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檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀（精選17篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1
《檢閱》一課講述的波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點。
在講授這一課時，我抓住“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”這兩句重點句，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子？這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的.重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補白，想象博萊克為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。
為了讓學(xué)生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學(xué)難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的想象。然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價�。∷自捳f‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時博萊克走過檢閱臺的情景，這時學(xué)生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練；博萊克練得都忘了吃飯；博萊克練得受了傷，但他仍然堅持練習(xí)；他一定想著要對得起大家的信任。孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想，老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2
《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事�！稒z閱》講述的是波蘭國慶節(jié)來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。
一、巧用生成，導(dǎo)入新課
開課伊始，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外，我順勢告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個與自強有關(guān)的故事，學(xué)生不僅對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭��！”
二、利用插圖，激發(fā)興趣
在學(xué)生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人�！�。學(xué)生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學(xué)問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的`內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。
三、抓住“文泡”輻射全文
本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當(dāng)時的心情�！眹@兩個泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關(guān)的重點詞句進行品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子�！耙驗椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對��！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學(xué)生通過對這些關(guān)鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”
圍繞第二個泡泡，學(xué)生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結(jié)，這就是國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過對關(guān)鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。
以上三個主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統(tǒng)一。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再讀博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：”（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）雖然由于時間關(guān)系，課堂上沒有留足時間，但學(xué)生在簡短的語句中已經(jīng)充分地表達了自己的看法，生1：我仿佛聽見人們在說，兒童隊員們，我真為你們驕傲！生2：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。生3：我仿佛聽見人們在說，太棒了，這才像兒童隊員呢！生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！我還想對兒童隊員們說，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！
“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關(guān)心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝
“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好�！械恼f‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關(guān)心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王
學(xué)生這樣精彩的語言還有很多。從他們的`練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導(dǎo)得不夠，在學(xué)生感受得非常好，說得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學(xué)生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現(xiàn)時，出現(xiàn)了偏差。這時，我沒有進行很好的指導(dǎo)。還有對于這篇文章，在讓學(xué)生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強外，對于團隊精神是否要滲透呢？另外，學(xué)習(xí)了這樣的課文，學(xué)生也許說得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢？也是我一直在思考的。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4
《檢閱》通過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應(yīng)自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢群體的。心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進他的內(nèi)心等，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的`形象真正走進了孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到了深刻的教育。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的寫話作業(yè)，有一個主要毛�。捍蟛糠滞瑢W(xué)都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學(xué)能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓(xùn)練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實�？偟膩碚f，此次寫話是失敗的。
一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)感悟不到位，關(guān)鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5
《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第１４課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的表現(xiàn)。這與我們今天的研究主題──“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是一致的，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)流程是：
一、激情導(dǎo)入，激勵學(xué)習(xí)心靈
關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生，激勵學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設(shè)計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，巧妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生緊密地結(jié)合在一起，通過贊揚博萊克真棒，進而激勵全班學(xué)生的`學(xué)習(xí)也一定很棒，老師時刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計，其實質(zhì)就是對學(xué)生的一種激勵和對人格的尊重。
二、讀中悟情，注重情感體驗
文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設(shè)計了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參加檢閱的句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時的心情，第二次指導(dǎo)學(xué)生讀隊長的話，進一步體會隊員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感，第三次指導(dǎo)讀隊員的話和觀眾的評價語，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀，來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，讀中感悟，讀中理解。
三、尊重差異，促進整體提高
關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們必須遵循的素質(zhì)教育思想。尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異也是對教師教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，在設(shè)計提問時，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學(xué)生。對于比較容易回答的問題我都會讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來回答，并給予他們“你又進步了，謝謝你聽得這么認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價語言，使學(xué)生在情感上獲得信任與尊重，使每個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。
以上就是我對這節(jié)課的反思，望大家多提寶貴意見。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6
《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩�！稒z閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。
課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出；課文的語言也很有特色，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權(quán)利。
由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學(xué)們對這一詞并不理解，我通過出示搜集到的我國大閱兵時的`照片并輔以說明，是同學(xué)們理解了這一詞的含義并引出課題。
通過學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容，在教學(xué)中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”突破全文。在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點是我需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)堅持的亮點。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學(xué)抓住了要點后，另一同學(xué)將要點偏離了，我沒有及時地將同學(xué)們引導(dǎo)到位。
這節(jié)課是我任教的第二堂課，第三個課時，經(jīng)驗也遠遠不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認真琢磨改進的地方：
1、教案沒有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶U盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了，之后又出現(xiàn)了一些問題，于老師及時地拯救了我。
2、教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動；
3、小組討論時間設(shè)置過長，沒有把握好教學(xué)時間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時地使主題得到更深層次的升華。
4、在讓學(xué)生齊讀課文某一段時，沒有給學(xué)生開頭，致使后來齊讀變成了自由朗讀。
5、語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述問題。
不管怎樣，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓(xùn)，愿以后自己在課堂上可以對于不足的地方逐漸改正。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7
我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場面的隆重。“體會‘這些小伙子真棒’”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊員們起早貪黑，堅持訓(xùn)練：當(dāng)……時，他 ;我們鼓勵他：這個…“，讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信�！笨床┤R克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學(xué)生感受博萊克的'心理變化。
二、通過朗讀，讓學(xué)生與文本充分對話。
課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學(xué)生深入文本，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學(xué)們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。
三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學(xué)生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，學(xué)生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最后設(shè)計了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學(xué)語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最后的思考題，讓學(xué)生走出文本，升華認識。問題貼近學(xué)生生活，也引起了學(xué)生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學(xué)生，已經(jīng)準備在日記中完成。學(xué)生有表達的欲望，我們的教學(xué)目標也就差不多達成了。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：
許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課�！北竟�(jié)課我也在努力實踐這一句話�？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學(xué)生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。
不過，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，正因為有些遺憾，我們才會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進行校驗。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式�！�
其實以“檢閱”為題，已經(jīng)點明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。（資料內(nèi)容略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同�！逗蜁r間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”（這里的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ)；然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩；最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因為該問題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛�，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細致的心理描寫。直接描述和揭示人物的.心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人�！崩纭皨寢�，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的！您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時，本課在文章結(jié)構(gòu)上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢？順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實踐�！扒锛具\動會”按比賽的過程順序來寫。（學(xué)生習(xí)作略）
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因為滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”�！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點確立自己的教學(xué)思想，真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9
《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。本組課文的主題是通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。這篇課文主要講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶檢閱來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍得到了大家的一致喝彩。本文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。
本節(jié)課我通過播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；走進博萊克，感受自強與自信；走進兒童隊員，感受尊重與關(guān)愛；拓展延伸，升華主題等幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，凸顯了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受檢閱之盛大。
檢閱對于三年級學(xué)生來說是陌生的，要體會檢閱的隆重與盛大，就要讓學(xué)生身臨其境，感悟才會至深致遠。因此在課前播放了我國反法西斯七十周年時的檢閱視頻，直觀形象的檢閱場面，使學(xué)生看后感受頗深：“檢閱的場面真隆重、真壯觀��！”“這些軍人走得真整齊�。 边@是贊美之語�！拔覀冏鎳鎻姶笱剑 薄拔蚁霝榱诉@次隆重的檢閱，他們一定進行了艱苦的訓(xùn)練�！边@是學(xué)生透過畫面想到的。而這也恰恰是我營造這一氛圍所要達到的目的，它為理解課文，感受人物的品質(zhì)埋下了伏筆，同時也激發(fā)了學(xué)生想要走進波蘭檢閱場面的興趣，一舉兩得。
二、巧妙補白，感受博萊克的自強與自信
在學(xué)習(xí)語文時，除了要積累語言，發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。這就需要我們語文老師在研讀文本時，善于挖掘文本中的空白，給學(xué)生想象的空間，來豐富文章內(nèi)容，突現(xiàn)文章的主題。課文要體現(xiàn)博萊克的自尊自強，可對博萊克的描寫只有第12自然段，重點描寫了他走上檢閱臺時的動作與神態(tài)，要讓學(xué)生通過這么一段的描寫就感受到博萊克的品質(zhì)，那是比較單薄的。因此我在教學(xué)這一段時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文段，看畫面，想象博萊克在檢閱時能表現(xiàn)的如此出色，離不開檢閱前辛苦的'訓(xùn)練，那么在訓(xùn)練時他是怎么做的？為了便于學(xué)生想象當(dāng)時的情景，在引導(dǎo)說話時，讓學(xué)生聯(lián)系實際：在我們舉行運動會前，運動員是怎么訓(xùn)練的？在進行六一節(jié)目演出前，同學(xué)們怎么排練的？讓學(xué)生展開豐富的想象，巧妙地進行補白。孩子們聯(lián)系生活實際，想象出了許多畫面：七月，天非常熱，太陽火辣辣地烤著大地，博萊克頂著烈日與同學(xué)們一起訓(xùn)練，汗流浹背，但仍然堅持；博萊克在訓(xùn)練時摔倒了，爬起來繼續(xù)練習(xí)；當(dāng)同學(xué)們都休息了，可他仍繼續(xù)練習(xí)……在同學(xué)們的補白中，博萊克的形象躍然紙上，他的自尊、自強、自信在同學(xué)們的想象中展現(xiàn)的淋漓盡致。
三、抓住關(guān)鍵句段，長文短教
《檢閱》一文共有16個自然段，對于三年級學(xué)生來說，這是一篇長課文，如果逐段講解，既顯得繁瑣，也體現(xiàn)不了重點，更不能按規(guī)定時間學(xué)完教學(xué)內(nèi)容。因此我采用了抓關(guān)鍵句段理解文意的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀1-10自然段，思考：“重要的事”指什么事?為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?然后找出文中相關(guān)句段讀一讀，在小組內(nèi)交流自己的理解。學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，抓住關(guān)鍵詞語：鴉雀無聲，理解兒童隊員看似無聲卻有聲的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描寫兒童隊員心理描寫的段落，反復(fù)誦讀，細細品味，在矛盾之中顯真情，在矛盾之中感悟他們對博萊克的關(guān)愛。再通過男女生分角色朗讀隊長與隊員的對話，體會隊長想法的大膽及隊員們對博萊克的尊重，文章主題在關(guān)鍵句段的理解中呈現(xiàn)，也實現(xiàn)了長文短教，達到了課堂的高效。同時在教學(xué)中也授予了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
四、拓展延伸升華了主題
常言說“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。為了能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章主題，在學(xué)習(xí)課文前我安排學(xué)生收集身邊身殘志堅的事例及社會各界人士關(guān)心、幫助殘疾人的事例。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流所收集的故事，進一步感受人們對殘疾人的尊重與關(guān)愛。同時我又播放了殘奧會上殘疾運動員頑強拼搏以及社會各界人士對他們的幫助，讓學(xué)生從心里明白作為殘疾人要身殘而不廢，殘志堅，作為健康人一定要尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。在拓展與延伸中升華了主題，在拓展與延伸中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
人無完人，金無足赤，同理一節(jié)課總有遺憾之處，在教學(xué)本節(jié)課時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，雖能全員參與交流，但在匯報時，不能將自己與組內(nèi)成員的觀點融為一體，顯得有些凌亂。在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的合作、交流、匯報，教給他們匯報的方法，使合作學(xué)習(xí)更加實效化，有力地推進高效課堂深入化。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10
在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，教者主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢�！苯陶唏R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的'體會博萊克的堅強與勇敢，教者還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”教者出示一段博萊克的日記，學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊�！笨梢妼W(xué)生的感受還不夠深入，于是教者就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學(xué)說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。教者就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪里感受到做這個決定不容易？學(xué)生在反饋時，教者主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排�！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人�！薄傲w慕我們愛團結(jié)友愛”……可見學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11
《檢閱》是新課標小學(xué)三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
分析教材后，我又走出教材，面對學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂�？紤]到這些，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、讓學(xué)生與課程資源對話
在設(shè)計教學(xué)時，我努力尋找、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源。
如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國人民解放軍閱兵式的'錄像。放完后，請學(xué)生說說感受。錄像的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進一步理解了文章的內(nèi)涵。
二、讓學(xué)生與文本對話
讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在課文描寫的第一個場景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學(xué)生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。
三、讓學(xué)生與文中人物對話
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧。
在課文描述的第二個場景的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進行了一次次對話。這時，學(xué)生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學(xué)生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時間延長了兩分鐘。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12
這是一篇精讀課文，講的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在來臨之際做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文思路清晰，人物形象的刻畫很突出，課文的語言描述也很有特色。在學(xué)習(xí)課文的時候，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生在朗讀中體會人物的心理變化。因此在第一課時中，我沒有定太高的目標，主要是針對生字詞和課文資料的梳理，讓孩子先認生字詞，熟悉課文資料，了解大概。對于課文重點語句的深入理解和感情朗讀的指導(dǎo)放在了第二課時。在我點錯幻燈片時大家可能看到我有一張歡慶的，彩旗飄揚的.圖片來幫忙學(xué)生理解國慶檢閱的盛大，熱鬧的場面。講課前我以圖片的方式導(dǎo)入課題，是因為我不會影音插入。如果用影音就能讓學(xué)生體會到檢閱場面的莊重，嚴肅。
其次，講課中，由于三年級學(xué)生已經(jīng)有必須的識字潛力，所以我也沒有過多的講解生字，只比較較難寫的字做了指導(dǎo)，這節(jié)課的重點我放在了對學(xué)生朗讀的檢查評價對課文的概括簡述。課標要求三年級學(xué)生能用普通話正確流利朗讀課文，能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。這對三年級學(xué)生來說也是一個難點。在平常的教學(xué)活動中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的潛力，并幫忙學(xué)生總結(jié)方法規(guī)律。因此學(xué)生概括完課文資料之后，我就相機出示了敘事文章的概括方法。雖然回答概括課文資料的學(xué)生不是很多，但我還是很欣慰。因為他們對課文資料的把握還不錯，概括的很到位。其他同學(xué)或許是因為害怕，或者是沒想好怎樣說。
在講課過程中，我也有很多疏漏。比如寫在黑板的要求認的生字本來是想找學(xué)生注音，并引導(dǎo)他們觀察這幾個字寫的時候應(yīng)注意左窄右寬。但由于時間關(guān)系，沒有說，也就是說，對生字的指導(dǎo)不夠。畢竟生字詞教學(xué)還是三年級教學(xué)資料中重要的一部分。結(jié)束語太過匆忙，沒有進行達標測試，不能夠及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在下節(jié)課的教學(xué)中我將努力彌補這些過失。
這節(jié)課讓我看到了自己在教學(xué)中存在的很多不足，今后應(yīng)繼續(xù)在基本功練習(xí)下功夫，認真解讀新課標，努力上好每一堂課。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13
《檢閱》一課上完，有一處超出意外的問題處理是否得當(dāng)一直盤旋在我的腦際。
“班長的這個提議好不好？”這是教學(xué)過程中反復(fù)醞釀、體會之后我拋出的一個問題。連續(xù)兩名同學(xué)都贊同，并分別陳述了理由，第三名同學(xué)劉欣宇卻堅定的說了“不好”，他從班級榮譽的角度陳述了自己的理由：這樣可能會給班集體丟臉。
我還是有所準備的`，順勢從“站在博萊克的角度著想”來引導(dǎo)什么是一個“團結(jié)、友愛、有凝聚力”的班集體，價值觀的滲透也是無痕的。這一處理從最終效果看還是不錯的。
但還是不精準，不簡潔。
“我們每個人都好好想一想：什么才是真正的班級榮譽？”其實，這一句引導(dǎo)即可，剩下的，讓學(xué)生討論發(fā)言就是了。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇14
本課時的教學(xué)主要是讓學(xué)生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點進行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的.莊嚴、隆重的場面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀促感悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒!”。通過朗讀，學(xué)生理解了;通過朗讀，學(xué)生投入了;通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒!”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒!”的過程中，情感不斷升華。
3、展開恰當(dāng)聯(lián)想。在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，而是讓學(xué)生充分展開聯(lián)想�？v的方面，聯(lián)想到他的訓(xùn)練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇15
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要進行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本
“檢閱”這個詞語三年級的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點，體驗隊員的心理
讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？）從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學(xué)生質(zhì)疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升華情感引導(dǎo)寫話
在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們?yōu)槭裁磳λM行贊揚�！斑@些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結(jié)合作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說說聽了這個決定隊員后的反應(yīng)，來體會人們的`贊揚。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：
1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？
2、檢閱結(jié)束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關(guān)愛，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）
附：（學(xué)生寫話）
1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋�，好嗎�?/p>
2、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強！”
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇16
教材簡說：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
教材分析
本課打算分兩課時完成，第一課時學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就說說對這一課時的想法。本課時的學(xué)習(xí)目標是：
1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閱、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。
3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準備。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。
讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。
第三步是學(xué)習(xí)一至九段
了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的復(fù)雜心情。
對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的'另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。
第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學(xué)生還沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。
檢閱教學(xué)反思優(yōu)秀 篇17
我在教學(xué)《檢閱》時，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會很緊張甚至?xí)驗橛?xùn)練辛苦而放棄參加。
接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請他們發(fā)表意見：如果你是俱樂部的一員，你會贊成哪種對待博萊克的.建議？孩子們紛紛說出自己的觀點及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們在討論了。
在七嘴八舌中，孩子們對文中人物的感情理解了，對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強、自尊、自信是教學(xué)的又一難點，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
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