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    2. 積變化的規(guī)律教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-01-07 16:10:50 教育反思 投訴 投稿

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的積變化的規(guī)律教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思1

        《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式,通過(guò)對(duì)算式的觀察,讓學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn),然后引出新知,再讓學(xué)生根據(jù)自探提示自主的去探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律,并使用規(guī)律.,本課主要是學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽猜想,小心求證,積極主動(dòng)地探索新知,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了自信心。這節(jié)課上下來(lái)還是存在許多問(wèn)題:

        1、由于本課例題比較簡(jiǎn)單,大部分學(xué)生通過(guò)口算就能直接算出答案,無(wú)需通過(guò)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象,以至無(wú)法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯,部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算,而不是找到規(guī)律直接寫(xiě)得數(shù)。在以后的教學(xué)中,要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

        2、要用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考、探索、討論、發(fā)言,但是大部分學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說(shuō)錯(cuò)了,讓別的同學(xué)取笑。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言,在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì),多給學(xué)生信心,以使學(xué)生暢所欲言。

        3、對(duì)于積的變化規(guī)律的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)于基本的練習(xí)能夠運(yùn)用自如,但是靈活度較高的練習(xí)就有些困難。因此,在選擇練習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注練習(xí)的.廣度,讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、靈活運(yùn)用。

        4、學(xué)生參與探索活動(dòng),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是新課標(biāo)教材編排的意圖,面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察、猜測(cè)、討論、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,通過(guò)看、想、說(shuō)、動(dòng)手做、練的過(guò)程,順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后,引導(dǎo)學(xué)生猜想:是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢,再自己想辦法加以驗(yàn)證。

        5、由于學(xué)生參與度不高,時(shí)間沒(méi)有把握好導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行提升,設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)題也沒(méi)來(lái)得及做,還有就是沒(méi)有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

        學(xué)生們個(gè)個(gè)像數(shù)學(xué)家一樣,進(jìn)行大膽的猜想,并自主地舉出例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí),受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙,是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑。因此,在今后的教學(xué)中,我將給學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間,與學(xué)生合作,教師應(yīng)作為指導(dǎo)者參與其中,規(guī)范研究過(guò)程,增強(qiáng)驗(yàn)證過(guò)程的實(shí)效性。這樣,從整體到部分,由部分又回到整體,從上向下,從下向上,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察,將靜態(tài)的、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),并從中獲得一定的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想。同時(shí)作為教師,在課前應(yīng)該努力做好各種設(shè)想、準(zhǔn)備,然而課堂上卻又經(jīng)常碰到出乎意料的問(wèn)題,如所面對(duì)的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在顯著差異等,老師要表現(xiàn)出較好的課堂機(jī)機(jī)智,不能順著教案往下走。這時(shí)需要教師適時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,靈活地調(diào)整原有設(shè)計(jì),生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程,使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中,以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,才能勝任動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思2

        教材分析

        《積的變化規(guī)律》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例題、

        本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律,掌握這些規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的.理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。

        教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ,讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù),得到的積會(huì)有什么變化,引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提出猜想。

        學(xué)情分析

        該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律,掌握這些規(guī)律,為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與技能:

        (1) 使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

        二、過(guò)程與方法:

       。1)經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力。

        三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

        (1)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,并在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1.教學(xué)重點(diǎn):

        使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾(或除以幾),積也隨著乘幾(或除以幾)的變化規(guī)律。

        2、教學(xué)難點(diǎn):在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,能更多的體驗(yàn)一般策略和方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思3

        探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,也是整數(shù)四則運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。教材安排了一個(gè)例題——例3。在教學(xué)中根據(jù)教改的要求,學(xué)習(xí)生本課堂的模式,試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、口算、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng),歸納出積的變化規(guī)律。并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律,感悟函數(shù)的思想方法。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、等思維活動(dòng)體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法,從而獲得一定的價(jià)值體驗(yàn)。

        這堂課我以幾組乘法算式為載體,通過(guò)前置學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我努力做到給學(xué)生留出充足的探索空間,讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流,從而掌握規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律。探究過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽(tīng),然后全班交流,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)概括出規(guī)律。這樣在學(xué)生進(jìn)行小組討論中,發(fā)揮集體的智慧,群策群力,讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法:研究具體問(wèn)題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說(shuō)明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辯證思想的啟蒙教育。

        在教學(xué)完本節(jié)課后,留給自己更多的是無(wú)盡的思索。在課堂中,為什么開(kāi)始興趣高漲而隨后卻緘口不言呢?自己在活動(dòng)中真正做到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用了嗎?學(xué)生的自主性充分發(fā)揮了嗎?學(xué)生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中真切地感受到規(guī)律了嗎?學(xué)生的分析能力是否得到了進(jìn)一步的提高?一連串的問(wèn)號(hào)在我的腦海中閃過(guò)。我靜坐下來(lái),對(duì)自己這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)細(xì)的回顧與反思。

        本節(jié)課我最大的優(yōu)點(diǎn)在于出示算式之后,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、讓每個(gè)學(xué)生都投入到問(wèn)題的探索中去。問(wèn)題是:

        (一)活動(dòng)要求不是十分明確。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。即讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化;啟發(fā)引導(dǎo)不到位,學(xué)生在計(jì)算算式結(jié)果上浪費(fèi)了很多時(shí)間。

       。ǘ┕膭(lì)性語(yǔ)言不到位。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種成功、快樂(lè)的對(duì)話(huà)情境。教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,而更主要的`是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中,教師憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,在定向研究環(huán)節(jié),讓學(xué)生交流探索后的結(jié)果。

       。ㄈ┰诒菊n教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。這使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到:真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

        看來(lái),在課堂上,學(xué)生真正主動(dòng)探索知識(shí)的目標(biāo)并不太容易實(shí)現(xiàn)。希望自己在以后的教學(xué)中,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷長(zhǎng)進(jìn)。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思4

        積的變化規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法以來(lái)遇到的第一個(gè)規(guī)律性的內(nèi)容。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),它更加抽象化,更接近純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如何走好這一步,對(duì)學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),思維能力的發(fā)展,具有重要的作用。整堂課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生自主探究為主體,注重展開(kāi)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,重視展開(kāi)學(xué)生的思維過(guò)程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識(shí),初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)。

        一、情景“生活化”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的”,應(yīng)當(dāng)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師不僅考慮到了與生活實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望,更考慮到與本堂課的知識(shí)點(diǎn)要相結(jié)合,有利于學(xué)生進(jìn)行探究的素材。本節(jié)課聯(lián)系全社會(huì)非常關(guān)注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設(shè)為線(xiàn)索,教師充分提供表象將學(xué)生帶到真實(shí)的生活中,讓他們?cè)谝环N寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘——積的變化規(guī)律,并一次次地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律作出分析、判斷和計(jì)算,解決了西藏鐵路運(yùn)輸和校園改造等生活實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

        二、關(guān)注“個(gè)性化”,讓學(xué)生自主探究和創(chuàng)造

        學(xué)生參與探索活動(dòng),經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程是新課標(biāo)教材編排的意圖,面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察、猜測(cè)、討論、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,通過(guò)看、想、說(shuō)、動(dòng)手做、練的過(guò)程,順利的完成本課的教學(xué)任務(wù),并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后,引導(dǎo)學(xué)生猜想:是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢,再自己想辦法加以驗(yàn)證。學(xué)生們個(gè)個(gè)像數(shù)學(xué)家一樣,進(jìn)行大膽的猜想,并自主地收集例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣,學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí),受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙,是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑。

        三、施教之法,貴在啟導(dǎo)

        師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用、是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此,教必須以”導(dǎo)”為載體,以“學(xué)”為根本。開(kāi)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象上感知:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)變了,積也隨著發(fā)生變化;通過(guò)提問(wèn):從上往下觀察和從下往上觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思5

        一、準(zhǔn)確把握起點(diǎn),合理的運(yùn)用知識(shí)遷移

        本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學(xué)內(nèi)容,前邊在第三單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“積的變化規(guī)律”,為這節(jié)課的教學(xué)打好了知識(shí)基礎(chǔ)。我抓住并利用了這一知識(shí)基礎(chǔ):“我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系,既然乘法中有這樣的規(guī)律,在除法中是否也存在著類(lèi)似的規(guī)律呢?”一句話(huà)引起了大家的思考,學(xué)生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類(lèi)推出了除法中的變化規(guī)律,既準(zhǔn)確地找到了新知的切入點(diǎn),合理的運(yùn)用了知識(shí)的正遷移,又為后邊學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一個(gè)探索研究的基調(diào)——這些大膽的猜測(cè)是否正確呢?需要我們進(jìn)一步的驗(yàn)證。這就將整節(jié)課的落腳點(diǎn)定位在了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上,而非僅僅是知識(shí)點(diǎn)的掌握上。

        二、自學(xué)并經(jīng)歷探索研究的全過(guò)程

        學(xué)生自學(xué)后,讓學(xué)生經(jīng)歷了三次驗(yàn)證過(guò)程,看似有些重復(fù),但細(xì)品起來(lái),每次的側(cè)重點(diǎn)都有所不同:第一次是使學(xué)生知道例舉法是一種行之有效的研究方法,使用此方法時(shí)應(yīng)盡可能多的舉例,這樣才有可能避免偶然性,提高正確率;第二次是讓學(xué)生有意識(shí)的經(jīng)歷挫折,我們的猜測(cè)不總是正確的,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)修正猜測(cè),得出正確結(jié)論;第三次是提醒學(xué)生當(dāng)研究思路出現(xiàn)偏差時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整,積極尋找新的思路繼續(xù)研究,直至得出結(jié)論。三個(gè)側(cè)重點(diǎn)層層遞進(jìn),緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的探究能力展開(kāi)。

        在這里,知識(shí)的'掌握和運(yùn)用不是最終目標(biāo)(其實(shí)學(xué)生在這種積極主動(dòng)地研究狀態(tài)下、在經(jīng)歷“做”的過(guò)程中,自然理解掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商這三者的變化規(guī)律,且會(huì)印象深刻),而引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般過(guò)程,并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽推測(cè)、勇于實(shí)踐、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不輕言放棄等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng),是教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育理念:“使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面得到發(fā)展”。

        總之,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢牢地抓住了兩點(diǎn):一是利用好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和激情,提出猜測(cè),展開(kāi)教學(xué);二是不僅僅將課堂教學(xué)的重點(diǎn)落在三個(gè)規(guī)律上,而是落腳到通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)上,將這種“猜測(cè)、驗(yàn)證得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)研究方法深入到每個(gè)學(xué)生之中,真正讓學(xué)生成為一名數(shù)學(xué)知識(shí)的猜測(cè)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思6

        本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例4---“積的變化規(guī)律”。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。教材例題以?xún)山M乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程的探索中,我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)(或兩個(gè)因數(shù))的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辨證思想的啟蒙教育。

        在教學(xué)過(guò)程中,有以下幾點(diǎn)感覺(jué)還不錯(cuò)的地方:

        1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己舉例像書(shū)上那樣寫(xiě)出2組算式,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)出自己的'發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考,也對(duì)后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。

        2、通過(guò)規(guī)律過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

        3、練習(xí)的設(shè)計(jì)能由易到難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,并且重視每次練習(xí)的反饋,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        這節(jié)課也有一些不足之處:

        1、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,在教學(xué)2的規(guī)律時(shí)讓學(xué)生探究規(guī)律的時(shí)間太多,有的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)說(shuō)的很好了就不要讓其他學(xué)生再說(shuō)了。

        2、教師的提問(wèn)要精練,例如教師提問(wèn)“你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面的問(wèn)題嗎?”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來(lái)解決下面的問(wèn)題!

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思7

        《積的變化規(guī)律》主要引導(dǎo)學(xué)生探索“當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況”,從中歸納出積的變化規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

        這堂課我以幾組口算乘法算式為載體?谒悱h(huán)節(jié)結(jié)束后,我問(wèn):“你能根據(jù)每組算式的`特點(diǎn)接下去再寫(xiě)2個(gè)算式嗎?”通過(guò)這一環(huán)節(jié),只要學(xué)生能寫(xiě)出算式,那么他基本上對(duì)規(guī)律就有了大致的了解,雖然說(shuō)不出,也心領(lǐng)神會(huì)了。

        但在接下來(lái)的練習(xí)中,學(xué)生突出的表現(xiàn)是不能準(zhǔn)確的找到積的變化規(guī)律,學(xué)生似乎只停留在知識(shí)的表面,在教完這節(jié)課后,留給自己是無(wú)盡的思考,為什么學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興趣高漲,到后來(lái)的沉默,說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有正真的掌握,接下來(lái)只好培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力,通過(guò)學(xué)生多說(shuō)多練來(lái)改善了。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思8

        教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)(下冊(cè))P83例題,P83-84“想想做做”。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生借助計(jì)算器的計(jì)算,探索并掌握“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,得到的積等于原來(lái)的積乘幾”的變化規(guī)律。

        2、使學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法,進(jìn)一步獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力。

        3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)與他人交流,體會(huì)與他人合作交流的.價(jià)值,逐步形成良好的與他人合作的習(xí)慣和意識(shí)。

        4、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和確定性,獲得成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、游戲引入:

        用計(jì)算器玩游戲

        要求:在1-9中任意選一個(gè)數(shù),然后用計(jì)算器把這個(gè)數(shù)乘3,再乘127,算出結(jié)果。只要一報(bào)出結(jié)果,老師馬上能知道,一開(kāi)始在1-9中任意選擇的是哪個(gè)數(shù)。

        【意圖:計(jì)算器作為探索的工具并以游戲方式載入一是有利于激活學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器的能力,同時(shí)對(duì)游戲中隱含的規(guī)律產(chǎn)生好奇,為后繼進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算器探索規(guī)律做好心理上的準(zhǔn)備】

        二、揭示課題:

        1、剛才我們用計(jì)算器玩了個(gè)小游戲,今天課上我們還要用到計(jì)算器,我們要用它來(lái)探索規(guī)律。(板書(shū)課題:用計(jì)算器探索規(guī)律)

        2、看了這個(gè)課題,現(xiàn)在你最想了解的是什么?通過(guò)交流讓學(xué)生感受到三個(gè)方面:①什么規(guī)律? ②怎樣研究? ③有什么用?

        【意圖:一開(kāi)始提出探索的目標(biāo)有利于學(xué)生明確探索的內(nèi)容和方向,把重點(diǎn)集中到探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上來(lái),本課的著力點(diǎn)自然地凸現(xiàn)了出來(lái)!

        三、探索規(guī)律

       。ㄒ唬┙⒉孪

        1、用計(jì)算器計(jì)算:36×30的積。

        2、36、30在這個(gè)乘法算式中叫做什么?1080又叫做什么?

        3、猜想:如果其中的一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù),得到的積可能會(huì)有什么變化呢?比如,一個(gè)因數(shù)36不變,把另一個(gè)因數(shù)30乘2,或者把30乘10,積會(huì)有什么樣的變化呢?再比如,一個(gè)因數(shù)30不變,另一個(gè)因數(shù)36乘8,或者乘100,積又會(huì)有什么樣的變化呢?能不能來(lái)猜一猜?

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思9

        第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)”課,已圓滿(mǎn)的結(jié)束,經(jīng)過(guò)三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的共同努力,從選定內(nèi)容,到一次次備課,修改教案,再到重新上課,在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下,我們順利的完成了《積的變化規(guī)律》的研討。在一次次的磨課中不斷有新的靈感,而課堂也日趨完善,在整個(gè)磨課過(guò)程中自己成長(zhǎng)并收獲著。

        第一次上課是由杜老師執(zhí)教的,通過(guò)呈現(xiàn)課本情景圖,讀信息,由談話(huà)導(dǎo)入,通過(guò)讀信息提問(wèn)題,拋出需要學(xué)生解決的問(wèn)題,從而引出了課題,學(xué)生通過(guò)老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),師生交流規(guī)律,然后就是規(guī)律的應(yīng)用。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則,等杜老師上完這節(jié)課之后,我們又靜下心來(lái)反思,課是上完了,但是是否所有的學(xué)生都感受到積的變化規(guī)律了?是否每個(gè)學(xué)生都按照先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了?在于主任的及時(shí)點(diǎn)撥下,我們沒(méi)有靈活的運(yùn)用先學(xué)后教,從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng)。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課,學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”,通過(guò)這些環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來(lái)源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教研組老師們的質(zhì)疑與提醒下,我們又對(duì)課進(jìn)行了重新的修改,讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”.同時(shí)把結(jié)論從原來(lái)的“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍,積就擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍”,修改為便于學(xué)生理解的“一個(gè)因數(shù)乘幾,積就乘幾”。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展”一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾”.

        對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整,第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教.先由一組口算導(dǎo)入,交流解題的好方法,從而引出課題,以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),整節(jié)課經(jīng)歷了學(xué)生大膽的猜測(cè),驗(yàn)證,最后得出結(jié)論,整節(jié)課充分體現(xiàn)了“找規(guī)律”課型的特點(diǎn)。在整個(gè)授課過(guò)程中,畢老師思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。如果能夠認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題,對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤提問(wèn),這樣的.課堂還會(huì)更緊揍,更有激情一些。

        反思自己的課堂教學(xué)

        我是三年級(jí)組最后一輪上課的老師,在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不禁對(duì)自己的一言一行有充分的了解,而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn)。講完課,沒(méi)有感覺(jué)到輕松,反而多了幾分沉重。通過(guò)這節(jié)課,認(rèn)真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處。

        一、要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,每個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)到位

        講課之前聽(tīng)了同組三個(gè)老師的授課,以為自己對(duì)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解,所以在備課方面沒(méi)有盡全力去認(rèn)真對(duì)待,導(dǎo)致整節(jié)課過(guò)度環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不夠完善,顯得課堂不夠緊湊。如,做完口算后,問(wèn)“有什么好方法做的這么快”應(yīng)該說(shuō)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,起到了激活學(xué)生思維的作用?缮贤暾n,細(xì)細(xì)一琢磨,感覺(jué)很不好,我的“預(yù)設(shè)”沒(méi)有達(dá)到目的,對(duì)課堂提問(wèn)的“度”也沒(méi)有把握好,課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然。所以一節(jié)課不單單是備好教案,更要備好孩子,考慮好孩子會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,自己能夠及時(shí)的應(yīng)付。

        二、規(guī)范自己的課堂語(yǔ)言

        反思自己的課堂教學(xué),自己激勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言用的較少,而孩子則更多的需要老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),而更多時(shí)候用的則是命令孩子的語(yǔ)言。另外,課堂上應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,而自己的課堂則是老師說(shuō)的多,說(shuō)多了孩子就會(huì)用依賴(lài)性。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說(shuō),但是老師的總結(jié)要起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

        三、認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)家常課,鍛煉自己

        一節(jié)課40分鐘,而學(xué)生知識(shí)的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課。針對(duì)這次講課,自己一定要認(rèn)真反思克服不足,認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課,要運(yùn)用好課堂40分鐘。

        同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格,使我又一次深刻體驗(yàn)到,磨課的重要性,如果每節(jié)課能從研究備課和上課開(kāi)始,一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累,就能增強(qiáng)自己可持續(xù)教學(xué)的能力,促使自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中,要嚴(yán)格要求自己,盡自己最大努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思10

        一、給學(xué)生足夠的探索空間,把課堂還給學(xué)生。

        在數(shù)學(xué)課中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問(wèn)題情境,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,留給學(xué)生足夠的思維空間。不求十全十美,只求一得。因此,我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。由故事導(dǎo)入新課,當(dāng)學(xué)生回答:“誰(shuí)是聰明的一笑?”之后,我讓學(xué)生說(shuō)出原因(算式),隨機(jī)板書(shū)算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結(jié)出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變”。接著,出示練習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)用剛才的故事,給學(xué)生限定被除數(shù)800,然后讓學(xué)生把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學(xué)生以小組為單位接著計(jì)算,并提出問(wèn)題:“通過(guò)計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算,思考,小組討論總結(jié),最后進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大(縮。⿴妆,商就縮。〝U(kuò)大)幾倍”。第三個(gè)環(huán)節(jié),我拋出問(wèn)題:“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式,通過(guò)計(jì)算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運(yùn)用知識(shí)的遷移,給學(xué)生留下足夠的探索空間,學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、猜想、思考,總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,商就擴(kuò)大(縮小)幾倍”的變化規(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,數(shù)據(jù)都來(lái)自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

        二、改變了教材的編排順序。

        教材先是安排學(xué)習(xí)商的兩個(gè)變化規(guī)律,然后,由填寫(xiě)表格,學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。在教學(xué)時(shí),我改變了教材的順序,先講商不變的性質(zhì),再講商的兩個(gè)變化規(guī)律。符合由易到難的特點(diǎn),學(xué)生易于掌握。

        三、注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力。

        本節(jié)課,學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律,每一次都是讓學(xué)生通過(guò)“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成任務(wù),最后,一個(gè)環(huán)節(jié),我都讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書(shū),用數(shù)學(xué)語(yǔ)言自己總結(jié)出規(guī)律,這樣,更加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶,理解。

        四、(這一個(gè)環(huán)節(jié),由于意外,沒(méi)能夠按時(shí)完成)在鞏固練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生敢興趣的游藝宮的情境,我設(shè)計(jì)了不同層次的四個(gè)欄目(輕松園地、知識(shí)窗、競(jìng)賽廣角、益智園)。

        將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用,既有雙基內(nèi)容的知識(shí)訓(xùn)練,又有發(fā)展學(xué)生能力的益智園,通過(guò)輕松園地、竟猜廣角的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固,通過(guò)知識(shí)窗口、對(duì)規(guī)律的.判斷、對(duì)規(guī)律的填空,使學(xué)生對(duì)商不變的規(guī)律得以辨析,通過(guò)對(duì)益智園的解答,使不同學(xué)生的能力得以提高。將不同的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能較好的鞏固商不變的規(guī)律。

        五、由于,這節(jié)課的課堂容量比較大,因此,時(shí)間安排不夠合理,前面花的時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少;回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生;課堂氣憤不夠活躍,部分學(xué)生的積極性不夠高。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思11

        ?積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容。在以前計(jì)算的過(guò)程中就已經(jīng)初步感悟過(guò),但是沒(méi)有總結(jié)成規(guī)律,它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

        “探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、口算、計(jì)算、說(shuō)理、交流等活動(dòng),歸納出積的變化規(guī)律。并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規(guī)律,感悟函數(shù)的'思想方法。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、概括、等思維活動(dòng)體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法,從面獲得一定的價(jià)值體驗(yàn)。

        成功之處:

        1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓過(guò)程在孩子的經(jīng)歷中變得清晰。教學(xué)中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程細(xì)化、廣泛化,讓每個(gè)學(xué)生都參與。在起初的觀察里思維靈活的學(xué)生嘗試說(shuō)出“兩個(gè)數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也乘幾”,接著引導(dǎo)學(xué)生理解“也”的含義,強(qiáng)化“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)和積的變化是相同的”。在這里學(xué)生的已有水平已經(jīng)達(dá)到了初步認(rèn)識(shí)“積的變化規(guī)律”,接下來(lái)讓學(xué)生舉例,深化規(guī)律。這個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到規(guī)律的得出要經(jīng)過(guò)探索、猜想、驗(yàn)證,歸納。培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。

        2.體驗(yàn)成功,讓每個(gè)孩子都有所收獲。每個(gè)孩子都期待成功,每個(gè)孩子都能成功,數(shù)學(xué)要讓不同的人得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中讓每個(gè)孩子都參與在舉例子的過(guò)程中,舉不同的例子來(lái)驗(yàn)證規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了成功的喜悅。

        3.體會(huì)快樂(lè)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,它是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科,因此在教學(xué)中要注意特點(diǎn),突出教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這節(jié)感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性就是滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)。比如發(fā)現(xiàn)了“兩個(gè)數(shù)相乘,因數(shù)乘幾,積也乘幾”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解;老師也展示自己的想法與學(xué)生的想法產(chǎn)生沖突;這些都是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。

        不足之處:

        教學(xué)第一個(gè)規(guī)律時(shí),呈現(xiàn)的材料太少,讓學(xué)生一下子由初步的感悟總結(jié)提煉規(guī)律,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在初步感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試舉例,再去總結(jié)提煉,這樣既加深學(xué)生的理解,也符合認(rèn)知規(guī)律。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思12

        積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,信息窗呈現(xiàn)了篩沙車(chē)清理海水浴場(chǎng)的情景。通過(guò)介紹篩沙車(chē)每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,引入對(duì)積的'變化規(guī)律的探索。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索出積的變化規(guī)律,并靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。

        在探究積的變化規(guī)律時(shí),我注重學(xué)生的觀察、分析、比較,讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟,在充分感悟中提煉。新課標(biāo)注重學(xué)生的“過(guò)程與方法”的探究,提倡學(xué)生充分地經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程,學(xué)生主動(dòng)參與,借助統(tǒng)計(jì)表和乘法算式探究積的變化規(guī)律,在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

        為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂練習(xí)中,我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生繼續(xù)探究:5輛篩沙車(chē)每分鐘清潔沙灘多少平方米?15輛呢?30輛呢?“這個(gè)練習(xí)回歸生活實(shí)踐,讓學(xué)生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個(gè)角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。

        不足之處:

        教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在描述積的變化規(guī)律時(shí),語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整。于是,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應(yīng)該注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思13

        《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思本節(jié)課的課題是積的變化規(guī)律,是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的的基礎(chǔ)上探索積的變化規(guī)律。在講新知識(shí)之前,讓學(xué)生先明確關(guān)系:因數(shù)X?因數(shù)=積。引導(dǎo)學(xué)生思考:若改變其中的`一個(gè)因數(shù)不變,改變另一個(gè)因數(shù),積灰發(fā)生怎樣的變化?教師作出正確的指引,可以節(jié)約課堂時(shí)間。隨后給出兩組算式(教材例題),讓學(xué)生通過(guò)自主思考,自主探索,發(fā)現(xiàn)和歸納出積的積的變化規(guī)律,再讓學(xué)生分別用三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和運(yùn)用規(guī)律求得數(shù)的方法,對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,最后進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題鞏固。

        在練習(xí)設(shè)計(jì)上,難度層次分明。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式,進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善:

        在引入方面,學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的方式的學(xué)法。

        在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度,本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度,計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離,無(wú)法突破。在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思14

        今天教學(xué)了積的變化規(guī)律,昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè):

        計(jì)算、再觀察比較下列算式:30*24=720 (30*2)*24= (30*4)*24= 30*(24*5)= 后面三個(gè)算式等號(hào)左邊與第一個(gè)算式左邊比,什么發(fā)生了什么變化,算出后三題的積再與第一題的積比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)? 30*24=720 (30÷2)*24= (30÷5)*24= 30*(24÷6)= 后面三個(gè)算式等號(hào)左邊與第一個(gè)算式左邊比,什么發(fā)生了什么變化,算出后三題的積再與第一題的積比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在課始交流計(jì)算結(jié)果與自己的人發(fā)現(xiàn)時(shí),習(xí)慣于表述成:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍,積也擴(kuò)大相同的倍數(shù);一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍,積也縮小相同的倍數(shù)。

        為了驗(yàn)證大家的發(fā)現(xiàn),我們首先讓大家用書(shū)中的例題驗(yàn)證,再讓大家各舉一個(gè)例子驗(yàn)證得出積得變化規(guī)律。但遺憾的是在后面的練習(xí)中學(xué)生還是習(xí)慣于直接計(jì)算積卻不用所學(xué)的積得變化規(guī)律去求積,在我的追問(wèn)下好的學(xué)生想到根據(jù)記得變化規(guī)律直接用原來(lái)的.積乘幾求到現(xiàn)在的積。

        我也反思我的教學(xué)中是否有導(dǎo)致學(xué)與用剝離的現(xiàn)象,可能在開(kāi)始的教學(xué)中教師只注重學(xué)生得出規(guī)律的結(jié)果反而削弱了學(xué)生對(duì)規(guī)律本身的理解與實(shí)際應(yīng)用,于是在課即將結(jié)束前我出示了題目:根據(jù)275*46=12650 直接寫(xiě)出275*92= 的結(jié)果并說(shuō)明解題思路,到此學(xué)生才全部理解了記得變化規(guī)律的有用性。雖然是后知后覺(jué)但畢竟是真正有了“知覺(jué)”了。

      積變化的規(guī)律教學(xué)反思15

        今天教學(xué)了積的變化規(guī)律,昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè):計(jì)算、再觀察比較下列算式30*24=720 (30*2)*24= (30*4)*24= 30*(24*5)= 后面三個(gè)算式等號(hào)左邊與第一個(gè)算式左邊比,什么發(fā)生了什么變化,算出后三題的積再與第一題的積比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)? 30*24=720 (30÷2)*24= (30÷5)*24= 30*(24÷6)= 后面三個(gè)算式等號(hào)左邊與第一個(gè)算式左邊比,什么發(fā)生了什么變化,算出后三題的積再與第一題的積比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在課始交流計(jì)算結(jié)果與自己的人發(fā)現(xiàn)時(shí),習(xí)慣于表述成:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍,積也擴(kuò)大相同的倍數(shù);一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍,積也縮小相同的倍數(shù)。為了驗(yàn)證大家的發(fā)現(xiàn),我們首先讓大家用書(shū)中的例題驗(yàn)證,再讓大家各舉一個(gè)例子驗(yàn)證得出積得變化規(guī)律。但遺憾的是在后面的.練習(xí)中學(xué)生還是習(xí)慣于直接計(jì)算積卻不用所學(xué)的積得變化規(guī)律去求積,在我的追問(wèn)下好的學(xué)生想到根據(jù)記得變化規(guī)律直接用原來(lái)的積乘幾求到現(xiàn)在的積。我也反思我的教學(xué)中是否有導(dǎo)致學(xué)與用剝離的現(xiàn)象,可能在開(kāi)始的教學(xué)中教師只注重學(xué)生得出規(guī)律的結(jié)果反而削弱了學(xué)生對(duì)規(guī)律本身的理解與實(shí)際應(yīng)用,于是在課即將結(jié)束前我出示了題目:根據(jù)275*46=12650 直接寫(xiě)出275*92= 的結(jié)果并說(shuō)明解題思路,到此學(xué)生才全部理解了記得變化規(guī)律的有用性。雖然是后知后覺(jué)但畢竟是真正有了“知覺(jué)”了。

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