得票數(shù)相同,誰擔(dān)任組長呢?班長決定做4個(gè)紙團(tuán),其中只有一個(gè)寫有“正”字。由小明從中任取一個(gè)紙團(tuán),抽出“正”字的紙團(tuán)就擔(dān)任正組長。這個(gè)辦法公平嗎?

        分析該設(shè)計(jì)的意圖可能是:因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)事件發(fā)生的可能性大小,例1的目的是通過計(jì)算雙方獲得開球權(quán)的可能性都是1/2,從而知道游戲公平的意思是“獲勝的可能性是一樣的”。例2是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)游戲的公平性。“課堂活動(dòng)”是讓學(xué)生體會(huì)游戲的不公平性。

        該內(nèi)容由某國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)一所小學(xué)的兩位教師分別執(zhí)教。其中,李老師從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育13年,原始學(xué)歷大專;張老師從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育4年,原始學(xué)歷本科。兩位教師的教學(xué)水平在該校都屬于中等偏上。我們對(duì)教學(xué)過程做了筆錄和錄音,課后對(duì)老師和學(xué)生作了訪談,為了解這部分內(nèi)容的難易程度,我們又在大三學(xué)生中作了調(diào)查與測試,F(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8

        我校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu),但在具體操作時(shí)還是考慮到了各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)這一塊在目標(biāo)的呈現(xiàn)上就有所不同,低年級(jí)重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小,預(yù)習(xí)較弱的特點(diǎn),低年級(jí)的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn),目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程,讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn),首先,在教學(xué)中分兩個(gè)層次,呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識(shí)分類標(biāo)準(zhǔn),完成統(tǒng)計(jì)時(shí),通過讓學(xué)生表述統(tǒng)計(jì)表信息,完成教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不同時(shí),呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自主交流,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表信息和認(rèn)識(shí)不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的異同?梢哉f學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極、主動(dòng),學(xué)習(xí)效果。其次,整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次,整節(jié)課使用同一情境串聯(lián),使課堂看起來流暢,在時(shí)間的`把握,重、難點(diǎn)的突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn),分層展示,有序提升。

        但課堂總有不盡人意的地方,本節(jié)在練習(xí)設(shè)計(jì)的最后一題,雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力,但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用,第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無明顯聯(lián)系,因而使用在一個(gè)情境中,顯然有些牽強(qiáng),有待改進(jìn)。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9

        從現(xiàn)代課程理念來看,教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此評(píng)價(jià)一堂課,最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程,他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn),是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展;谶@樣的觀點(diǎn),我的反思如下:

        首先,我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

        1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂于參與

        《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流!边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童,盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的.天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn),從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始,我就通過事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例,讓學(xué)生能從生活中的事例,感知東西要分門別類的放好了,這樣才不會(huì)出錯(cuò),其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面,這幅畫面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息,又充滿了童話的色彩,一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問題:“仔細(xì)觀察,操場上有哪些小動(dòng)物?他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來,接著就是要讓學(xué)生通過幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問題,產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程

        在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計(jì)方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10

        1、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者

        教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖,后充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。讓學(xué)生通過觀察、思考自己發(fā)現(xiàn)扇行統(tǒng)計(jì)圖,我認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者,而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

        2、學(xué)生擁有不可估量的潛力,是學(xué)習(xí)的主體

        現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì),學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器的時(shí)代似乎已經(jīng)過去。但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),并不那么為大家的行動(dòng)所接受。我們的教育基本上還是以接受學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能不能解決那些連成人都會(huì)感到困惑的.問題?學(xué)生無法解決。但是我相信學(xué)生確實(shí)擁有不可估量的潛力,只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能展現(xiàn)他們才能的時(shí)間和空間,隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會(huì)如埋藏在地下的能量噴涌而出。關(guān)鍵是要給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間。一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間,只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間,學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

        3、要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

        “授人以魚不如授人以漁”,這是一種不錯(cuò)的教學(xué)。近日聽到有人說:“授人以漁不如授之以漁場。”我很贊同這樣的說法。要開發(fā)學(xué)生的潛力,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備必要的條件,但完全不必為學(xué)生準(zhǔn)備充分的條件。我們只要為學(xué)生提供一個(gè)“漁場”,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

        當(dāng)然,由于我本身的原因,在教學(xué)過程中也存在著不少的缺點(diǎn)。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11

        《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。

        一、反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):

        1.引導(dǎo)自主探究,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。在觀察圖表的過程中,提出問題,讓學(xué)生自己探索畫法,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法,教師在練習(xí)的過程中再適時(shí)提出問題進(jìn)行點(diǎn)撥,完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過學(xué)生的觀察、交流,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

        2.注重細(xì)節(jié),突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì)了條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。但是在畫圖的過程中還是出現(xiàn)了很多情況。如何才能畫一個(gè)美觀、完整的條形統(tǒng)計(jì)圖呢?其中包括統(tǒng)計(jì)圖的題目、時(shí)間等一些細(xì)小的地方。分析統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息?怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適。

        二、反思這節(jié)課的.不足主要是:

        課前沒有先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖,雖然條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說不是陌生,他們之前學(xué)過,沒想到學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容忘了,這使我在開課前怎么去引導(dǎo)學(xué)生一問三不知這是我時(shí)先沒有預(yù)設(shè)到的。過高的估計(jì)了他們,課前沒有做好充分的安排課前預(yù)習(xí)。過多地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過程以及作圖過程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),盡管在三強(qiáng)調(diào)一個(gè)小格代表多少。怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數(shù)量最合適,還需要在實(shí)踐多指導(dǎo)。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12

        教師成長進(jìn)步在于教師自身的反思、教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和自我改造,只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起,認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足并改進(jìn),轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平,下面我將結(jié)合對(duì)自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課,做一個(gè)反思性的分析,從中得到啟發(fā),以反思促進(jìn)步。

        結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下

        1、使學(xué)生通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感知數(shù)學(xué)在生活的作用。

        2、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,初步認(rèn)識(shí)象形的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。

        3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)。

        4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力。

        反思《統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),有值得繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn)

        一、對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度

        在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,通過自己設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的故事情境讓學(xué)生對(duì)研究的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣,保持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心理。

        二、課件的制作圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

        從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā),有意識(shí)地將問題數(shù)學(xué)化,并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程,認(rèn)識(shí)簡單的方塊統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡單問題。

        三、要做好應(yīng)對(duì)課堂隨時(shí)出現(xiàn)問題解決方法

        隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智,敏銳的洞察力,及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

        四、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考糾正錯(cuò)誤

        這節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)統(tǒng)計(jì)情況時(shí),出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的`問題,并馬上請這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍,這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程,使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤。但課后又覺得當(dāng)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?應(yīng)該怎么辦?通過學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn),學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤,并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考,個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。

        五、教學(xué)方式要多元化,增加學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

        這節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13

        師:同學(xué)們,今天我們一起來認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,你想了解有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)呢?

        生1:我想知道什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖?

        生2:扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用是什么?

        生3:扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)?

        師:那就一起來研究研究吧。請同學(xué)們拿出題卡,計(jì)算一下。

        生:我是用總量乘百分?jǐn)?shù),得到的。

        師:你能根據(jù)百分比的大小找到相應(yīng)的扇形嗎?

        生1:根據(jù)百分之二十六,我知道應(yīng)該是圓的四分之一多一點(diǎn)。

        生2:根據(jù)百分之三十三點(diǎn)三,我知道扇形大約是圓的三分之五。

        師:在大家的齊心努力下,一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在我們面前,大家可別小看它,在她身上有許多奧秘等著你去他就發(fā)現(xiàn)呢?小組合作交流:

       。1)圖中的整個(gè)圓表示什么?

       。2)圖中的圓分成幾個(gè)扇形?每個(gè)扇形分別表示什么?

       。3)扇形的'大小反映了什么?

        匯報(bào)交流各自想法。

        教學(xué)反思:

        在教學(xué)的過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我們要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課,我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間。如通過引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn),在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),能力目標(biāo)也得到提升。做到了不僅“知其”,更“知其所以然”。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提

        在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識(shí),讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14

        《讀統(tǒng)計(jì)圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表并能完成相應(yīng)的圖表,能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題,能體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過本節(jié)課的教學(xué)我最大很大的感觸,讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向,它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了許多情境,學(xué)生趣味盎然,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗(yàn)。

        這堂課的設(shè)計(jì)都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計(jì),主要是對(duì)學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生喜歡的游樂項(xiàng)目情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì),這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的'思維也非常的活躍,想出了許多不同的統(tǒng)計(jì)方法,每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。在這節(jié)課后面的練習(xí)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)深圳歡樂谷游樂項(xiàng)目情況,極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣,這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的,圍繞了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)觀。整堂課,課堂氣氛都很活躍,幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目,這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教程中。我還在教學(xué)中對(duì)為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的意識(shí)讓學(xué)生充分理解,達(dá)成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖目標(biāo)的理解,學(xué)生也獲得了統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的完整性,使得學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。這樣看來,這節(jié)課還讓我明白了要想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué),不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖,還要跳出課本,把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握,尋找最適合學(xué)生的突破口,這樣,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

        本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考:

        1、應(yīng)多努力營造一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法,讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活,讓課堂充滿生活的氣息

        3、小組討論,合作解決問題,讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量,也讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的開放性和自主性。

      《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15

         核心提示:《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。 首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...

        《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

        首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?2、是用什么線來分的?2、 部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識(shí),讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候,有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí),在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間。因此,以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

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