《軸對稱》教學(xué)反思（通用16篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《軸對稱》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對稱》教學(xué)反思 1
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本學(xué)期我校的教研主題是“自主交流研討構(gòu)建高效課堂”，《軸對稱》是人教版八年級的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。
本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探索成功的快樂;通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題;通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。本堂課我原想借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手，以剪紙活動入手，讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識軸對稱圖形的特點。及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點。
教學(xué)時首先為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，緊接著展示學(xué)生從生活中搜集的軸對稱圖形，根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好問的心理特征，設(shè)置懸念：它很漂亮、美觀嗎?你能設(shè)計制作出如此漂亮的亭子嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。通過設(shè)問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，揭示課題—本節(jié)課學(xué)習(xí)軸對稱圖形。在引入課題的基礎(chǔ)上，講授新知識，教師演示，并讓每個同學(xué)都動手操作：把一張紙對折，任意剪成一個形狀，把它打開，貼到黑板上展示，學(xué)生觀察討論打開后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過實驗、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形定義理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱定義中的兩點：①有兩個圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件：把它們沿某一直線對折后，能夠重合。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同概念中的兩點加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現(xiàn)軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別：(1)軸對稱是說兩個圖形的位置關(guān)系，軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形。(2)軸對稱涉及兩個圖形，軸對稱圖形是對于一個圖形而言的。最后通過回答問題的方式進(jìn)行①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?②本節(jié)課中你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法，對你有什么啟發(fā)?通過小結(jié)，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
第一：在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念
上課時我讓學(xué)生通過觀察剪紙得到圖形的.特征，得出概念后，拿出課前搜集的圖形來判斷是否是軸對稱圖形，并通過小組動手對折的方法操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，從感觀上體會什么是“完全重合之后。鞏固“軸對稱圖形”的概念， 第二：學(xué)會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對折，然后給出幾組圖形，讓學(xué)生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后，兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要，讓學(xué)生明白“對稱軸”的重要性，也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后，我還是選擇了幾組有特點的軸對稱圖形，讓學(xué)生找對稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對稱軸。再下一步，找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三，軸對稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論，最后以小組匯報的方式讓學(xué)生自己總結(jié)，最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時間有興趣學(xué)，也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義�？梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在課堂實踐過程中還出現(xiàn)以下不足：
1、前松后緊。由于前面剪紙、觀察圖形特點、分析搜集圖形是否為軸對稱圖形、找對稱軸、介紹基本幾何圖形的軸對稱性花費時間過多，活動時間過長，導(dǎo)致軸對稱圖形與成軸對稱兩個概念的區(qū)別沒能處理得當(dāng)，今后的教學(xué)中教師在設(shè)計學(xué)生活動時，要有時間概念，活動的目的性強(qiáng)一些。
2、學(xué)生的表達(dá)能力還需要教師在平時的教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉，尤其是幾何的符號語言能力，需要我們在潛移默化中去影響學(xué)生，加強(qiáng)平時的積累。
3、相關(guān)的配套練習(xí)題做的較少，學(xué)生對所學(xué)知識的利用不夠好，今后的教學(xué)中教師應(yīng)對配套練習(xí)的設(shè)計多花功夫。
《軸對稱》教學(xué)反思 2
《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。在這節(jié)課中，采用多媒體演示、實物教具，讓學(xué)生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)的能力。
一、談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)理解：
教材沒有給出軸對稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的'距離相等”的性質(zhì)，則是安排在三年級下冊進(jìn)行教學(xué)，因此這節(jié)課認(rèn)識軸對稱圖形是為以后進(jìn)一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標(biāo)要求，本學(xué)期安排認(rèn)識軸對稱圖形的教學(xué)中，不再要求學(xué)生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。
二、我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵闹庇^的生活情景引入教學(xué)。
我創(chuàng)設(shè)了幫老師挑選風(fēng)箏的生活情景，讓學(xué)生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。
�。ǘ﹦邮植僮�，理解新知。
此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過動手折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構(gòu)“軸對稱圖形”的概念，當(dāng)然這時的表述是不具體的，老師適時點撥，進(jìn)行示范，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，反復(fù)讓學(xué)生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學(xué)生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。
（三）猜一猜，剪一剪，運用新知。
“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認(rèn)識，還為“剪一剪”活動提供了素材。
“剪一剪”活動，我是先讓學(xué)生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力，這樣能充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展，把對稱應(yīng)用到實際中。展示作品，通過欣賞同學(xué)的作品，感受數(shù)學(xué)中對稱這一應(yīng)用讓生活變得美麗。此時我利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。
�。ㄋ模┩卣�，欣賞生活中的對稱美。
三、不足及改進(jìn)地方：
1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)可以略作調(diào)整，先建構(gòu)“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認(rèn)識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學(xué)生腦海。
2、課堂上舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸�！钡蚁霐�(shù)學(xué)課上知識學(xué)的不在多少，重要的是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗證的方法，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？
《軸對稱》教學(xué)反思 3
講過[軸對稱]這節(jié)課，我有了新的熟悉，以下是我的幾點收獲：
第一、要明白課一開始復(fù)習(xí)對稱軸是為了什么，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計的意圖。我想，在這里復(fù)習(xí)對稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對稱圖形對稱軸的生活經(jīng)驗，同時為本節(jié)課進(jìn)一步熟悉軸對稱圖形的對稱軸，探究軸對稱圖形的對應(yīng)點與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!
第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時老師可以指出我們今天鉆研的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板，課桌時，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!
第三、開始讓學(xué)生指出圖形的對稱軸時，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應(yīng)該讓他們在書上畫一畫，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：中間那條線是對稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的中點的連線所在的直線是對稱軸”。
第四、在處理本節(jié)課的重點“在操作中探究軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”，老師一定要放手，主動權(quán)給孩子，重點要讓學(xué)生說，然后他們才會畫。先讓學(xué)生找一對對稱點，然后連接對稱點，從圖中發(fā)明兩條虛線相交之處有直角符號，直角符號表示兩條虛線垂直，這樣才會清晰地發(fā)明對稱點的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點A和其對稱點到對稱軸的距離，知道點A與其對稱點到對稱軸的距離都是3小格。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)明去嘗試，嘗試才有發(fā)明，發(fā)明才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會發(fā)明的!
然后再找其他對稱點，去驗證這兩個特征，這個過程是需要時間的，沒有經(jīng)過具體的操作，學(xué)生是發(fā)明不了的。經(jīng)過幾次這樣的操作活動，使學(xué)生明白軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的熟悉。
第五、在發(fā)明對稱軸兩邊的對稱點到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點：對稱軸上的點，他們的`對稱點在哪?使學(xué)生明白點沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點就是誰，從而他們才明白這一類點的對稱點就是它本身，也在對稱軸上。
第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺，這一點以后一定改正。
第七、在講本節(jié)課的第二個知識點補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半時，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：
1 “找”，找出圖形上的端點或者說要害點。
2 “定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點的對稱點。
3 “連”，依次連接這些對稱點，得到軸對稱圖形的另一半。
小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。
我課堂上的組織管理能力還有待提高，假如有學(xué)生提出質(zhì)疑，要及時肯定贊揚(yáng)，激勵他的思量過程，思維習(xí)慣，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思量味兒才會越來越濃!
《軸對稱》教學(xué)反思 4
這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。
反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的`參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導(dǎo)實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。
在整個教學(xué)的過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《軸對稱》教學(xué)反思 5
本節(jié)教學(xué)活動課各個教學(xué)環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學(xué)生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學(xué)都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學(xué)生感覺都很良好的一節(jié)課。
首先進(jìn)行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學(xué)們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的時候，我真的被同學(xué)們的`奇思妙想征服了：美術(shù)字、英文字母，阿拉伯?dāng)?shù)字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學(xué)習(xí)的后進(jìn)生小強(qiáng)同學(xué)，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……
在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學(xué)時，同學(xué)們更是興趣高昂，各抒已見，同學(xué)們即學(xué)會欣賞自己和同伴又學(xué)會如何評價自我和同學(xué)。
教學(xué)活動開始之后，對同學(xué)們在各個教學(xué)活動中都表現(xiàn)很積極。
其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學(xué)生互動具有很強(qiáng)的趣味性，每個學(xué)生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學(xué)也大開了眼界，真正認(rèn)識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達(dá)到高潮。
活動二中的“爭當(dāng)小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學(xué)們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學(xué)們體會到“學(xué)無止境”，只有“會當(dāng)凌絕頂，才能領(lǐng)略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應(yīng)手。
《軸對稱》教學(xué)反思 6
《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點編排的，是一節(jié)動手、想象能力強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的`對稱軸，找不到合適的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。
總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。
《軸對稱》教學(xué)反思 7
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法，從而引出課題。
1、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的`在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折。
通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機(jī)、獎杯等)進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱》教學(xué)反思 8
案例背景
新課標(biāo)倡導(dǎo)：數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展過程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才最感興趣。這樣看來，豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景，在平時教學(xué)中，筆者比較注重在課堂上有意識地滲透生活味，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識與生活建立起聯(lián)系，并把所學(xué)的知識運用到生活中去，從而讓學(xué)生慢慢明白、感悟生活中其實有很多的數(shù)學(xué)問題，可以用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解釋和解決。
學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識軸對稱圖形。學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，并不是從概念中獲得的，而是要求學(xué)生能夠通過自己的動手實踐與操作，在自主研究的基礎(chǔ)上歸納、了解軸對稱圖形以及對稱軸的概念，而這需要通過大量的觀察以及動手操作才能達(dá)到目的，因此必須加強(qiáng)學(xué)生自己的操作與實踐。
設(shè)計意圖
針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我一開始就借助一幅兒童非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過“眼睛的不對稱，讓學(xué)生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程，使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”，并形成表象。這樣的過程做到了“寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。
教學(xué)片斷
�。ㄒ唬┙虒W(xué)軸對稱圖形的含義：
師：下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙，先對折一下，然后隨你剪一個什么圖形，再展開，并觀察一下，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生自主地剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）
師：誰愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。
�。▽W(xué)生紛紛上來把剪的圖形放到展示平臺上。）
師：同學(xué)們在這么短的時間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡單！那誰能夠說說這些圖形的共同點嗎？
生1：這些圖形的左右兩邊都是對稱的。
生2：這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。
師：講得真好，那現(xiàn)在誰能告訴老師什么叫軸對稱圖形嗎？
生：一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
師：講得真棒！那你能告訴我中間的這條“折痕”叫什么嗎？
生：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
師：講得太好了，我們一道把這位同學(xué)剛才講的話齊讀一遍。
�。ń處煶鍪靖拍畹耐队埃瑢W(xué)生齊讀。）
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我把美術(shù)課中的手工剪紙運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，學(xué)生通過自己動腦、隨意剪紙，各有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而就在學(xué)生剪紙“玩”的過程中，學(xué)會了軸對稱圖形以及對稱軸的概念。
�。ǘ┭芯可钪袠淙~的對稱情況，加深理解：
師：剛才我們通過自己的探索與實踐，知道了什么叫軸對稱圖形。現(xiàn)在我們把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，小組討論一下，按今天所學(xué)把它們分成兩大類，好嗎？
�。▽W(xué)生討論，把帶來的樹葉分成軸對稱圖形和不是軸對稱圖形的兩大類。）
師：誰愿意把“軸對稱樹葉”放到展示平臺上展示給大家看看，并說一下你的想法。
�。▽W(xué)生上講臺展示“軸對稱樹葉”，并說理由。）
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生把隨手可得、極為常見的生活中的樹葉作為研究的對象，通過學(xué)生的合作、研究，讓學(xué)生在加深理解所學(xué)“軸對稱圖形”這一知識的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)的”數(shù)學(xué)思想，很好地體現(xiàn)了新課程理念。
案例小結(jié)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑�！薄皯�(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化----關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近實際，同時強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。
現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，“折紙”“剪紙”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實性，即回歸生活。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的`數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的適時教誨和適時表揚(yáng)，令學(xué)生的心靈得以純潔，精神得以振奮，行為得以矯正，這樣，可以讓他們中每個人都有獨特的作用，可以讓他們正確評價自己。同時讓學(xué)生通過折一折、看一看、說一說、議一議等，使學(xué)生感受到民主、平等、積極、愉悅，從而他們才可以敢想敢說，個性充分張揚(yáng)，健康心理也得以培養(yǎng)，課堂也真正成為學(xué)習(xí)的共同體。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：新課堂，學(xué)生不再是接受的“容器”，而應(yīng)是可點燃的“火把”；新課堂，學(xué)生不再是“配角”，而應(yīng)是活動的“主體”；新課堂，不再是機(jī)械的訓(xùn)練，而應(yīng)是注重獲取新知識的能力；新課堂，不再是教師在表演，而應(yīng)是學(xué)生在交流合作。
面對新課標(biāo)，我們?nèi)绾螐倪^分強(qiáng)調(diào)傳授知識的系統(tǒng)性、完整性，開始向關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展的健全性、全面性思考？如何從過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格劃一的統(tǒng)一要求，開始關(guān)注不同學(xué)生的不同需求和個性發(fā)展？如何從偏重知識傳授、智力開發(fā)，開始向注重學(xué)生心理健康、情感體驗等非智力因素的思考？又如何從偏重課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)程序的設(shè)計，開始向注重創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍而努力？是否所有的教學(xué)內(nèi)容都可以按上面這種教學(xué)模式來上？這些都值得我們?nèi)ニ妓骱吞接憽?/p>
《軸對稱》教學(xué)反思 9
今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認(rèn)識實在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認(rèn)識，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進(jìn)行了復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。
我的教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點的定義，讓學(xué)生自己找出其他對稱點，學(xué)生上臺自己匯報。在匯報過程中學(xué)生回答的`比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，我適時板書。在教學(xué)這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學(xué)生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復(fù)很多次。問題的根本原因可能是學(xué)生理解的并不深入，還有待探究。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點補(bǔ)全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學(xué)生通過找出誰是你的對稱點的游戲進(jìn)行練習(xí)，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學(xué)生找錯對稱點，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準(zhǔn)確這個特點。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學(xué)生看出來特意找出幾名學(xué)生充當(dāng)對稱軸，部分學(xué)生把和自己的不同組但同一位置的學(xué)生當(dāng)做自己的對稱點，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點會完全重合這個定義。補(bǔ)全圖形時我讓學(xué)生自己探究方法，提示學(xué)生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學(xué)生上前匯報總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)兩個問題：
1、把第一個步驟當(dāng)成確定對稱點，師適時追問你是怎樣確定的？引導(dǎo)學(xué)生思考先找到已知的對稱點。
2、會根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導(dǎo)學(xué)生。
反思整節(jié)課，我的問題主要在于：
1、雖然盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴(yán)重。
2、遇到學(xué)生不理解的問題怎么去處理，是否重復(fù)記憶？
3、引導(dǎo)學(xué)生回答的問題還是不夠明確，要有更強(qiáng)的針對性。
4、如何培養(yǎng)學(xué)生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學(xué)生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機(jī)會不多等。反思自己的教學(xué)行為后可能對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，一出錯或不認(rèn)真就批評有關(guān)�？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學(xué)生的積極性。
《軸對稱》教學(xué)反思 10
在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學(xué)《軸對稱圖形的認(rèn)識》我是這樣做的：
1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。
在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進(jìn)行授課，到這里時，我覺得我們班的學(xué)生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學(xué)生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。
接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過“對折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來驗證圖形是否對稱，從自發(fā)的、粗淺的“對折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?“完全重合”，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。
2、作業(yè)布置
利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱軸”，認(rèn)識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。
在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形。
最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。
對線上教學(xué)的反思：聽課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來，進(jìn)取心不強(qiáng)。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧，沒有按時進(jìn)入直播間聽課。作業(yè)提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況。
諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內(nèi)的表揚(yáng)，情況有很大改善。
面對新的教學(xué)模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實地。
《軸對稱》教學(xué)反思 11
《生活中的軸對稱》是華師大版七年級下冊第十章《軸對稱》中的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，軸對稱的知識在小學(xué)已有初步的滲透，在初中階段，它不但與圖形的三種運動方式（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的翻折有著不可分割的聯(lián)系，又是今后研究等腰三角形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì)的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識看似簡單，卻也是今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)，為了有效地完成本節(jié)任務(wù)，在教學(xué)過程中我通過“猜字游戲”引入新課，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又運用多媒體展現(xiàn)生活中軸對稱的圖片，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”是本節(jié)課的教學(xué)主線，“等腰三角形”、“不規(guī)則五邊形”教具的演示以及“剪紙”環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會及表達(dá)個人感受和想法的機(jī)會，使學(xué)生充分的感知后，自然形成本節(jié)課的概念。并有效的將軸對稱圖形與軸對稱兩個知識點進(jìn)行區(qū)別于聯(lián)系。教師僅作為知識的組織和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索發(fā)現(xiàn)、討論交流及概括總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生親自參與的豐富生動的`數(shù)學(xué)活動。習(xí)題的設(shè)計目的是讓學(xué)生一試身手后對所學(xué)知識作出及時反饋，小節(jié)的設(shè)計由學(xué)生自由表達(dá)，不限制形勢，并運用多媒體演示增大了課堂容量，可使課堂活動變得生動活潑。同時讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。
而由于本節(jié)課的時間處理的不夠妥當(dāng)，學(xué)生部分練習(xí)環(huán)節(jié)的缺失是我最大的遺憾。
《軸對稱》教學(xué)反思 12
①聯(lián)系生活實際，感受美
教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有知識，在教師的引導(dǎo)下通過操作實踐、自主探索、合作交流等過程，建立起新舊知識間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽、世界各國國旗、對稱建筑等素材，也都是來源于生活。讓學(xué)生感受到生活中物體的對稱美。
�、谥匾暩拍罾斫�，思維美
概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念，掌握其實質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出，對重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。如本課對重要概念“對折后能完全重合的.圖形是軸對稱圖形”的'教學(xué)，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析，讓學(xué)生認(rèn)識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對概念的理解，并體會數(shù)學(xué)思維的美。
�、酃膭畈僮鲗嵺`，創(chuàng)造美
蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”新課標(biāo)也指出，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，有利于學(xué)生理解知識，發(fā)展思維。如課中教師讓學(xué)生做軸對稱圖形的活動。在動手實踐的過程中，學(xué)生掌握了知識，學(xué)會了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。
�、荜P(guān)注情感體驗，升華美
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維。如課始剪的愛心，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細(xì)無聲”似的，對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感。
學(xué)生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力�！苯Y(jié)尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華。
總之，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。
《軸對稱》教學(xué)反思 13
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在課的導(dǎo)入時，我出示飛機(jī)圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學(xué)生這些圖有什么共同特征？設(shè)計此環(huán)節(jié)，可以引起學(xué)生對有關(guān)知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范，說明對稱軸一般應(yīng)畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。新授時，我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸，一開始，學(xué)生只折了一條對稱軸，我問了學(xué)生還可以怎么折？，學(xué)生又折出了一種，我分別展示了兩種折的方法，有一個學(xué)生說還有，沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學(xué)“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎(chǔ)，所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。大部分學(xué)生找出了四條對稱軸，還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進(jìn)生的認(rèn)識。
后面的練習(xí)是重點讓學(xué)生畫出一個軸對稱圖形的`所有對稱軸。但是學(xué)生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
《軸對稱》教學(xué)反思 14
今天，我校劉老師執(zhí)教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。
一、本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學(xué)能夠從生活中實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環(huán)節(jié)的處理是很自然的，而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實效性。
二、通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學(xué)生根據(jù)自己對對稱圖形的初步認(rèn)識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、本課的教學(xué)能通過大量的圖片和活動去讓學(xué)生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學(xué)生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學(xué)中，再次讓學(xué)生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。
四、在練習(xí)的設(shè)計上，能夠做到多方面的'兼容。使練習(xí)的效果得到了很好的升華和體現(xiàn)。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學(xué)生的認(rèn)知，有趣而有貼切。
建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區(qū)別開來�？傊畬Ω拍畹陌盐者�要更深的挖掘。
《軸對稱》教學(xué)反思 15
這節(jié)課是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的數(shù)學(xué)課，為了更有效地突出重點，突破難點，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實踐操作訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。因此，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和小組合作探究活動為主。
一、利用大自然中具有對稱的事物引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
本課我利用多媒體出示生活中的圖片，利用美麗的圖片，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。這樣的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的，學(xué)生在觀看圖片的過程中，激發(fā)了對大自然的熱愛，也積累了軸對稱圖形的感性認(rèn)識，自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用古代勞動人民創(chuàng)造的具有對稱美的事物，認(rèn)識了解
我們國家是一個有悠久歷史有燦爛文化的世界上四大文明古國之一，激發(fā)學(xué)生的愛國之情引導(dǎo)學(xué)生實踐操作、激活思維。
“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，在欣賞了“戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦剪紙、京劇臉譜……”之后，孩子們的愛國之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個問題：其實我們自己也可以創(chuàng)造軸對稱圖形！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。
在這個過程中，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進(jìn)一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進(jìn)一步體會了軸對稱圖形的形成，感受到了軸對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源，同時也檢驗了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。通過學(xué)生自己剪軸對稱圖形，進(jìn)一步加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，同時也拎出了本課的教學(xué)重點——對稱軸。
接下去我利用多媒體展示，讓學(xué)生通過觀察學(xué)過的`平面圖形，大膽地加以猜測，說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并讓學(xué)生通過動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，了解到能使左右兩側(cè)的圖形完全重合的這條折痕就是對稱軸，形成感性的認(rèn)識，加深對概念的理解。
三、利用多媒體聯(lián)系生活、分層次練習(xí)。
本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。練習(xí)的過程中，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見的物體的一半，讓學(xué)生猜猜是什么；隨后猜出示一半的漢字、找對稱的字母等活動。通過多種圖片及最后的舞蹈展示，使課本的知識更加直觀，生動，學(xué)生對知識的理解更透徹，掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂
《軸對稱》教學(xué)反思 16
《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，補(bǔ)充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。
本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的`不足之處在于對于個別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
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