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六年級語文課文教學(xué)反思(精選18篇)
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的六年級語文課文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇1
一、穿越時空的角色體驗,彰顯出展示的創(chuàng)造魅力。
傳統(tǒng)教學(xué)在教師的引導(dǎo)下,借助于知識和能力“由外而內(nèi)”對文本內(nèi)容進(jìn)行條分縷析的解剖、解讀,使學(xué)生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學(xué)生穿越時空,化身為文中的人物,讓他們帶著情感去演繹文本時,他們就會借助于形象,調(diào)動自身的理解、情感,結(jié)合情緒體驗“由內(nèi)而外”對文本內(nèi)容進(jìn)行有聲有色的表現(xiàn)和表達(dá)。案例中,學(xué)生化身為赫耳墨斯,從自己經(jīng)驗出發(fā),伴隨著學(xué)習(xí)的思考,解釋了“自己”來到人間的原因。作為演員,他們并非“逢場作戲”,搶臺詞,爭鏡頭,而是深入地解讀了赫耳墨斯的性格,以“我”情體人情,以“我”感促反思。同時,在同伴面前的個性展示,也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中,由過去對文本的被動解讀轉(zhuǎn)為主動的探究。
讓學(xué)生穿越時空,化身為文本中的人物,在課堂中展示自己的精彩表演時,學(xué)生會像演員一樣創(chuàng)造角色,挖掘文本中的“潛臺詞”,生動地再塑形象。文本內(nèi)容不再是古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”,而是脈脈含情、充盈著誘人魅力的'“維納斯”。
二、訪談形式將教師、學(xué)生、文本置于同一個平臺,營造出課堂展示的和諧氛圍。
訪談類節(jié)目是以主持人為主導(dǎo),以嘉賓為主體,圍繞一定主題而展開的對話欄目。采用訪談的形式可以營造和諧的教學(xué)氛圍,師生、生生間可以展開平等的思維對話,實現(xiàn)高效解讀文本的目的。
當(dāng)學(xué)生以主持人的身份拋出問題——“您為什么要化做凡人來到人間?”“您當(dāng)時是怎么想的?”“您能說出此刻您的心情嗎?”……這些問題從“我”出發(fā)發(fā)問,激發(fā)了學(xué)生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗解讀文本的積極性。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇2
1、注重引入
鼓勵學(xué)生評價孔子并用《論語》里的句子做依據(jù),既使學(xué)生能積累運用,又為理解新課打好鋪墊,還能很好的引出新課。效果很好。
2、注重誦讀
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀,這節(jié)課的重點在讀,難點也在讀。因此,在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次:
(1)、讀通:通過生試讀,個人練讀,好生范讀,齊讀,將文言文讀通。
(2)、讀懂:生對照注釋,在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂,理解全文。
。ǎ常、讀好: 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥,如:兩個小兒爭辯時為什么要用反問句,強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài),怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對應(yīng)的語調(diào),情到深處自然流!同時這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
3、注重創(chuàng)設(shè)情景
營造了“漁歌互答”游戲及辯論的情景,使學(xué)生在愉悅的氛圍中把知識學(xué)實。
遺憾是:
。、時間分配得不夠好,給學(xué)生自由匯報的時間少了些。表演的兩名學(xué)生緊張,效果不突出。
。、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過多,貪多,貪全
因為這是古文教學(xué),因此,我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識,其實仔細(xì)想來,不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時,這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
。、自己的教學(xué)語言還不夠簡練,有時語言隨意,有時不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。
伴隨遺憾,最終我覺得自己還是收獲頗多,多年不這么講課了,好像剛剛找到感覺。記得崔巒在全國第五屆青年教師教學(xué)觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到:教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。他還說,教師的教學(xué)能力=把握教材的.能力×了解學(xué)生的能力×導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)×人格魅力。我衷心希望,在今后的教學(xué)中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風(fēng)比照自己,不斷提升自己的教學(xué)能力和水平。
在結(jié)束反思的這一刻,有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚,但我突然明白為什么如于永正等前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾十年如一日,默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲,原來它真的能給人帶來成長的快慰,收獲的喜悅。懷著這種情感體驗,我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說:雖然年齡大了,但路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
六年級語文課文教學(xué)反思 篇3
《瑞恩的井》一文很長,如果每個點都關(guān)注的話,估計35分鐘的一節(jié)課室來不及上完的。于是,我在教學(xué)中抓住了三條線,一條是非洲兒童的痛苦生活,學(xué)校老師發(fā)出的募捐;一條是瑞恩自己的捐助,包括他在媽媽的要求之下每天通過做家務(wù)來掙得美元為非洲兒童捐款;還有一條就是瑞恩發(fā)動大家的募集活動;通過這三條線的教學(xué),學(xué)生既能清楚地理清線索,也知道了課文的主題“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”這句話的含義。
對于文中要求理解的三個詞語的意思,“捐助”、“募捐”、“募集”我通過課文三句句子的指導(dǎo)學(xué)生也能比較順利地解決,就是“募集”這個詞學(xué)生知道其意思,但不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá),在他們概括的基礎(chǔ)上,我告訴他們“募集”就是“廣泛征集”的'意思,他們才恍然大悟。看來,以后必要的也是需要的,不能老是參考“教材全解”,不然學(xué)生的一些基本能力,如、詞語、句子的理解,估計也快還給老師了,總之,五年級學(xué)生,既要培養(yǎng)他們的概括和表達(dá)能力,但對于一些基本能力也絲毫不能放松。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇4
我們今天所處的時代,是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時代,是立足現(xiàn)代、走向未來,立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下,教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中,教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文,記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天,貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”,來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動,即興為盲姑娘演奏,表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課,如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”,落人教師的窠臼,歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀,樹立以人為本的教育理念。因此,教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要著眼于學(xué)生發(fā)展,建立開放式的目標(biāo)意識:
。、公德意識:
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏,這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。
。、創(chuàng)新意識:
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的'藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
3、挫折意識:
盲姑娘又目失明,卻酷愛音樂,要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔,可見,不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育,無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說,要善于從多角度去思考問題,悟出真知灼見;克服依賴心理,養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說,教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要,適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,它不能停留在操作層面上,停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng),以全新的觀念、全方位的視野,構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇5
今天,我校舉行片教學(xué)半日活動,主題是“減負(fù)、增效”,我執(zhí)教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多,給我最大的啟示是,語文老師一定要認(rèn)真細(xì)讀文本,這是上好課的基礎(chǔ)。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖,在兩個星期前我就反反復(fù)復(fù)地讀文本,仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實驗的過程,我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上,斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神,而且給人的啟示也是多方面的。比如:“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人,才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的,我想,我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略,突出重點”,還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的(寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、思考)。不僅如此,我還發(fā)現(xiàn),寫第一次實驗時,文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比(從想法寫到做法最后寫結(jié)果),又有什么優(yōu)點呢?這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思,并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認(rèn)真地解讀了文本,有了自己的一些理解和思考,教學(xué)的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點啟示是:在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上,要準(zhǔn)確把握每一課時的教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課的重點有兩個方面,一是理解課文內(nèi)容,提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神,也就是理解他實驗成功的原因,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā),獲得人生的智慧。(這是課后習(xí)題3,可見課后的習(xí)題有時就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。)二是讀寫結(jié)合,讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法:有詳有略,重點突出;倒敘手法,設(shè)疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視篇章的訓(xùn)練,要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線并進(jìn),這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”抓住了讀和寫這兩個重點,其他的知識和技能(如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語,采用多種朗讀形式,尤其多次讓學(xué)生通過默讀來理解課文的內(nèi)容,學(xué)法的遷移)、過程與方法(培養(yǎng)合作探究的能力)、情感態(tài)度價值觀(從文中得到啟示)等方面的目標(biāo)也就在教學(xué)過程中一一落實了。
我的第三點啟示是:確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后,還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我想,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀實踐活動為主,輔以教師的講授和點撥。學(xué)習(xí)四次實驗,我設(shè)計了表格,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),填寫每一次實驗的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的,所以我接下來將第一次實驗為例,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀后理清段落的層次,課文寫了實驗的時間、地點、結(jié)果、做法、思考,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,以后的幾次實驗讓學(xué)生自主閱讀、理解,感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想,課后我讓學(xué)生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣,并做好記錄,再學(xué)習(xí)課文的寫法將實驗過程寫下來,不就水到渠成了嗎?
教學(xué)了這篇課文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有幾個愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的?沒有觀察又哪來的.好奇心、哪來的思考?即使愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的,極大部分的學(xué)生也是熟視無睹。也許對于孩子,現(xiàn)在的課業(yè)負(fù)擔(dān)太沉重了;也許這些孩子,他們的愉悅點轉(zhuǎn)移了,都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式;也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠?!
本學(xué)期,我們六年級的共讀科普書目是《激發(fā)好奇心的66個故事》,真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么,讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結(jié)果。因為我始終堅信:好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細(xì)致,教學(xué)內(nèi)容過于飽滿,對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙,讓學(xué)生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促,在這節(jié)課上,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲,比起上學(xué)期的公開課,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各種能力得到了明顯的提高,但是課堂上他們的“活力”還是不夠,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強,尤其是一部分后進(jìn)生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重,正是有了遺憾,才有我以后努力的方向,面對遺憾,我坦然面對!
下一次,會更好!
六年級語文課文教學(xué)反思 篇6
錢學(xué)森是一個偉大的人物,怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教學(xué)前,我認(rèn)真研讀教材,上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,再三權(quán)衡,最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進(jìn)文本,實現(xiàn)與文本、人物的深層對話,《錢學(xué)森》教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點感受:
第一:課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森面對美國政府威脅,堅定回國的情懷時,補充了一段視頻和文字資料:美國政府為阻止錢學(xué)森歸國,采取的.一系列語言或行動的措施,使學(xué)生感受到錢學(xué)森“國為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕”的人生情懷,感受到在他心里任何艱難險阻都阻止不了歸國的路,包括武力威脅。
第二:緊扣“愛國”這一中心,重點突出。
教學(xué)時,我沒有一段一段地教,而是抓住“愛國”這一中心,學(xué)生在一遍一遍誦讀,一次一次自主表達(dá)中,不由自主地接受了語言,走進(jìn)了文本,更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的思念之情,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點——理解錢學(xué)森的兩句話,進(jìn)行朗讀品味,體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇7
這是一篇以詩歌的形式來告訴人們摒棄不道德的行為,用寬容善良的心對待生活,人間才會更美好。這首詩是英國著名作家狄更斯的作品,也是被翻譯成中文的詩歌,因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。盡管如此,全文的語言流暢,感情充沛,讀起來也顯得朗朗上口,是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章。但是,對于孩子們來說,文中的語句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象,與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處。介于他們的生活閱歷,知識經(jīng)驗的積累都有限,因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上,讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解,將抽象的語言形象化。《別擠啦》以詩歌的形式通過說“別擠”來告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的.心對待生活,人間才會更美好.
教學(xué)這課時我首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知.接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理解課文內(nèi)容:
1.說說文中的“擠”和“你”怎么理解.通過交流得出“擠”指不道德的行為(思想上 行動上)“你”指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
2.聯(lián)系實際說說“擠”的現(xiàn)象.你見過生活中的“你”嗎?學(xué)生通過交流生活中存在的不道德的行為來領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.
3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文.進(jìn)一步受到心靈上的震撼.
反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué),我感觸最深的有兩點:
第一,教學(xué)過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性。在新課程理念下,要想上一堂實在的有收獲的公開課,千萬不能“演課”。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄、太死,不能用老師的思維代替學(xué)生的思維,包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要給自己的教學(xué)設(shè)計留出“空白”供學(xué)生自主、合作和探究。學(xué)生對于這些 “空白”的補充,最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”,其結(jié)果也是不可預(yù)測和不確定的,它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。這個“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來的生成的“教學(xué)資源”。
第二,做一節(jié)“公開課”,我們都要比平常上課付出更多。在這個過程中,達(dá)到了鍛煉自己、提升自己的目的。而我又在思考:為什么我們在平常的課堂教學(xué)中就不能有意識地加強自己欠缺的某一方面,就不能有意識地形成自己的教學(xué)風(fēng)格,就不能讓自己的課堂“活”起來呢?
讓課堂“活”起來,是一種觀念,是一種理想,更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì);需要教師具有自尊、自信的精神;需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷;需要教師具有一種求實致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位;需要教師具有一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。
面對著一個個鮮活的生命,面對著一張張渴求知識的眼睛,為人師的我,在深深地思考:我能給孩子們什么?我不能在日復(fù)一日、年復(fù)一年中“糟;钪纳,所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來!經(jīng)過《別擠啦》這一課的教學(xué),我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內(nèi)涵。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇8
《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文,是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思!鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象,也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號,而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān),具有濃郁的地方特色,這對于不熟悉、不了解這一民間藝術(shù)的我們這里的六年級學(xué)生來說,要想透徹理解文本的全部內(nèi)涵,是有一定難度的。
根據(jù)學(xué)生實際,我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是:看腰鼓表演的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;跟隨視頻范讀,反復(fù)朗讀課文精彩段落,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢;品味貫穿于文章始終的修辭、想象,感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。
這堂課的教學(xué),我認(rèn)為有幾處是較為成功的:
一、情境創(chuàng)設(shè)。
新課導(dǎo)入,我播放了“安塞腰鼓的'頻,讓學(xué)生認(rèn)識什么是“安塞腰鼓”,感受安塞腰鼓的豪放和火烈,學(xué)生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學(xué)生聆聽一段配樂朗讀,隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀,學(xué)生們感受著生命的激越,課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中,在掃除完生字新詞的障礙后,我請學(xué)生們齊讀課文。令人欣喜的是,他們的朗讀是多么的到位,哪段該平和,哪段該激昂,哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜,一個教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。恰當(dāng)?shù)那榫,點燃了他們的學(xué)習(xí)熱情,深化了學(xué)生對安塞腰鼓的理解。
二、 注重朗讀。
精讀環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)重點落在品味語句。學(xué)生自主朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句,品讀排比句、比喻句及意味深長的語句,體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情,在朗讀感知。通過朗讀品味,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更主要的是,讓學(xué)生自主朗讀品味中得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分感悟到了文章的魅力,感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美,從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美能力。
當(dāng)然這堂課的教學(xué),還存在一些不足之處。比如在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié),我的形式過于單一,朗讀指導(dǎo)還不夠充分,如對重音、語調(diào)的指導(dǎo)只停留于示范,而沒有具體指導(dǎo),效果不是很好!這篇文章所傳達(dá)的內(nèi)涵,確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠,沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。所以,課文雖然上完了,我也把自己的了解傳達(dá)給學(xué)生了?墒俏覅s沒有把握,學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少。這是在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇9
《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?
一、抓住課題,感悟內(nèi)容
課始,我板書課題,讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象,使學(xué)生明白:小草是那么的矮小柔弱,大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著,讓學(xué)生默讀課文,思考課文的大意,了解文章的'敘述順序。對六年級學(xué)生來說,默讀訓(xùn)練很重要,并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項重要能力。指名說,教師幫助修改,力求說得簡潔、清楚。
二、抓住重點,感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段,說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格;抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試,都希望用筆敲開幸運之門”等細(xì)節(jié),體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段,交流感受。重點閱讀第三自然段,體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段,體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學(xué)生思考面對這些沉重的打擊,夏洛蒂服輸了嗎?你從哪里看出來?結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié),理解感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想,敲開幸運之門呢?她是如何敲開的?朗讀最后一個自然段,感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體,感悟成功
學(xué)完課文后,讓學(xué)生交流對課題“小草和大樹”的理解,領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會主人公與命運和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿。再此基礎(chǔ)上,回顧課文,整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課中,我通過緊扣戲劇沖突,揣摩“潛臺詞”,來體會人物的精神品質(zhì),繼而挖掘文本資源,認(rèn)識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂,為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題:“藺相如與韓勃在討論什么問題?”學(xué)生很容易就了解到一個信息,即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗,而藺相如自己卻堅持說不怕”,這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突,深入文本,揣摩臺詞,引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的,抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,體會到廉頗請罪是誠心誠意的,藺相如也是真心原諒廉頗的,彼此的真,彼此的誠,才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來,雖然是流暢的',學(xué)生也是投入的,但朗讀不夠,如果能指導(dǎo)朗讀,借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感,學(xué)生的心與課堂就更融洽了!我本來計劃學(xué)完后分組表演,覺得在排練時學(xué)生就會再讀,讀中、演中品味人物內(nèi)涵,可學(xué)生確是笑聲不斷,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
關(guān)注課堂,反思課堂,才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點,學(xué)生容易把握,我把重點放在表達(dá)方法的.體會上。于是,我設(shè)置了一個問題,作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會,說說運用這樣的方法有什么好處?如,描寫“大拇指在五指中,形狀實在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點。
以文章的知識點為準(zhǔn)繩,從而了解了文章的內(nèi)容,體會文章的所蘊含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇12
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》,學(xué)生學(xué)會一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在朗讀中體會語言風(fēng)格,學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指,觀察說說,五個手指的特點,喜歡哪個手指?看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文,初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
給出一張表格,填寫五個手指的`長處和短處,得到的啟示。學(xué)生或自主,或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中,師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處,再讓學(xué)生讀一讀,讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法,放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí),在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這,我們不禁要問,感悟五指的特點,給我們什么啟示呢?學(xué)生很快說出,或用課文中的話語說出。讀讀文中的話,體會即可。
接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演,在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點,也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇13
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué),還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,告訴我們的`道理也不太難理解,因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點是體會作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,是從哪些句子體會出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時,我重點引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,人家有兩個關(guān)節(jié),他只有一個。”去體會作者的風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來形容,不但使文章顯得更加生動具體,而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他!边@個句子,學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?傊矣X得雖然是略讀課文,我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點,讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著,孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué),并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽:⒆觽兓径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考,人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,談?wù)勈斋@和體會,并有感情地誦讀。
這篇課文教完,我給孩子們布置了這個星期的周記,仿照課文的方法寫“五官”。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇14
本文是文言神話故事,篇幅短小,故事情節(jié)比較簡單,且課文配有注釋,因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀,鼓勵學(xué)生提出疑難問題,并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物,我鼓勵學(xué)生從積極的角度多元地理解,引導(dǎo)學(xué)生理解:人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的`力量和氣魄。
同時,讓學(xué)生想象夸父逐日時的心理活動,周圍人的話語,夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白,布置擴(kuò)寫《夸父逐日》作業(yè)。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇15
我們的小學(xué)教師是六年級的教師。他們肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高期望,承載著家長對學(xué)生無限的期望,寄托著學(xué)生對未來的美好愿望。更重要的是,我們培育了祖國明天的未來和期望?梢哉f,這是公眾的“希望”。學(xué)生們在新的一年里如何學(xué)習(xí),特別是在漢語學(xué)習(xí)方面?接下來,我想就我參加工作以來語文教學(xué)的實際情況發(fā)表一些個人看法:
一、關(guān)注新單詞的教學(xué)
新單詞的教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重。雖然六年級是高年級,但新單詞的教學(xué)并不像低年級那么繁瑣,但是,我們的老師應(yīng)該把學(xué)生掌握新單詞作為語文教學(xué)的重中之重。
在日常教學(xué)中,要求學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)期間,要求學(xué)生寫下并交上本課準(zhǔn)備好的生詞五次。沒有老師的指導(dǎo),我們可以看到學(xué)生寫新詞的程度和錯誤在哪里,這樣老師就可以掌握學(xué)生寫新詞的第一手信息,在講新課的時候,我們可以重點指導(dǎo)有很多錯誤的新詞的寫作。這樣,問題的發(fā)現(xiàn)就提前了,并且為解決問題預(yù)留了足夠的時間。世界萬物的發(fā)展變化有其自身的規(guī)律,漢語新詞語的教學(xué)活動也不例外。根據(jù)艾賓豪斯遺忘定律,學(xué)生對知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)間隔的時間,因此我在每節(jié)課后給學(xué)生聽寫,記錄學(xué)生犯許多錯誤的生詞,并通過每節(jié)課。如果我聽寫不及格,我就在這里聽寫,直到所有學(xué)生都通過為止。在每個單元結(jié)束時,聽寫在每個單元中進(jìn)行,直到所有學(xué)生通過考試。通過單元后,在每節(jié)課中聽寫有許多錯誤的生詞,以加強鞏固和加深記憶。隨著練習(xí)次數(shù)的增加,學(xué)生們自然會變得熟悉,考試也會像老師聽寫一樣簡單。
二、從整本教材出發(fā),關(guān)注重點培訓(xùn)項目,提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點是將整冊教材分成若干組,也反映了一組教材的訓(xùn)練重點。這種安排也非常有利于我們掌握教材,把握文章的重點。在一篇課文中,經(jīng)常有很多事情要談,不可能涵蓋所有方面。即使能做到,學(xué)生也不會有什么收獲。抓住重點訓(xùn)練項目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點為主線,將教學(xué)重點濃縮到每一篇課文中,體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目,抓住這一點,也就抓住了教材的精髓。
三、實施閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中,語文課外閱讀的比例相當(dāng)大。拿一些學(xué)生從未憑空學(xué)過的文章給學(xué)生做。事實上,這是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)技能的調(diào)查。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在平日的課堂或課后練習(xí)中,我們不僅要完成一篇文章或一篇閱讀,(),還要教孩子們做某一主題的方法。例如,在解釋課外閱讀時,看看這篇文章是用人寫的還是用材料寫的?寫人的方式是什么?要寫的東西有什么特點?這兩種文章將如何在考試中測試?如何在上下文中理解單詞?如何總結(jié)段落的意思?不同種類的文章有什么不同?Hellip和Hellip對于我們在日常課堂和練習(xí)中可能遇到的文章或主題的類型,我們的老師可以對學(xué)生進(jìn)行分類和分類,并教授他們所有這些學(xué)習(xí)方法,以便學(xué)生在閱讀和實踐中學(xué)習(xí)好的解決問題的方法,隨著時間的推移,他們可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法和技能。我相信學(xué)習(xí)成績也會有很大的提高。
四、經(jīng)常寫作,多練習(xí),積累材料,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
俗話說,“羅馬不是一天建成的”。同樣,提高學(xué)生的寫作技能也不是一天的工作。在教學(xué)中,我要求學(xué)生寫觀察日記和閱讀筆記,在課堂上建立小練習(xí)筆記本,在課堂上寫小練習(xí)筆記本。隨著時間的推移,這也是一種很好的合成材料。當(dāng)他們遇到漂亮的段落、句子甚至是一個好字的時候,他們可以提取它們,仔細(xì)閱讀,甚至背誦它們,我認(rèn)為只有當(dāng)我們頻繁地寫和更多地練習(xí)。不斷積累作文材料,才能為學(xué)生寫好的'作文打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,學(xué)生的作文不可能像老師希望的那樣流暢、優(yōu)美,這就要求我們的老師找到幫助學(xué)生的方法。以我今年教的班級為例,班上63名學(xué)生很難在一周內(nèi)批改作文。為了提高學(xué)生的寫作成績,學(xué)生寫完草稿后,我首先要求他們把作文抄到作文活頁紙上,每天定量復(fù)習(xí)。我首先復(fù)習(xí)每個學(xué)生的作文。我非常欣賞這篇文章寫得好的部分,并在不滿意的地方禮貌地提出建議。和學(xué)生一起復(fù)習(xí)后,我要求學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。這將節(jié)省再次審查的時間和精力。書面作文將使學(xué)生能夠很好地閱讀,并在學(xué)生的頭腦中對相對流暢的文章留下深刻的印象。然后,隨著時間的推移,如果像這樣修改很長時間,學(xué)生的寫作技能應(yīng)該會有很大的提高。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇16
語文課難上,詩歌分析課更難上,詩歌意境的鑒賞更是難上加難。但難上也得上,何況我們也想借這個機(jī)會證明一下,語文絕不應(yīng)該僅僅被看作是工具課,它應(yīng)該是美育課,是人文課……因為有那么多困難存在,因此在整個備課的過程中的確是步履艱難,盡管得到眾多同行的協(xié)助和專家的.指導(dǎo),自己也使盡了渾身解數(shù),但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安,沒有把握的。現(xiàn)在回顧當(dāng)時的過程不禁讓人產(chǎn)生些許感慨。
比如,上課的形式可以再靈活點,語言可以再準(zhǔn)確點,多媒體的使用可以再充分點……更重要的就是:想得太多是不對的,因為瞻前顧后必然取舍艱難;想得太少也是不對的,因為捉襟見肘必然貽笑大方,所剩的只有不多不少那么一種境界了,難。∵@有點象法國作家福樓拜所說的那樣,一個作家想要表達(dá)一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇,也許,我們語文課也是這樣,只有一種方法是最好的,可是迄今為止還沒有人能找到,唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點,相信下次能再接近得多一點,取得更好的效果。
六年級語文課文教學(xué)反思 篇17
本學(xué)期,我繼續(xù)在二班教六年語文。我已經(jīng)教了一個學(xué)期了。在我的日常教學(xué)活動中,我更加注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。自主合作探究學(xué)習(xí)是語文課堂上一種新的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和溝通合作的能力。我在課堂上充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。例如,在課堂上,小組可以解決小組中無法解決的問題,讓小組合作解決,這樣學(xué)生不僅可以了解探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題,還可以交流全班的收入和難題。這樣,學(xué)生可以在合作探究中體驗解決問題的樂趣,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
然而,在教學(xué)中也有幾個問題值得反思:
首先,閱讀指導(dǎo)不到位語文課程的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語言的感覺和積累。朗讀是語言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動、生動的語言必須大聲朗讀,才能更充分地反映出來。在平時的教學(xué)活動中,由于缺乏閱讀指導(dǎo),學(xué)生的閱讀水平在學(xué)習(xí)后沒有得到很大的提高。平時課堂備課設(shè)計中缺乏閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期教學(xué)結(jié)束后,我將在今后的教學(xué)中逐步加強閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀水平不高的主要原因是缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)。閱讀課文的目的之一是通過閱讀來了解人物的性格特征。如何通過閱讀理解它,除了理解課文材料外,還應(yīng)該應(yīng)用閱讀技巧,如處理邏輯重音。學(xué)生們也以各種方式處理壓力。我通常忽視對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)以各種方式對待學(xué)生。這樣,學(xué)生的閱讀水平就不會得到提高。
寫作指導(dǎo)不足,作文是一種需要教師創(chuàng)造的`情境,讓學(xué)生有話要說,有話要說,有感情要表達(dá),用自己的語言表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的。然而,學(xué)生們往往對豐富多彩的生活視而不見,聽而不聞。因此,對于一些孩子來說,寫作是非常困難的,他們覺得自己無法開始,空虛而生動。想象是從當(dāng)前的人或事物中思考其他人或事物的過程。這是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙。許多發(fā)明都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想在消除刻板思維和拓寬思維方面起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力并非易事
六年級語文課文教學(xué)反思 篇18
語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué),《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進(jìn)行比較,取其相似,找出不同,增加學(xué)習(xí)的樂趣;“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法,體會排比修辭的好處,學(xué)會寫作時什么時候會用分號;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》,增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過教學(xué),我取得了以下效果:
1、在進(jìn)行教學(xué)之前,為了使交流平臺版塊比較充實,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍,搜集自己讀過的相似的文章,并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進(jìn)行分享,同學(xué)們因為之前有所準(zhǔn)備,所以,我放開課堂,首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過的類似的書籍,并說一說自己的發(fā)現(xiàn),然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流,同學(xué)們興趣盎然,都很積極地參與到討論中。
2、同樣,為了使排比句學(xué)習(xí)的順利展開,我讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些自己學(xué)過的排比句,并觀察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點,在大屏幕上出示課本的排比句,讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點,即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起,就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現(xiàn)其特點,并糾正自己不正確的`認(rèn)知,形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后,讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句,小組進(jìn)行評判,更進(jìn)一步地了解排比的特點,學(xué)會判斷排比和造排比句。
3、對于古詩的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,理解和積累詩句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、課前的準(zhǔn)備工作充足,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。
通過課前的準(zhǔn)備工作,學(xué)生們都有材料可說,尤其是交流平臺中,同學(xué)們都積極地展示自己讀過的書籍,并且熱情地和小組同學(xué)討論,從討論中獲得了自己新的感悟,使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀,在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,尤其是古詩的學(xué)習(xí),通過各種讀,讓學(xué)生熟悉古詩的內(nèi)容,自己解答詩的詩意,并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩,總結(jié)起來,形成了體系學(xué)習(xí)。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,但對課堂時間的把握有很大的欠缺,學(xué)生們的積極性很高,所搜集的資料很多,有很多內(nèi)容沒有辦法更好地融入課堂,另外三個板塊的銜接上不自然,板塊語言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,合理地把握時間,讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容,錘煉語言,使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來,使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、有趣。