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    2. 部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-11-03 08:26:54 教育反思 投訴 投稿
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      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

        身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思

      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思1

        《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。單元要素是初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

        教學(xué)時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題,接著細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特美麗,大而茂盛的特點(diǎn),體會(huì)榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)大榕樹(shù)的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí),了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感,我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀的去感受大榕樹(shù)之美,群鳥(niǎo)雀躍,歡樂(lè)的場(chǎng)面,通過(guò)圖片直觀的引入使課堂效率大增,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在體會(huì)文中動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美時(shí),主要從以下三個(gè)方面著手:

        第一、通過(guò)多樣的朗讀形式展開(kāi)榕樹(shù)部分的.學(xué)習(xí),感受課文是從多角度來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)美。

        第二、通過(guò)品讀,體會(huì)作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的變化過(guò)程,理解那鳥(niǎo)的天堂,的確是鳥(niǎo)的天堂這句話(huà)的含義,感受動(dòng)態(tài)美。

        第三、對(duì)比朗讀,感受動(dòng)與靜的交融。抓住樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重要段落和句子,進(jìn)行對(duì)比朗讀,再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱的畫(huà)面美。

        反思這節(jié)課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)太少,課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳,在今后的講課過(guò)程中,我要多吸取經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思2

        鳥(niǎo)的天堂這篇課文是我小時(shí)候都學(xué)過(guò)的課文,我知道非常的重要,之前倒是講了好幾次,但是每次都是大概的過(guò)一下,沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)真的研究,在要講這一課的時(shí)候,我非常的不知所措,不敢去講了,我知道這課的重點(diǎn)知識(shí)非常的多,所以在講課前,我先請(qǐng)教了我們組的老教師,還專(zhuān)門(mén)問(wèn)問(wèn)組長(zhǎng)要注意哪些,重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出,幾個(gè)字的讀音應(yīng)該怎么讀是正確的,我就是一個(gè)問(wèn)的人,前輩們都非常的耐心,我感到很開(kāi)心!

        在講課的時(shí)候,我用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的'整體感知階段,要求帶著問(wèn)題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過(guò)默讀,通過(guò)思考,通過(guò)討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過(guò)程中,我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案,所以,在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,我也采取了提出主要問(wèn)題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問(wèn)題:我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別,再引出“鳥(niǎo)的天堂”(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句,并通過(guò)感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外,在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢?我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見(jiàn),自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后,讓學(xué)生說(shuō)感想,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想,提出問(wèn)題:如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行,你會(huì)怎么做?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答,再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。

        學(xué)生們通過(guò)課件學(xué)到了自己要掌握的內(nèi)容,不美的地方是這一課要求背誦的內(nèi)容太多了,孩子們掌握的不是很牢固,所以以后要注意多采用一些有助于背誦的方法!善于學(xué)習(xí)!

      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思3

        鳥(niǎo)兒是孩子們喜歡的動(dòng)物,如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中接受作者的描寫(xiě)成為本課的重點(diǎn)。備課時(shí)我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。

        課前導(dǎo)入新課,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)根據(jù)自己知道的知識(shí)“天堂”是什么樣子的。聽(tīng)到這個(gè)話(huà)題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些,我說(shuō):“我想小鳥(niǎo)在天堂里一定也過(guò)得很幸福很快樂(lè)吧!”同時(shí)我板書(shū)了課題《鳥(niǎo)的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進(jìn)一步引導(dǎo),“讀了這個(gè)課題,你想提出哪些問(wèn)題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題:“鳥(niǎo)的天堂”指什么?“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子的?“鳥(niǎo)的天堂”在哪里?“鳥(niǎo)的天堂”里有什么?鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)很快樂(lè)嗎?“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣形成的?

        課上,我先讓學(xué)生完成自己能解答的.問(wèn)題。有些學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),能回答說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂是一棵很大的大榕樹(shù)”,“鳥(niǎo)的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,“有許多鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)著辛?鞓(lè)的生活”……有些問(wèn)題學(xué)生能合理地做出解答,有些問(wèn)題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此,我把學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語(yǔ)句,經(jīng)過(guò)小組合作討論,全面、合理地解答問(wèn)題。學(xué)生解答問(wèn)題的欲望非常強(qiáng)烈。于是,學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀課文。在閱讀過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真,非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見(jiàn)學(xué)生一陣是讀書(shū),一陣是用筆在書(shū)上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà),找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書(shū)上相互指點(diǎn),有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn),有的在補(bǔ)充他人的敘述……學(xué)生從提出問(wèn)題到思考、討論問(wèn)題、到組織語(yǔ)言,解答問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié)都配合的很好,而且興趣也很高。

        課后我就在想,正是課堂中抓住了學(xué)生感興趣的話(huà)題才把學(xué)生帶入到文本之中。學(xué)生把通過(guò)閱讀解答自己提出的問(wèn)題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng),學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣,自己也就融入了課堂,我們的課堂還愁學(xué)生不愿意學(xué)嗎?課堂是學(xué)生的,把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我們的課堂一定是受歡迎的課堂。

      部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思4

        《鳥(niǎo)的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)。在本課教學(xué)中的成功之處就是讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落,邊讀邊想象課文描繪的畫(huà)面。

        例如:在教學(xué)課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分的時(shí)候,我就是這樣做的。這一段話(huà)語(yǔ)句非常生動(dòng):榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

        一開(kāi)始我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的`基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),但是每個(gè)孩子在表述的時(shí)候總是不能把文字中所蘊(yùn)含的那份寧?kù)o之美說(shuō)出來(lái)。這是為什么呢?飛速的思考之后,馬上想到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。然后我再次提示孩子們:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,邊聽(tīng)老師朗讀這段話(huà)邊想象句子描繪的場(chǎng)景,然后用自己的話(huà)把你想象到的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)好嗎?為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛,我朗讀這一段話(huà),邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂(lè)。當(dāng)我讀完課文,他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面:有的孩子說(shuō):我看到一棵很大很大的榕樹(shù),像一片森林,樹(shù)葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。有的孩子還說(shuō):我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都睜不開(kāi)。

        通過(guò)孩子們的描述,我知道,孩子們不但理解了這段話(huà)要表達(dá)的意思,而且體會(huì)到了在文字中蘊(yùn)含的那份寧?kù)o之美,那么我的教學(xué)目標(biāo)完成了。雖然說(shuō)孩子們還不能夠用語(yǔ)言明確地表述或者說(shuō)從理性上表達(dá)那份寧?kù)o之美,但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了,有這就足夠了。

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