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    2. 玲玲的畫教學反思

      時間:2022-11-11 09:43:04 教育反思 投訴 投稿

      玲玲的畫教學反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編整理的玲玲的畫教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      玲玲的畫教學反思

      玲玲的畫教學反思1

        我在教學《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學,幫助學生理清思路。玲玲的情感變化:高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見般明了。

        抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。在教學過程中,教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念,根據文本的特點和孩子們的.表現特點,設計了多形式的讀,使學生讀得“愛不釋手”。

        聯系實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中,其實正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

      玲玲的畫教學反思2

        《玲玲的畫》這篇課文內容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際,精心設計教案。經過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。

        1、教學中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀,重點落實字音,結合字形和實際初步理解字義,如:“端詳”讓學生做動作理解,學生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學生觀察生字的.結構,并說說自己的發(fā)現(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子,不光要注意寫準字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

        2、抓主線,幫學生理清思路

        本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

        3、爸爸的話是文章的主題,我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學生交流后,“這正如爸爸所說的,”再讀、背爸爸的話的基礎上,讓學生聯系生活實際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。

        當然,這節(jié)課也有很多不如人意的地方,由于是第一課時,生字只停留在認讀上,寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹。

      玲玲的畫教學反思3

        1、學生在本節(jié)課中學有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的生活實際,引導學生理解課文重點,理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時,巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生讀書方法,在讀書中豐富學生的情感體驗,從故事蘊含的'道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        2、現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。

        從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬仍诤x,也向學生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

        3、遺憾的是在教學中,我更多的關注教師的教,缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上,學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學的痕跡比較濃。看來,只有真正把學生裝在心中,處處以學生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

      玲玲的畫教學反思4

        5月份,市教研室開展了市級教學能手的評比活動,我有幸成為了參賽選手之一。在經過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

        本節(jié)課的特色之一是識字教學環(huán)節(jié),我設計的是“隨文識字”,識字方法主要是教學生利用形聲字的規(guī)律來識記生字;特色之二是“間休的設計”,在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后,我又設計了拓展識字,和學生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導朗讀時,我采用與學生配合讀的。方式,激發(fā)學生的讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學生們聽的認真看的仔細,一下就領悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當成玲玲,說出爸爸曾經對她講過的最經典的話,接著在學習過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導學生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點得到了升華。

        我順利的完成了本節(jié)課的教學,在這節(jié)課上,來校長擔當了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學反思在課程結束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的`“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。

        這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經說過:課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。我會在這項藝術的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學水平再上一個新的臺階。加油!

      玲玲的畫教學反思5

        現代媒體具有形象性、生動性等特點,合理運用媒體能調動學生的積極性,提高課堂教學效率;能幫助學生求知、悟情、啟智;能幫助學生突破難點,掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時,用多媒體串連各教學環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié),使課堂教學如行云流水般的流暢。

        朗讀是我國傳統的、經久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現,自行建構起來的,所以在整堂課的教學中,我始終圍繞讀來進行的。同時,我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),以一個合作者、引導者的.身份出現,不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感,發(fā)現壞事變好事的竊門。

        為此,我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié):

       、僮宰x,感知文本。

       、谶x讀,讀出興趣。

       、鄹x,讀出節(jié)奏。

       、芫氉x,讀出方法。

       、莘纸巧x,讀出體會。

        ⑥齊讀,讀出語氣。正因為讀的充分,讀的透徹,文中的難點才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學生心中扎根,課堂才會精彩紛呈。

        亮點之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學生的生成,削弱了教師的主導。以致于,忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧,把所學的知識,所領悟的道理納入學生的認知結構中。

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