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三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1
半個學(xué)期很快過去了,回顧一下自我的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自我應(yīng)對幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時,用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時,我拋開了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生用心性的調(diào)動,長此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級的.增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績在歷次抽測和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的主角,不僅僅提不出問題,甚至記不住常見的計(jì)算公式,而對于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠(yuǎn),對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,所以我覺得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,衡量自我的學(xué)生,我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。
總之,我覺得,教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實(shí)際出發(fā),才會收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2
本單元的主要內(nèi)容是面積,主要包括面積的有關(guān)概念、面積的涵義;涉及的面積是學(xué)生初次接觸的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對面積有了初步的體驗(yàn),而且學(xué)習(xí)了基本圖形的周長,但是對面積并沒有轉(zhuǎn)化到知識的層次上;另外,通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會了如何更好地掌握一種新的概念,并且具備了一定的自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力,也體會了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性,發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)空間觀念和數(shù)感。因此,在教學(xué)中我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
1、要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例,認(rèn)識圖形面積的涵義,讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的`實(shí)際大小,學(xué)會根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位,學(xué)會估計(jì)圖形的面積。一定不要只偏重面積的計(jì)算和單位換算而忽略了空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實(shí)踐活動中發(fā)展空間觀念。
發(fā)展空間觀念必須以學(xué)生自身的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ),所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動,給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會。一方面充分利用教材所提供的教學(xué)活動,另外教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動,給學(xué)生以更多機(jī)會。
3、重視估測活動的過程,鼓勵估測方法的多樣性。
估測是數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的一個主要方法,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要途徑之一。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材提供的多種估測方法,在交流中體會估測的多樣性,在學(xué)習(xí)中發(fā)展應(yīng)用估測解決問題的意識和能力的培養(yǎng)。
4、重視對學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)知識的目的就是將知識應(yīng)用于實(shí)際,解決實(shí)際問題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。本單元的教學(xué)中面積公式的應(yīng)用是一個重點(diǎn),為了防止學(xué)生對面積公式的機(jī)械記憶,要注重學(xué)生對所學(xué)知識的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)過程,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
三年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象,學(xué)生較難理解的一課,這部分教材是在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后,學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),對分?jǐn)?shù)的意義不易理解,因此,我在設(shè)計(jì)時運(yùn)用具體的事物,形象生動地展現(xiàn)平均分,說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的,因此,本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時,通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形,著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ),更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。
在講授本節(jié)課時,我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的.數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動,并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者!倍趦和男睦铮@種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這節(jié)課中,教師充分信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù),自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。
在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識,教師鼓勵學(xué)生思考,傾聽學(xué)生發(fā)言,真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂的教育,讓教師享受教育的快樂。
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