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    2. 觀潮教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-12-31 10:11:53 教育反思 投訴 投稿

      觀潮教學(xué)反思(15篇)

        作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的觀潮教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      觀潮教學(xué)反思(15篇)

      觀潮教學(xué)反思1

        一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

        學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的,《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

        以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

        二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

        如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

        對(duì)課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的`做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。

        詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

        從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

        三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

        學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)?墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。

        《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:

        第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

        第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

        一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

        二.教學(xué)目標(biāo):

        1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景,體會(huì)其雄偉壯觀。

        2. 理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。

        3. 體會(huì)作者留心觀察,抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。

        三.教學(xué)重點(diǎn):理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)

        四.教學(xué)難點(diǎn):感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

        五.教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

        六.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法

        七.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錢塘大潮錄象

        八.教學(xué)流程:

        一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀

        1.談話,板題。

        2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

        3.導(dǎo)入3、4自然段。

        4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)

        二、觀看錄像,感受壯觀。

        看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

        三、小組合作,感悟壯觀

        1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

        3.組建合作小組

        4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

        5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

        6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

        四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

        1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

        聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

        師讀生聽:

        午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快

      觀潮教學(xué)反思2

        《觀潮》就是一篇以寫景為主得散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致、特別就是“潮來時(shí)"一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景、教學(xué)中我們將這一段作為重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生得注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過各種形式得朗讀,使學(xué)生在朗讀中提高語感能力,可以消除語言習(xí)慣障礙;組織學(xué)生以自主、合作、探究得方式,自己去解決問題,并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己獨(dú)到得見解,提倡個(gè)性化解讀文本、上完課后,效果感覺良好,也有許多得感受、體會(huì);仡櫿谜n得教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出一下一些思想:

        一、學(xué)生為主體得意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性與積極性,體現(xiàn)了以人為本

        整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文得思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生得讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字得美與大潮得雄偉壯觀。如在讀、議、品得環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)得教師教,學(xué)生聽得模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師得指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)。在教學(xué)中教師得教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中得一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加與諧,學(xué)生在愉快輕松得氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)得效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與她們得朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師得朗讀,從學(xué)生得評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生得朗讀、這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生得一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書得積極性、在與諧得氣氛與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語得意思。這種別出心裁得形式,得到得效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)得讀法。這樣得教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。

        二、整堂課充分重視朗讀與背誦積累得訓(xùn)練與指導(dǎo)

        注重學(xué)生得語文綜合素養(yǎng)得提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科得工具性、以讀為本,熟讀成誦,就是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)得寶貴經(jīng)驗(yàn)、在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳鸀槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生得語感,落實(shí)五好目標(biāo)中得“朗讀好”。在“句子比較"這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣得朗讀,感受課文語言得直觀性與形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好得語言材料。熟讀自然就能成誦,好得語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生得“口才好",更可以有效地促進(jìn)語言得積累

        三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)得效率

        現(xiàn)代化教學(xué)手段得運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科得特點(diǎn),為提高語文教學(xué)得效率服務(wù)。這堂課采用了錄音與錄像手段。首先播放江潮來時(shí)得錄音,有悶雷滾動(dòng)得聲音,也有山崩地裂得響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”得效果、接著播放潮來時(shí)得錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀瞧錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)得氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊瞧錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課得情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍得效果。

        總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程就是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”、我就是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)得情感通過不同方式得誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)得發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答得形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處、今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡得課堂來。

      觀潮教學(xué)反思3

        學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,他們開始步入高年級(jí)了,在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”,因此今天本節(jié)課我在有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生,邊讀書邊思考邊動(dòng)筆寫,本節(jié)課初見成效。

        這篇課文寫作順序清晰,學(xué)生只要認(rèn)真讀書都能找到,而且歸納的準(zhǔn)確,我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束,學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),很多學(xué)習(xí)方法都忘記了,我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我扶著學(xué)生學(xué)習(xí),默讀思考:潮來之前的景象怎樣?邊讀邊畫句子體會(huì)。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進(jìn)行概括,通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

        學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時(shí),學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí),效果很好。他們能準(zhǔn)確的.找到句子進(jìn)行體會(huì)歸納,并能通過朗讀讀出潮來時(shí)的氣勢(shì)、壯觀。

        由于沒有發(fā)書,學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間少,相信今后會(huì)好,但是我看到孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,心里很高興。

      觀潮教學(xué)反思4

        《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章,作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯觀,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn):

        一是為了提高語文教學(xué)的效率,這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像。第一次整體觀潮,對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

        二是在對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”讓學(xué)生說感受,體驗(yàn)錢塘江大潮的聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比。如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同,在對(duì)比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。

        三是抓住文章的重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)字,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

        1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉壯觀?

        2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語。同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。“從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛”的情境中,鄰略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

      觀潮教學(xué)反思5

      教材分析:

        《觀潮》是八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的一篇文章,語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。作者周密將全文的著眼點(diǎn)放在“潮”上,立足點(diǎn)放在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,文章較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表達(dá)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情和人與自然搏斗的勇敢精神。

        教習(xí)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”領(lǐng)略文章的語言美,在“讀”的過程中,教師應(yīng)做好課堂的“引路人”,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式發(fā)現(xiàn)文章寫法的高超和優(yōu)美的語言。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力目標(biāo):積累重要文言詞匯,在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏。

        2、過程與方法:掌握學(xué)習(xí)文言文的方法:朗讀、品讀、感悟。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章中的自然美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛。

        教學(xué)重點(diǎn):

        提高學(xué)生的古文誦讀和感悟能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)文章寫景佳句的妙處。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體幻燈片

        課時(shí)數(shù):

        1課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

       。úシ佩X塘江大潮視頻)

        詢問學(xué)生觀看感受。

        師:錢塘江觀潮,自古便是一大盛事,吸引了無數(shù)熱愛大好河山的人們。今天,老師就帶著大家走入周密的《觀潮》,去看看南宋時(shí)錢塘江觀潮的盛況。

        設(shè)計(jì)意圖:通過視頻資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江觀潮的興趣

        二、初讀讀課文,讀準(zhǔn)字音

        1.檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)。

        艨艟mé ng chōng;僦賃jiù;lìn 羅綺qǐ 乘騎jì

        2.學(xué)生配樂齊讀文章

        三、再讀課文,把握節(jié)奏

        1.疏通字詞,理解文意

        2.在理解文意的基礎(chǔ)上把握朗讀節(jié)奏

        3.男女生競(jìng)讀,看看誰讀的更好。

        學(xué)法歸納:反復(fù)誦讀,積累詞匯

        設(shè)計(jì)意圖:利用反復(fù)誦讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,積累文言詞匯

        四、整體感知,把握文章寫作思路

        本文分為四段,各描述了什么?試著用簡(jiǎn)潔的語言概括每幅圖景?

        明確:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生歸納四幅圖景,把握文章寫作思路,方便學(xué)生對(duì)課文的具體研讀。

        五、細(xì)品佳句,研習(xí)海潮圖

        1.以“我從――中,讀到了錢塘江潮水的――,因?yàn)楱D―”說話

        2.教師示例

        3.學(xué)生自主研讀

        4.學(xué)法歸納:抓住關(guān)鍵字詞,品味文章語言;深情朗讀,進(jìn)入文章情境

        設(shè)計(jì)意圖:細(xì)品佳句,在教師的正確引導(dǎo)下,讓學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言和高超的寫作技巧。

        六、拓展延伸

        假設(shè)你是浙江衛(wèi)視主持人,現(xiàn)在讓你擔(dān)任錢塘江海潮介紹欄目的主持工作,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段主持詞介紹

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生鞏固“海潮圖”的學(xué)習(xí)成果,感受文章中的自然美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

        七、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.用本節(jié)課提供的方法,自主研習(xí)“演習(xí)圖”、“弄潮圖”、“觀潮圖”

        2.結(jié)合背景分析,“觀潮圖”是否是閑筆?

        教學(xué)反思:

        《觀潮》是人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本課需要兩個(gè)課時(shí)完成,我講了第一個(gè)課時(shí)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些文言文學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),本文的文意并不艱深,字詞也大多易懂,教給學(xué)生處理字詞翻譯沒有太大的難度,但學(xué)生的水平參差不齊,對(duì)文言文寫作手法的把握也有些欠缺。在這樣的`學(xué)情下,我通過引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,并創(chuàng)設(shè)情境帶學(xué)生感受了錢塘江大潮的雄偉壯麗,收到了較好的效果,主要有以下幾點(diǎn):

        1.以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀古文的基礎(chǔ)上,借助工具書和課下注釋,小組合作翻譯文章,教師適時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)。這讓學(xué)生把枯燥的古文翻譯變成快樂的自主學(xué)習(xí)過程,古文積累得到提高,自主能力得到加強(qiáng)。

        2.教師在課堂上也充當(dāng)了一個(gè)很好的引導(dǎo)者!凹(xì)品佳句”環(huán)節(jié),教師通過示范,教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞欣賞語句”的方法,讓學(xué)生各抒己見,充分使用這種方法。教師在傾聽學(xué)生的鑒賞時(shí)從修辭手法、表達(dá)效果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)浙江海潮和作者生動(dòng)細(xì)致的刻畫有了更加深刻的感受,也極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        這節(jié)課在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上做了小小的嘗試,也收獲了一些成功,但仍存在一些不足之處:

        1.由于自身的朗讀技巧的不足,許多學(xué)生在朗讀時(shí)很難讀出文章的氣勢(shì),但由于時(shí)間關(guān)系,我在朗讀上的指導(dǎo)有些不足。文言文的教學(xué),應(yīng)讓瑯瑯讀書聲充滿整個(gè)課堂,因?yàn)橹挥凶x,才能更好地幫助學(xué)生走入課本情景,走進(jìn)讀者的內(nèi)心,把握文章字里行間的情感,以后的教學(xué)中,一定要恰當(dāng)安排時(shí)間,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

        2.視頻的導(dǎo)入雖然新穎,能夠激起學(xué)生興趣,但用時(shí)有些長,應(yīng)更凝練些,效果才會(huì)更佳。

        學(xué)無止境,教無止境。語文教學(xué)是一本永遠(yuǎn)讀不完的書,每翻開一頁,都有新的收獲和啟示,想要得到這些收獲和啟示,要求語文教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),認(rèn)真研究學(xué)情,不斷領(lǐng)悟新課改的理念。我愿做一名虔誠的求知者,用真誠和勤奮來努力耕耘,這樣,才會(huì)用收獲和啟示點(diǎn)亮我的語文課堂。

      觀潮教學(xué)反思6

        拿到課本以后發(fā)現(xiàn)原來在人教版四年級(jí)的課文上了三年級(jí),覺得有一定的難度,不管對(duì)我來說,還是對(duì)學(xué)生來說。所以深入細(xì)心地研究了教材,恍然間發(fā)現(xiàn)自己明白了一個(gè)問題:這篇課文教過兩年,直到今天才看明白錢塘江大潮的走向,是自西向東,也就是說是由大海涌入錢塘江的。我又忽然想到還有一個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生也許會(huì)忽略,他們可能會(huì)把注意力過于集中的放在后面潮來時(shí)的壯觀描寫上,而忽略了農(nóng)歷八月十八這一天的重要性。

        因?yàn)樵谡n文當(dāng)中只有這么一句話提到潮來的日期。果然,在課堂上,這兩個(gè)關(guān)鍵問題的設(shè)置起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。第一個(gè),就又不少學(xué)生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯(cuò)因:我們知道河水流入海中,我國的河流走向基本是東西走向,錢塘江正是其中之一,也就意味著錢江水水是從西向東流的,按理錢江潮的走向也是如此。可恰恰是這種知其一的思維模式誤導(dǎo)了我們。其實(shí),如果仔細(xì)讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多提示潮向的詞語,如昂首東望,踮著腳往東望去\,潮頭西去等都說明了潮來自東方,流往西方。不過這要有較強(qiáng)的地理意識(shí)和空間思維。巧的是在這一冊(cè)的資料袋當(dāng)中,有一個(gè)小插圖,是關(guān)于錢塘江地形的'。有了這么形象的圖,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述作了個(gè)小練習(xí):用箭頭標(biāo)出潮水走向,用不同粗細(xì)的波浪線演示超的變化,要注意位置。

        結(jié)合數(shù)學(xué)的位置和課文中提供的有效信息,大多數(shù)學(xué)生都畫得準(zhǔn)確無疑。我看了以后不住地夸獎(jiǎng)他們。他們也很自信。至于第二個(gè)問題,對(duì)這篇課文的情感理解不是關(guān)鍵環(huán)節(jié),但是從學(xué)生的眼神當(dāng)中,我看到了他們急于想了解,想探究的熱烈的欲望,于是我把它留作客后的拓展作業(yè),讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個(gè)同學(xué)都能找對(duì)答案,但是,在第二節(jié)課的反饋中,我們將各種分析和資料歸總在一起,得到了滿意的解釋,大家都收獲了課本以外的知識(shí),也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課可以說我們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中完成。

      觀潮教學(xué)反思7

        《觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

        這是新學(xué)期的第一課,我之前也做了充分的準(zhǔn)備,畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮,為了更好的理解文本,我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,制作了課件,也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料,為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。

        一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

        在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的`“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,如“人山人!、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。

        二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。

        在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情,感受祖國語言文字之美。

        三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

        教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程,學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。

        四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。

        一堂課下來,感覺有幾個(gè)地方把握不好:

        1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

        3.評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

        新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。

      觀潮教學(xué)反思8

        在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

        1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

        2、潮來之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

        3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的.探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

        4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

        5、值得探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

      觀潮教學(xué)反思9

        《觀潮》這篇課文是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,它的重要性不言而喻,這是開學(xué)以來非常正式的第一課。

        由于學(xué)校的圖書沒有及時(shí)發(fā)放,我先安排孩子去其他班級(jí)借書,爭(zhēng)取每兩個(gè)孩子能夠使用一本書,這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。

        在單元導(dǎo)讀中,我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,了解了文字的寫作順序,但是在文本的解讀上還不夠充分。

        上課伊始,學(xué)生首先質(zhì)疑了課題,觀潮是觀的哪一個(gè)潮?觀是什么意思?我為學(xué)生播放了《觀潮》的視頻,讓學(xué)生無論在視覺還是聽覺上有了初步的認(rèn)知。接下來,自讀課文,想一想課文講的是什么,你了解到了什么?赡芘c充分的單元整體預(yù)習(xí)有關(guān),孩子的匯報(bào)令我驚訝,他們總結(jié)了作者的寫作順序,甚至清晰的說出了段落,這為接下來的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來我就順藤摸瓜,找學(xué)生讀潮前的段落,其他同學(xué)邊聽邊畫打動(dòng)你的詞語或句子。學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候,教師及時(shí)點(diǎn)播,作者是從哪些方面來寫潮前的情景的呢?學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語來概括,真是讓人感到驚訝。

        潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習(xí)提供了范例,學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象,但是在說明聽潮聲,看潮形上出現(xiàn)了困難,我也及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫潮形上運(yùn)用了比喻的'寫作手法和由遠(yuǎn)及近的空間順序,希望他們?cè)诮窈蟮牧?xí)作上能夠有所運(yùn)用。

        在本課講授的最后,我利用板書總結(jié)了全文,從而引出,錢塘江大潮如此壯觀,難怪被稱為,學(xué)生大喊“天下奇觀”。從而順其自然的引出,所以,整篇課文都是圍繞著第一段來寫,這一段就被稱為“總起段”。

        那現(xiàn)在孩子們就知道了,觀潮不僅是用眼睛看,更要用耳朵聽,尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。

        當(dāng)然在本課的講授中還是有遺憾的,孩子們沒有書,之前朗讀也不到位,有拖長音的現(xiàn)象。開學(xué)初,孩子的表現(xiàn)并不積極,參與度不高,所以我的情緒有些急躁,課堂的效率較低,希望自己能夠更努力,備課更詳細(xì),加油!

      觀潮教學(xué)反思10

        從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

        總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

        在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

       。、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

       。、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的'理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

       。场⒑献鲗W(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

       。础⒄n堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

       。、值得探討的問題:

       、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?

       、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

      觀潮教學(xué)反思11

        《觀潮》是一篇寫景課文,課文經(jīng)過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

        一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

        學(xué)生的語文本事主要經(jīng)過學(xué)生自我的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是教師教會(huì)的,所以語文教學(xué)中要異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想資料提出什么問題,主要是經(jīng)過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自我喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

        二、讀中感悟,感悟中讀。

        潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

        教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的`時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解,允許有不一樣意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演!百p”這一環(huán)節(jié),經(jīng)過看錄像,我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì)。此時(shí)再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的本事,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發(fā)自我情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事。能夠看到,經(jīng)過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評(píng),使學(xué)生的

        參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學(xué)生不僅僅讀懂得了課文,并且體會(huì)到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

        三、在理解文章的同時(shí),注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

        語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自我的水平填寫詞語,體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的進(jìn)取性異常高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的十分成功的。教學(xué)效果也很好。所以在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個(gè)語文教師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

        四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。

        現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自我聽到了什么,到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達(dá)了事半功倍的效果。

        在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

        學(xué)生上課與教師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽進(jìn)取,教師的熱情還不夠,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持教學(xué)的熱情,不僅僅要用很多的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自我。如果教師提出問題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,教師將教得更簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

      觀潮教學(xué)反思12

        《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:通過感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,背誦三、四節(jié);學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生

        熱愛祖國大好河山的思想感情。

        綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

        一、突出言語實(shí)踐,體現(xiàn)了聽說讀寫的整合,凸現(xiàn)了語文本體。

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!边@節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。

        1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,

        也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)學(xué)生朗讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

        2、注重了語言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語文課堂中教師抓住機(jī)

        會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言起到了積極的作用。

        二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在教學(xué)過程中才會(huì)用精美的語言啟課、過渡,如:引導(dǎo)新課部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的.順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。

        三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了語文課堂教學(xué)的效率。

        現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來越大→山崩地裂形態(tài):風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來,使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

      觀潮教學(xué)反思13

        《觀潮》雖然是篇老課文,自己也不止一次的教過這篇課文,但假期備課讀到這篇文章時(shí),自己仍被錢塘江大潮深深的震撼,被作者寫作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì),大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章,文中蘊(yùn)藏了很多東西,越仔細(xì)地讀文章,越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處:文章結(jié)構(gòu),寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,于是自己反復(fù)思考,在石校長和本組老師的幫助下,確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中,注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如:人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,再連起來理解詞語的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片,使學(xué)生一目了然,有了很直觀的認(rèn)識(shí),風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音,讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。

        對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段,我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子,發(fā)揮學(xué)生的想象力,反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì),體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫作方法,比喻的修辭方法等多種方法,體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉,在充分的品詞品句,想象、誦讀之后,我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻,信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了,他們由衷的發(fā)出贊嘆:錢塘江大潮真是天下奇觀!

        視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課,她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn),突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出,訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好,一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪( ),學(xué)生填的是詞語:翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說還可以填句子,學(xué)生馬上明白:猶如一道六米多高的白色城墻……

        當(dāng)然,課上的問題也不少。比如:課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢(shì),教師可范讀。感悟?qū)懛ê,?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,體會(huì)寫法,加深記憶。另外這樣的課文,講的時(shí)候節(jié)奏要快,才能有氣勢(shì)。

        劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的'建議:畢竟是四年級(jí)的學(xué)生,可以先復(fù)習(xí)詞語,并把詞語按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路:聲音:隆隆的悶雷、響聲越來越大、山崩地裂。形:一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí),不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻,比喻詞用的各不相同同,很有特點(diǎn):形成、猶如、如同。自己聽了之后覺得真是受益匪淺。

        課上完之后,自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì),這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手,學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后,學(xué)生開始交流,自己一開始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,學(xué)生沒有準(zhǔn)備,感覺有點(diǎn)不知所措,這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

        越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,只有反復(fù)打磨才能上出好課,正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

      觀潮教學(xué)反思14

        今天是新學(xué)期正式上課第一天,我上午本來沒有課?墒,因?yàn)楦都牙蠋熒≌?qǐng)假,我就去代四、一班的語文課。

        第一天上課,又是我這個(gè)“新面孔”,所以一班的學(xué)生精神抖擻,注意力特別集中,紀(jì)律出奇得好。

        先導(dǎo)入新課,理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成。接著讓學(xué)生初讀課文,從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。

        然后,我讓學(xué)生談一談:“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同?你通過比較發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),同一個(gè)字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國語言的豐富內(nèi)涵。

        之后,我通過范讀、自讀、指名讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

        在指名讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語對(duì)于學(xué)困生來說是難點(diǎn),于是,我采取隨文識(shí)字的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

        最后,我讓學(xué)生默讀課文,然后思考:通過默讀,你從文中了解到了什么?學(xué)生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀潮日”“鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方”“觀潮的'人很多”“錢塘江大潮非常壯觀”等主要信息。接著,我指導(dǎo)學(xué)生把這些主要信息連起來,概括文章的主要內(nèi)容,把書讀薄。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,馬上明白,把課文的關(guān)鍵信息加以整理,就是課文的主要內(nèi)容。

        這節(jié)課上得很順利。但是也出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題:除了以上內(nèi)容,我原來還預(yù)設(shè)了理清課文的寫作順序和書寫生字的環(huán)節(jié),但是課堂上卻沒有完成。

        我反思整個(gè)課堂,找到了問題的癥結(jié):一、我對(duì)學(xué)生不熟悉,所以在提問時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間。二、讀書的次數(shù)控制得不好,比如自讀,可以讀一遍。三、學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。

        可是,我覺得主要的問題還是出在自己身上。因?yàn)槲覜]有充分了解學(xué)情。可是,這又似乎不是理由。因?yàn)槲以谙耄绻鲜屑?jí)以上的公開課,不是一樣沒有時(shí)間了解學(xué)情嗎?所以,還是自己的課堂調(diào)控出了問題。

        明天在二班上課,我要把今天出現(xiàn)的問題解決到最理想的狀態(tài)。

      觀潮教學(xué)反思15

        我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來氣勢(shì)磅礴,蕩氣回腸。文章寫得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

        教學(xué)時(shí),我按照初讀──研讀──熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較陌生,一是由于對(duì)課文詞語的陌生,二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。

        在講析中,對(duì)詞語的`理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”,讓學(xué)生說感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比,如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說出了,畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。

        上完這節(jié)課,我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

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